劉 凱

（江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)藥與健康管理學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

近年來，高等職業(yè)教育如雨后春筍，迅速發(fā)展，已成為我國高等教育的重要組成部分。2010年6月，教育部、財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》，在原有已建設(shè)100所國家示范性高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)上，新增100所左右國家骨干高職院校，這些優(yōu)秀職業(yè)院校的建設(shè)為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)樹立了標(biāo)桿［1］。

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展，高職校園文化建設(shè)應(yīng)結(jié)合高職院校辦學(xué)特點(diǎn)及自身實(shí)際，打造文化品牌，塑造學(xué)校形象。但由于大部分高職院校建設(shè)周期較短、文化底蘊(yùn)薄弱、辦學(xué)特色不突出，校園文化建設(shè)在很大程度上滯后于院校發(fā)展步伐，存在定位不明確、缺乏整體規(guī)劃等諸多問題，需要進(jìn)一步探索校園文化建設(shè)的發(fā)展途徑。

一、高職院校校園文化的內(nèi)涵及特征

（一）高職院校校園文化的內(nèi)涵。

校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領(lǐng)導(dǎo)、教職工，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化［2］。校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，包含物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面。

高職院校校園文化主要指高職院校全體師生圍繞高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在辦學(xué)過程中逐步形成的以促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、企業(yè)適應(yīng)能力、社會(huì)適應(yīng)能力等具有高職特色的校園文化。

（二）高職院校校園文化的特征。

作為我國高等教育的重要組成部分，高職校園文化具有普通高校校園文化的共性特征。然而，與一般高校不同的是，由于高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、歷史積淀等因素，形成了自身獨(dú)特的校園文化特征。

1.職業(yè)性

職業(yè)性是高職院校和普通院校最明顯的不同，這一特性使高職院校的校園文化和普通高校各具風(fēng)格。高職院校主要面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，因此，高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)以學(xué)生職業(yè)發(fā)展為本位，突出職業(yè)性，如在日常教學(xué)中讓學(xué)生樹立正確的市場(chǎng)觀、競(jìng)爭(zhēng)觀、法制觀、質(zhì)量觀、效益觀，其次是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、行業(yè)操守、職業(yè)精神等。這些帶有職業(yè)特色的校園文化會(huì)在無形中影響學(xué)生的理念和行為方式，可以幫助他們盡快適應(yīng)崗位，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.實(shí)踐性

高職教育由于更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，而實(shí)踐性教學(xué)過程主要是訓(xùn)練學(xué)生的生產(chǎn)性技術(shù)和技能，在教學(xué)理念上強(qiáng)調(diào)多元融合、學(xué)做一體。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)課程的安排幾乎占到教學(xué)課時(shí)的一半，從而使學(xué)生實(shí)踐操作和在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)間趨于平衡，充分說明實(shí)踐性是高職教育的重要特點(diǎn)，且貫穿教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。高職校園文化形成于高職院校教育、教學(xué)、科研、管理和服務(wù)工作實(shí)踐，同時(shí)又指導(dǎo)這種實(shí)踐，因而具有實(shí)踐性。

3.特色性

高職院校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須辦出特色，這就要求高職校園文化有突出的特色性。特色性是高職教育的重要特點(diǎn)，是高職校園文化的突出特點(diǎn)，這種特點(diǎn)表現(xiàn)為“高職特色、地域特色、行業(yè)特色、企業(yè)特色”。高職院校要特別注重打造自己的特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)群，依靠特色專業(yè)和優(yōu)勢(shì)專業(yè)群使學(xué)校在殘酷的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，帶動(dòng)其他專業(yè)建設(shè)，并以此推動(dòng)學(xué)校全面持續(xù)發(fā)展。

二、高職院校校園文化建設(shè)存在的問題

（一）脫離高職院校實(shí)際。

一是自身定位盲目。我國高等職業(yè)教育發(fā)展速度過快，不少高職院校是由中職院校合并升格而成的，使得高職院校在發(fā)展校園文化的過程中，對(duì)自身定位不明確，導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺失或偏離。有些高職院校一味模仿和照抄普通高校的校園文化模式，成為普通本科院校的翻版，缺乏職業(yè)教育特點(diǎn)。二是認(rèn)識(shí)存在偏差。部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校園文化建設(shè)的重要意義缺乏正確認(rèn)識(shí)，只是在公開場(chǎng)合對(duì)校園文化建設(shè)進(jìn)行相關(guān)宣傳，而將校園文化建設(shè)的實(shí)際工作下放到學(xué)校的學(xué)生處、團(tuán)委等學(xué)生管理部門，認(rèn)為與老師的教學(xué)活動(dòng)沒有直接關(guān)系［3］。有些院校的文化建設(shè)脫離企業(yè)文化熏陶的構(gòu)想，使校園文化不能與企業(yè)文化互融，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，與企業(yè)文化氛圍格格不入。

（二）缺少整體系統(tǒng)規(guī)劃。

好多高職院校由于建校時(shí)間不長(zhǎng)，校園基礎(chǔ)建設(shè)、招生就業(yè)等問題成為制約其發(fā)展的首要問題。因此高職院校普遍重視硬件建設(shè)，而不重視精神層面的文化建設(shè)，導(dǎo)致校園文化建設(shè)規(guī)劃不科學(xué)，定位不準(zhǔn)確，目標(biāo)不明確。盡管廣大師生對(duì)校園文化充滿期待，但由于一些高職院校沒有將校園文化建設(shè)擺上議事日程，沒有將其納入學(xué)校建設(shè)和發(fā)展目標(biāo)中統(tǒng)籌考慮，相當(dāng)一部分學(xué)者認(rèn)為目前高職院校的校園精神和價(jià)值取向尚未形成，文化的教育、激勵(lì)、創(chuàng)新、導(dǎo)向功能不能有效發(fā)揮。

（三）文化建設(shè)流于形式。

有些高職院校的校園文化建設(shè)僅停留在口頭教育和學(xué)生活動(dòng)層面，校園文化建設(shè)過于粗淺化和形式化，籠統(tǒng)地將校園文化等同于學(xué)生的課外文娛活動(dòng)，校園文化建設(shè)存在技術(shù)含量低，文化品位不高等現(xiàn)象［4］。不少高職學(xué)校只是應(yīng)付差事，為了搞活動(dòng)而活動(dòng)，毫無特色可言，忽視精神文明建設(shè)，校園文化活動(dòng)流于形式。

三、國家骨干高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展路徑

教育部2010年8號(hào)文明確提出，國家骨干高職院校項(xiàng)目立項(xiàng)院校要發(fā)揮其在高職教育中的示范和引領(lǐng)作用。加強(qiáng)國家骨干高職院校校園文化建設(shè)，弘揚(yáng)繁榮優(yōu)秀校園文化，進(jìn)一步提升校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，充分發(fā)揮骨干高職院校的示范輻射作用。國家骨干高職院校校園文化建設(shè)過程中應(yīng)該彰顯職業(yè)特色，開展特色鮮明的校園文化活動(dòng)，這才是高職院校建設(shè)特色校園文化的必經(jīng)之路。

（一）結(jié)合專業(yè)特色，開展技能型社團(tuán)文化活動(dòng)。

部分高職院校的學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)照搬普通高校的做法，千篇一律，沒有體現(xiàn)出自身職教元素。因此，國家骨干高職院校開展校園文化活動(dòng)應(yīng)結(jié)合院系專業(yè)特色，成立不同的專業(yè)技能類社團(tuán)，并聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任社團(tuán)指導(dǎo)老師［5］。專業(yè)技能型社團(tuán)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身潛能，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知水平。另一方面，高職院校發(fā)展專業(yè)技能型社團(tuán)對(duì)提升社團(tuán)文化品位，豐富校園文化內(nèi)涵，凝練具有高職教育特色的校園文化具有十分重要的意義。

同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)社團(tuán)管理，成立由校團(tuán)委、教務(wù)部門、院系三方共同負(fù)責(zé)的社團(tuán)管理機(jī)構(gòu)。如可在團(tuán)委設(shè)立學(xué)生社團(tuán)管理中心，負(fù)責(zé)全校學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)建申請(qǐng)、日常管理 考核評(píng)比等工作 教務(wù)部門可利用自身優(yōu)勢(shì) 幫助和促進(jìn)專業(yè)技能型社團(tuán)與校外實(shí)踐基地的聯(lián)系；各院系應(yīng)有相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和人員，負(fù)責(zé)本部門的學(xué)生社團(tuán)管理，從而構(gòu)成學(xué)生社團(tuán)的分層次管理體系。

（二）融入?yún)^(qū)域文化，提高校園文化適應(yīng)性。

國家骨干高職院校建設(shè)要進(jìn)一步增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，因此，國家骨干高職院校的文化建設(shè)必須融入?yún)^(qū)域文化，才可能使學(xué)生在以后工作中更好地適應(yīng)社會(huì)。

區(qū)域文化包括當(dāng)?shù)氐臍v史、人文、景觀、風(fēng)土人情等，只要是積極向上的，都可融入校園文化建設(shè)范疇。譬如在專業(yè)課程設(shè)置中，可以適當(dāng)融入地域特色文化，開設(shè)具有地域文化特色課程；通過邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貙W(xué)者名流，開設(shè)相關(guān)人文講座，讓學(xué)生感受地方文化魅力；還可組織學(xué)生走出校園，深入街道社區(qū)開展技術(shù)服務(wù)、志愿公益活動(dòng)等，學(xué)生既得到很好的鍛煉機(jī)會(huì)，又能在實(shí)踐中親身接觸地方文化，了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的社情民意，使之成為校園文化的延伸和拓展。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境，體現(xiàn)校園文化職業(yè)性。

國家骨干高職院校探索建立“校中廠”、“廠中?！睂?shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以把自己所學(xué)的知識(shí)和技能得到真正鍛煉和實(shí)戰(zhàn)，不斷提高他們的動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)。高職院校開設(shè)的仿真實(shí)訓(xùn)中心包括模擬法庭、模擬招聘、模擬企業(yè)經(jīng)營、仿真軟件實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)良好的崗位適應(yīng)能力［6］。還可建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，讓學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境里體驗(yàn)職業(yè)生活，使學(xué)生畢業(yè)后較快地適應(yīng)職業(yè)崗位要求。

同時(shí)，國家骨干高職院校應(yīng)建立一批穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)校為企業(yè)輸送專業(yè)技術(shù)人才。學(xué)生在真正的生產(chǎn)線上會(huì)補(bǔ)充和掌握更多的實(shí)用性知識(shí)和技術(shù)，也會(huì)直接接受到企業(yè)文化的熏陶。學(xué)校應(yīng)盡量為自己的學(xué)生提供最優(yōu)秀的企業(yè)，使學(xué)生接受最好的文化和得到最好的鍛煉。

（四）引進(jìn)企業(yè)文化，與高職院校校園文化相結(jié)合。

國家骨干高職院校建設(shè)必須進(jìn)一步深化校企合作機(jī)制體制，促進(jìn)校企深度合作，增強(qiáng)辦學(xué)活力，努力搭建校園文化與企業(yè)文化對(duì)接平臺(tái)，將優(yōu)秀的企業(yè)文化吸納到高職校園文化建設(shè)中，既符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)，又為培養(yǎng)“準(zhǔn)企業(yè)人”奠定良好的基礎(chǔ)［7-8］。

國家骨干高職院校將企業(yè)文化中的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、職業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神等引入校園文化建設(shè)中，并滲透到校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)當(dāng)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，樹立正確的職業(yè)道德觀和價(jià)值觀。與企業(yè)合作舉辦各類技能競(jìng)賽、崗位技能大比武等活動(dòng)，由高校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任評(píng)委，完成的競(jìng)賽作品直接為企業(yè)所用，實(shí)現(xiàn)研究成果轉(zhuǎn)化，同時(shí)為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生提供很好的平臺(tái)。邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友舉辦校園報(bào)告會(huì)，既能為學(xué)生提供針對(duì)性就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，又能以他們的人生經(jīng)歷感染學(xué)生，進(jìn)一步促進(jìn)企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合。

（五）結(jié)合辦學(xué)特色，積極打造自身品牌文化。

高職院校如果想形成鮮明的辦學(xué)特色，就必須有與眾不同的辦學(xué)思想和辦學(xué)理念，這樣才會(huì)凸顯與眾不同的校園文化。相反，獨(dú)樹一幟的校園文化促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色形成，所以高職院校校園文化建設(shè)與辦學(xué)特色之間是相互滲透、相互作用、相互影響的［9］。

國家骨干高職院校在積極探索高職共性文化的同時(shí)，應(yīng)該體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，凝練具有自身特色的品牌文化，品牌文化是一所高職院校區(qū)別于其他高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，體現(xiàn)于辦學(xué)個(gè)性化特征。通過品牌文化建設(shè)，有利于提高國家骨干高職院校的美譽(yù)度，塑造國家骨干院校的品牌形象，更好地體現(xiàn)辦學(xué)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的完美統(tǒng)一。

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