張帥（廣州體育學(xué)院　廣東廣州　510500）

“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式探究

張帥
（廣州體育學(xué)院廣東廣州510500）

人在幼兒階段的發(fā)展被視為人生中非常重要的時(shí)期。體育對幼兒的生長發(fā)育發(fā)揮著特殊的作用。同時(shí)幼兒園與家庭作為幼兒成長過程中的兩個(gè)最重要的環(huán)境，都有其各自的優(yōu)勢與缺陷。該文主要是以幼兒發(fā)展為中心，通過搜尋一些理論依據(jù)，來促進(jìn)幼兒園與家庭之間的相互合作機(jī)制，能夠共同發(fā)揮各自的優(yōu)勢，使體育活動(dòng)在“幼兒園與家庭”兩個(gè)重要環(huán)境中形成相互聯(lián)動(dòng)的模式。以此，為幼兒的茁壯成長而服務(wù)。

幼兒園與家庭 體育活動(dòng) 聯(lián)動(dòng)模式 理論基礎(chǔ)

幼兒階段是人成長的重要時(shí)期，具有較強(qiáng)的可塑性。無論是動(dòng)作認(rèn)知、心理認(rèn)知，還是情感認(rèn)知都處于發(fā)展關(guān)鍵期。因此，我國的相關(guān)部門也頒布了諸多相應(yīng)的文件：2001年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》；2003年國務(wù)院頒布了《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》；2010年國務(wù)院頒布了《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》；2012年教育部頒布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等。這些文件的頒布充分體現(xiàn)了我國對幼兒教育的重視。然而，在幼兒教育階段還是存在著一些問題，如“過分注重幼兒智育教育”“幼兒園與家庭的合作缺乏廣度和深度”“不太重視幼兒的個(gè)體性差異”以及“家長對幼兒教育的盲目化”等［1-4］。這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了幼兒的健康發(fā)展，同時(shí)也不符合社會(huì)發(fā)展的要求。透過這些問題，要善于抓住本質(zhì)，以創(chuàng)新的思維積極地去探索，更加優(yōu)化的范式來推進(jìn)幼兒的發(fā)展。要秉持“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”態(tài)度，去勇于探索、勇于實(shí)踐。

對“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的探究，主要是加強(qiáng)幼兒園與家庭在幼兒體育活動(dòng)方面橫向和縱向的合作，即保障兩者的合作在形式、內(nèi)容上的廣度和深度。“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的構(gòu)建，不僅在幼兒園與家庭開展幼兒體育活動(dòng)方面開辟了一個(gè)全新的視角，還在一定程度上豐富了幼兒園與家庭合作領(lǐng)域的理論，為幼兒園與家庭合作的深入研究提供一些理論參考。

1　構(gòu)建“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的理論基礎(chǔ)

體育作為幼兒教育的一個(gè)重要組成部分，應(yīng)該充分發(fā)揮其在幼兒教育中的特殊功能。隨著越來越多的研究發(fā)現(xiàn)體育對幼兒的發(fā)展有很大的影響。諸多學(xué)者的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)對幼兒的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)、心理認(rèn)知發(fā)展和親社會(huì)行為培養(yǎng)等都有良好的促進(jìn)作用。［5-9］同時(shí)幼兒在體育活動(dòng)中的動(dòng)作表現(xiàn)，在一定程度上又可以作為對幼兒身體正常發(fā)展的診斷表征。并可以依托于體育中的動(dòng)作發(fā)展、運(yùn)動(dòng)解剖和生理等相關(guān)理論知識(shí)，來引導(dǎo)或矯正幼兒的發(fā)展。因此，為了幼兒的健康成長要依托體育相關(guān)理論的支持，加深對幼兒健康發(fā)展的研究。

為了能夠保障體育活動(dòng)的順利開展，勢必要構(gòu)建起良好的外部環(huán)境。美國心理學(xué)家U·布朗芬布倫納在研究社會(huì)生態(tài)學(xué)的基礎(chǔ)上提出了人類發(fā)展生態(tài)學(xué)，認(rèn)為兒童的發(fā)展受到與其有直接或間接聯(lián)系的生態(tài)環(huán)境的制約，是由若干相互鑲嵌在一起的系統(tǒng)組成，包括微觀系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)。［10］其中最貼近幼兒的是微觀系統(tǒng)，主要是指幼兒生活的場所及其周邊環(huán)境，如家庭、幼兒園、鄰居和社區(qū)等社會(huì)環(huán)境。當(dāng)幼兒在接受幼兒園教育的同時(shí)，就很自然的成為了幼兒園與家庭兩個(gè)社會(huì)環(huán)境因素的聯(lián)系紐帶。即使在社會(huì)其他環(huán)境因素中，也不能完全脫離開幼兒園和家庭兩個(gè)最主要的環(huán)境因素。容、形式等方面進(jìn)行改變，來帶動(dòng)家庭的共同參與，通過合理、具體的機(jī)制，使幼兒園和家庭互相交流、互相合作的范式。

2.2“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的特性

2.2.1整體性

“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式突出了幼兒園和家庭在合作結(jié)構(gòu)上的整體性。幼兒園和家庭對幼兒的成長都起著非常重要的作用。雖然兩種環(huán)境對幼兒的影響有所不同，但追求的目的是相同的，那就是促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。幼兒園與家庭應(yīng)該圍繞共同的目的來發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為幼兒體育活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境?！坝變簣@與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式就是要摒棄兩者的分離狀態(tài)，使幼兒園和家庭形成點(diǎn)對點(diǎn)的聯(lián)結(jié)，每個(gè)家庭可以圍繞幼兒園這個(gè)集合的平臺(tái)形成網(wǎng)狀的連接，讓兩種環(huán)境在結(jié)構(gòu)上融合成一個(gè)整體。

2.2.2豐富性

“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式體現(xiàn)出了幼兒園和家庭在合作形式和內(nèi)容上的豐富性。幼兒園與家庭要建立更加高效、緊密的合作平臺(tái)。兩者圍繞共同的目標(biāo)可以開展多種形式的交流，也可以利用多種手段來促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)的開展?？梢砸劳杏跍贤ń涣鞯男问降呢S富性，來促進(jìn)合作的深化，信息的共享。這種多手段促進(jìn)了“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式在形式上的豐富性。同時(shí)，幼兒園和家庭都有其獨(dú)特的資源，因此在合作的內(nèi)容上應(yīng)該充分利用一切有利資源，開展更加多元化的交流，不應(yīng)該只局限于教師對家長、幼兒園對家長，也可以尋求外部的支持。

2.2.3適應(yīng)性

圖1　“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式結(jié)構(gòu)圖

2　“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的概述

2.1相關(guān)概念

“聯(lián)動(dòng)”是指若干關(guān)聯(lián)的事物，一個(gè)運(yùn)動(dòng)或變化時(shí)，其他的也跟著運(yùn)動(dòng)或變化。即“聯(lián)合行動(dòng)”之意。［11］

“模式”亦譯“范型”。一般指可以作為范本、模本、變本的式樣。在社會(huì)學(xué)中，是研究自然現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象的理論圖式和解釋方案，同時(shí)也是一種思想體系和思維方式。［12］

“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式，是指為了促進(jìn)幼兒體育活動(dòng)的開展，更好地發(fā)展幼兒的身體能力，幼兒園在與家庭合作的制度、內(nèi)

圖2　“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式運(yùn)行過程圖

“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式強(qiáng)調(diào)了幼兒園和家庭合作對促進(jìn)幼兒身體能力發(fā)展的適應(yīng)性?！坝變簣@與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式并不是特定的方案，而是依據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際情況而靈活變化的系統(tǒng)，具有較強(qiáng)的適應(yīng)性?！坝變簣@與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的運(yùn)行是幼兒園和家庭相互協(xié)商來制定或運(yùn)行的，這樣能更好的保障了幼兒發(fā)展的差異性，有針對性的去為學(xué)生的身體、心理的發(fā)展而服務(wù)。

2.2.4科學(xué)性

“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式更加注重幼兒園和家庭合作對幼兒健康發(fā)展的科學(xué)性。幼兒園和家庭之間現(xiàn)階段的互動(dòng)、交流還存在一些問題，然而兩者又恰恰是伴隨幼兒成長發(fā)育非常重要的環(huán)境。幼兒園是集結(jié)了諸多的社會(huì)資源，在教育與管理、引進(jìn)外部服務(wù)支持等方面會(huì)更加具有優(yōu)勢，而家庭教育則是更加關(guān)注幼兒個(gè)體的發(fā)展，這是幼兒個(gè)體差異性的發(fā)展基礎(chǔ)?！坝變簣@與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式就是要確保幼兒能夠在成長發(fā)展的過程中能夠更加科學(xué)，以更加有效的方式來引導(dǎo)幼兒園和家庭在幼兒的體育活動(dòng)開展方面的深度合作互動(dòng)。

3　“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式構(gòu)建

3.1“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的結(jié)構(gòu)

“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的結(jié)構(gòu)主要分為幼兒園與家庭交流平臺(tái)、制度建設(shè)、外部支持三部分。（如圖1）

幼兒園與家庭交流平臺(tái)主要是以幼兒為紐帶，圍繞幼兒發(fā)展這個(gè)目的為中心，來構(gòu)建的互動(dòng)、交流更加暢通和高效的平臺(tái)。兩者是以一定的目的為引導(dǎo)，可以依托于互聯(lián)網(wǎng)，能夠更加即時(shí)的溝通，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面這樣立體多維的互聯(lián)互通，使之間的信息能夠共享。這樣來保障幼兒園與家庭之間在開展體育活動(dòng)中有更好的目的銜接性。能夠更好的促進(jìn)家庭與幼兒園在開展的體育活動(dòng)的對接。

制度建設(shè)主要是對保障幼兒園與家庭交流平臺(tái)能夠更加深入有序的推進(jìn)。這樣的平臺(tái)是多元化的，需要更多地創(chuàng)新思維和大膽的嘗試，制度的建設(shè)在一定程度上是對這種形式的引導(dǎo)，同時(shí)也是對開展較好的內(nèi)容的保護(hù)和支持。制度建設(shè)構(gòu)建“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式良好發(fā)展的環(huán)境基礎(chǔ)。

外部支持是指幼兒園與家庭在交流平臺(tái)建設(shè)中所需的外部資源介入的部分。主要包括幼兒園與家庭在體育活動(dòng)開展方面所需的軟件開發(fā)等方面的技術(shù)類支持，以及聘請相關(guān)專家、購買體育服務(wù)公司服務(wù)等教育咨詢指導(dǎo)服務(wù)類支持。這也是構(gòu)建“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式不可或缺的因素。

3.2“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的運(yùn)行機(jī)制

“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式并不是僅僅是結(jié)構(gòu)的建設(shè)，還要有運(yùn)行的機(jī)制。（如圖2）

運(yùn)行機(jī)制主要是幼兒園和家庭圍繞共同的目標(biāo)或某一階段的目標(biāo)，通過對幼兒在各階段身體動(dòng)作發(fā)展的特點(diǎn)、需要以及幼兒在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行分析。以此為依據(jù)來有針對性地為幼兒制定體育運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。幼兒園和家庭來共同構(gòu)建實(shí)施環(huán)境，共同去完成計(jì)劃內(nèi)容，在實(shí)施的過程中要記錄下幼兒在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。然后對記錄的幼兒動(dòng)作行為信息進(jìn)行評(píng)估，并得出評(píng)估結(jié)果。最后分析評(píng)估的結(jié)果來制定新的目標(biāo)和計(jì)劃，這樣有目的、有組織的不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

4　結(jié)語

幼兒的發(fā)展對于個(gè)體和社會(huì)都是至關(guān)重要的。對于個(gè)體而言，幼兒階段是人動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而對于社會(huì)來說，幼兒的成長是關(guān)乎到社會(huì)發(fā)展的未來。為了能夠促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，應(yīng)該創(chuàng)新思維去探索發(fā)展之路。而體育活動(dòng)作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要手段，同時(shí)幼兒園與家庭又是幼兒發(fā)展過程中最重要的社會(huì)環(huán)境因素。構(gòu)建“幼兒園與家庭”體育活動(dòng)聯(lián)動(dòng)模式的構(gòu)建就是要打破幼兒園的教育與家庭教育相分離的狀態(tài)，使得兩者相互嵌入充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，從而為幼兒的成長構(gòu)建出優(yōu)良的發(fā)展環(huán)境。讓體育活動(dòng)地開展能夠有更好的空間環(huán)境，也能夠更充分地發(fā)揮體育活動(dòng)對幼兒成長發(fā)育獨(dú)特的作用和意義。

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G807.02

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2095-2813（2015）12（b）-0206-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.206