吳悅

【摘 要】高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中難免會遇到不同程度的問題，學(xué)生在面對問題時，會有積極面對和消極應(yīng)付的情況。積極學(xué)習(xí)的學(xué)生會產(chǎn)生學(xué)習(xí)優(yōu)異的效果，而消極應(yīng)付的學(xué)生則會在學(xué)習(xí)態(tài)度上消極怠慢、英語成績會落后于努力的同學(xué)，從而成為了“學(xué)困生”。為此，提高學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)成績成為了高中英語教師教學(xué)工作的首要問題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動機；高中英語；學(xué)困生；興趣培養(yǎng)；開展競賽

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）24-0113-01

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生容易產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)進(jìn)步的消極情緒，在遇到諸多問題不能及時得到解決時，就會進(jìn)行自我否定，喪失了學(xué)習(xí)的信心。因此，在教學(xué)中，高中英語教師應(yīng)對“學(xué)困生”進(jìn)行耐心輔導(dǎo)，及時溝通，以便使學(xué)困生進(jìn)一步跟上整體的學(xué)習(xí)步伐，以利于整個高中學(xué)生英語水平的提升。

一、學(xué)困生簡述

“學(xué)困生”是指在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動力不足、思想怠慢、學(xué)習(xí)成績較差幾方面。學(xué)困生學(xué)習(xí)成績較差的原因主要是自我學(xué)習(xí)興趣不足，因此也體現(xiàn)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機。學(xué)困生在語言的表達(dá)、理解，以及社會閱歷中多少會存在一些障礙，這類學(xué)生的自身智力都處于正常水平，但由于自我的心理因素、生理因素、教育環(huán)境使他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了知識斷層現(xiàn)象。

二、高中英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點

1.學(xué)困生易產(chǎn)生焦慮心態(tài)。在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)困生都會產(chǎn)生焦慮心理，尤其是在進(jìn)行英語測試或者考試時，學(xué)困生通常會由于害怕自身學(xué)習(xí)成績不理想而導(dǎo)致考試成績不理想，從而產(chǎn)生對考試的恐懼感，畏懼難題，使自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生焦慮心理。

2.學(xué)困生對高中英語的學(xué)習(xí)興趣不足。高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是基于興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，由于對英語單詞、語法的記憶及理解存在問題，沒有對自身問題進(jìn)行改正，從而導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.在英語學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)方法。學(xué)困生在英語學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)方法過于單一的問題，在學(xué)習(xí)中未形成結(jié)合自身特點的學(xué)習(xí)方法，往往是死記硬背，這就嚴(yán)重阻礙了其英語成績和水平的提高。

4.學(xué)習(xí)主動性較弱。多數(shù)學(xué)困生都沒有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，也沒有投入足夠的心思在學(xué)習(xí)英語上，在學(xué)習(xí)中需要家長或者教師的監(jiān)督才能完成學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)的知識在課后得不到加深和鞏固，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績下降，最終成為學(xué)困生。

5.教師的受歡迎程度。相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，整個班集體的英語學(xué)習(xí)成績還會受到英語教師的影響。通常情況下，教師越受歡迎，學(xué)生的英語成績越高，但班級中仍然會存在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這是由于他們與教師形成了對立關(guān)系，對教師產(chǎn)生了不滿情緒，因而不愿努力學(xué)習(xí)，最終使自己成為了英語學(xué)習(xí)中的差生。

三、學(xué)困生英語學(xué)習(xí)中消極情緒產(chǎn)生的原因

1.內(nèi)在原因。影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績最直接的原因是其自我學(xué)習(xí)動力和能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對英語有著強烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠制定出一套完整的、適合自身學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法，能夠完善自我學(xué)習(xí)機制，利于快速達(dá)到預(yù)期效果；而學(xué)習(xí)自主性和積極性較低的學(xué)生則通常缺乏自我肯定和自信心，最終成為“學(xué)困生”。

2.外在原因。

（1）家庭影響。第一，父母對學(xué)生學(xué)習(xí)的重視度。學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，其父母對他們的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)成效往往比較重視，通常會詢問學(xué)生的近期學(xué)習(xí)情況并督促他們建立學(xué)習(xí)目標(biāo)。而如果父母對學(xué)生的學(xué)習(xí)重視度不高，則會引起學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而不利于其未來的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致了學(xué)困生的出現(xiàn)。第二，家庭文化氛圍。高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主要是基于興趣的學(xué)習(xí)，其家庭文化氛圍對他們的未來發(fā)展有著重要作用，家庭文化氛圍越濃厚，就越有利于學(xué)生積極性的提升，從而帶動其學(xué)習(xí)水平的提高，反之亦然。第三，父母的受教育程度。父母的教育程度越高，對孩子的重視程度就會越高，且通常會要求學(xué)生進(jìn)行積極的文化學(xué)習(xí)，并對其灌輸開放式的學(xué)習(xí)觀念，從而利于學(xué)生英語的學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)校及教育環(huán)境的影響。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，因此，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍就顯得尤為重要。實踐證明，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于產(chǎn)生寬松的學(xué)習(xí)氛圍，教師運用情感式教學(xué)，能幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的作用，它能消除師生的間隔，利于學(xué)生的發(fā)展；反之，惡劣的學(xué)校環(huán)境則不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。

四、積極學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)，是使學(xué)生把社會和教育向他提出的客觀要求變?yōu)樽约簝?nèi)在的需要，是指學(xué)生從沒有學(xué)習(xí)需要或很少有學(xué)習(xí)需要到產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的過程。積極學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)有多種途徑：

1.明確學(xué)英語的意義，啟發(fā)學(xué)生的自覺性，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的認(rèn)識興趣。隨著全球一體化建設(shè)的加速，熟練掌握英語的優(yōu)勢越發(fā)明顯，為此，教師應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)英語的意義，從而自發(fā)地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

2.展望未來。近幾年來，很多學(xué)生高中畢業(yè)后就出國去深造，那么，一口流利的英語便是必備條件。即使是在國內(nèi)讀大學(xué)，很多高校也將學(xué)位證發(fā)放與過英語四級或六級掛鉤。即使部分學(xué)生不能去大學(xué)繼續(xù)深造，英語也是和我們的生活息息相關(guān)的：①旅游景區(qū)的游客來自各個國家，如果能掌握一定水準(zhǔn)的英語就有助于交流、溝通。②安裝電腦軟件或程序出現(xiàn)了問題時，屏幕上出現(xiàn)的往往都是英文注釋，如果掌握了英語，問題就迎刃而解了。

總之，經(jīng)常向?qū)W生灌輸英語的學(xué)習(xí)目的，慢慢的，學(xué)生就會意識到學(xué)英語的重要性，繼而變?yōu)樽园l(fā)的學(xué)習(xí)。

3.適當(dāng)開展競賽。競賽作為激發(fā)學(xué)生積極性的手段，也是一把“雙刃劍”。如果運用適當(dāng)，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，調(diào)動他們的積極性，從而取得優(yōu)秀的成績。而對于“學(xué)困生”而言，頻繁的競賽和測試，不僅失去了激勵作用，反而會制造緊張氣氛，磨損了他們的自信心，致使其在一次次的失敗后一蹶不振。因此，競賽次數(shù)不宜過多，要慎重，并且注意競賽后的處理。競賽后面對成績時，教師要對不同程度的學(xué)生給予不同的關(guān)注。如上次考倒數(shù)第一的學(xué)生，這次有了進(jìn)步，就應(yīng)該要給予表揚，由此，通過正面激勵，促使他們不斷取得進(jìn)步。

“學(xué)困生”是潛力還未發(fā)揮出來的“好學(xué)生”，教師要帶著熱切的期望去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，去贊美他們，要用期許的眼神去和他們交流，讓我們的期望變?yōu)樗麄兊男袆印?/p>

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（編輯：朱澤玲）