夏元慶（南京中醫(yī)藥大學(xué)體育部 　江蘇南京 　210023）

高校體育教師量化考核的研究①
——以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例

夏元慶
（南京中醫(yī)藥大學(xué)體育部 江蘇南京 210023）

高校體育教師承載著學(xué)校體育教育的職責，是學(xué)校體育教育工作的傳導(dǎo)者，而體育教師的績效考核又是對老師在一定時間內(nèi)的工作與表現(xiàn)的考核與評價，為了更好地發(fā)揮教師的主觀能動性和工作的積極與創(chuàng)造性，保證教師各方面工作能夠順利完成，也結(jié)合普通高校體育工作的實際情況，以南京中醫(yī)藥大學(xué)為例，通過訪談和文獻檢索，實施建立一種切實有效的、科學(xué)的、合理的并適合該校實際情況的量化考核制度，將能夠全面提高學(xué)校體育工作的效率，并結(jié)合個案能為其他高校實施建立體育教師的量化考核制度作為借鑒。

高校體育教師 量化考核 制度

表1　高校教師量化考核具體細化要求及分值

三、競賽工作（1）代表南京中醫(yī)藥大學(xué)參加（大學(xué)生體協(xié)、體育局或中醫(yī)藥管理局舉辦）全國比賽獲得1～8名的教練員積分分別是10、8、7、6、5、4、3、2分；省級比賽1～8名的教練員積分分別是9、7、6、5、4、3、2、1分；市級比賽1～8名的教練員積分分別是7、5、4、3、3、2、2、1分。工作人員積分按教練員分值的10%積分，教練（提供比賽總結(jié)），工作人員（提供支撐材料）（2）團體項目（籃、排、足）的教練員按第1條所積分值的2倍予以積分，工作人員積分按教練員分值的5%積分（3）在非大學(xué)生體協(xié)、體育局或中醫(yī)藥管理局舉辦的業(yè)余比賽中，教練員所得積分按上述分值的50%予以積分（4）教練員年度帶隊第二次參加比賽所得積分按上述分值的50%予以積分，第三次不予積分（5）年度帶隊但沒有參加比賽的教練員年度積分5分（能夠全年常規(guī)訓(xùn)練，提供日常訓(xùn)練計劃等支撐材料）四、其他工作增值分（上不封頂）（1）校內(nèi)群體活動組織者每次2分，負責人每次2分，參與者每次1分（提供支撐材料）（2）校內(nèi)社團指導(dǎo)參與者每項2分（提供支撐材料）（3）教師參加業(yè)務(wù)進修或裁判培訓(xùn)國際級10分，國家級5分，省級3分，市級2分，校級1分，年度積分一次，第二次進修不予積分（4）年度考核校級優(yōu)秀10分，院、部級優(yōu)秀5分（年度考核中，基本分不滿30分者不給予優(yōu)秀評級）（5）擔任班主任工作且考核合格加3分，其中獲院優(yōu)秀班主任另加2分（6）非學(xué)校特別指定人員，按院、部要求參加學(xué)校組織的會議的每次加1分（7）能較好履行職責，經(jīng)院、部認定合格的工會主席、教研室主（副）任、黨支部主席、委員加1分（8）應(yīng)邀參加各項比賽（大學(xué)生體協(xié)、體育局或中醫(yī)藥管理局舉辦）裁判工作的國際級比賽10分，國家級比賽5分，省級比賽3分，市級比賽1分（9）院、部網(wǎng)頁維護教師加1分（10）無故不接受黨政工作安排的，且造成嚴重后果的每次扣30分（11）年度被院、部評為優(yōu)秀等級的教研室，教研室主（副）任加2分，成員加1分（12）體育部體測成績匯總、上報教師加5分領(lǐng)導(dǎo)加分 　經(jīng)黨政領(lǐng)導(dǎo)研究對表現(xiàn)特別突出或特殊情況需要考慮的可以適當加分，但最高不超過5分

1　研究方法

1.1文獻資料法

查閱與本研究有關(guān)各類期刊論文10余篇，為高校體育教師量化考核指標體系的建立和評價管理工作提供理論依據(jù)。

1.2訪問調(diào)查法

2015年調(diào)查了江蘇省16所高校，并針對高校體育教師量化考核體系的制定提供實證材料。

2　結(jié)果與分析

2.1高校體育教師量化考核現(xiàn)狀

結(jié)合江蘇省16所被調(diào)查的高校中，有10所高校沒有制定高校體育教師的量化考核制度，其余6所高校中有3所已制定完善的考核制度，另外3所高校正在制定與完善中。綜合調(diào)查情況，江蘇省高校體育教師還存在著很多的問題：（1）體系建立不完善，教師反映強烈，真正實施量化制度難度大。（2）對體育教師量化考核的管理與監(jiān)督不夠明確，使制度形式化。由此可見，如能對高校體育教師的量化考核工做出客觀公正的評價，并且制定適合高校的考核指標體系，使得高校體育工作能更好地開展，也使得體育教師能更好地發(fā)展，是當前學(xué)校人事部門與體育部門面臨的重要任務(wù)。

2.2考核指標體系的建立

依據(jù)于《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強人才工作的決定》和《國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)人事部關(guān)于在事業(yè)單位試行人員聘用制度意見的通知》精神，結(jié)合我校體育部2015—2020年的總體規(guī)劃，樹立以人為本、尊重人、塑造人的管理理念，建立有效的激勵機制，進一步完善教師評價體系，重視教師綜合素質(zhì)的考核與評價，發(fā)揮每位教師的工作潛力，實現(xiàn)學(xué)校的整體發(fā)展目標，特建立了適合本部門發(fā)展且具有導(dǎo)向性的指標體系。體育部現(xiàn)有教師23名，副高6人，助教1人，講師16人，其中40歲以下14名，占體育部教師的60%多。年輕教師作為體育部的中間力量、學(xué)校體育事業(yè)的未來，學(xué)校如何對年輕教師進修科學(xué)、合理、公開地考核與評價，鼓勵年輕教師參加繼續(xù)教育，不斷提高自身業(yè)務(wù)能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)，最大限度地調(diào)動中青年教師的工作積極性和創(chuàng)造性，顯得至關(guān)重要。為此，學(xué)校建立了40歲以下中青年教師（教學(xué)型教師）的考核和激勵評價機制，主要包括基本分、增值分2個一級指標，教學(xué)、科研、競賽、其他工作4個二級指標，26個三級指標。具體細化要求及分值見表1。

3　結(jié)論

（1）建立了40歲以下中青年教師（教學(xué)型教師）的考核和激勵評價機制，主要包括基本分、增值分2個一級指標，教學(xué)、科研、競賽、其他工作4個二級指標，26個三級指標，有助于規(guī)范和強化高校體育教師的職責和行為，使得教師能夠更好地參照指標體系，不斷提高，更好地為學(xué)校體育工作努力。

（2）量化考核體系的建立，能夠?qū)處煹墓ぷ魍瓿汕闆r進行合理客觀的評價，能夠調(diào)動老師工作的主觀能動性和創(chuàng)造性，使得教師在教學(xué)、科研、競賽等方面能夠不斷地提高。

［1］張繼平.高校教師績效評估中的政治因素［J］.高教發(fā)展與評估，2007，23（4）：104-107.

［2］王玲，孫金蓉.大學(xué)體育課新項目評估體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究［J］.體育學(xué)刊，2006，13（2）：38-40.

［3］吳健.發(fā)展性體育教師評價方法研究［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報，2006，30（9）：84-87.

［4］劉思安.高校教師績效評價結(jié)果的應(yīng)用及其問題與思考［J］.中國高教研究，2006（4）：50-52.

G80-32

A

2095-2813（2015）12（a）-0109-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.34.109

①夏元慶（1979，12—），男，漢，江蘇南京人，南京中醫(yī)藥大學(xué)體育部，講師，本科（碩士學(xué)位），主要研究方向：體育教學(xué)、運動訓(xùn)練。