摘 要：數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)教育必修的一門公共基礎(chǔ)課程，但中職學(xué)生的現(xiàn)狀使中職的數(shù)學(xué)教學(xué)陷入艱難的境地。中職的數(shù)學(xué)教育如何根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。本文從建立良好的師生關(guān)系、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心；精心設(shè)計(jì)好每一堂課；與專業(yè)融合，更多展現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值與應(yīng)用等方面提出具體措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到自主性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中職生；自主性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

有人說“職業(yè)教育是沒有門檻的教育”。的確，隨著國(guó)家教育形式的變化，中等職業(yè)教育也有了長(zhǎng)足的發(fā)展，同時(shí)也存在一個(gè)較為普遍的問題：生源的文化素質(zhì)差。目前的中職生大多由中考分流而來，或是義務(wù)教育階段的輟學(xué)生，在社會(huì)打工后又回到學(xué)習(xí)崗位等。他們起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)的自信心、興趣、習(xí)慣、能力等不足。中等職業(yè)教育的新大綱指出數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)教育必修的一門公共基礎(chǔ)課。不言而語中職的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成了教師授課難、學(xué)生煩的兩難境地?？梢娭新毜臄?shù)學(xué)教育如何根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)是擺在每個(gè)中職數(shù)學(xué)教育者面前十分艱難的任務(wù)，是每一個(gè)中職數(shù)學(xué)教育者值得商討、研究的課題，這里筆者根據(jù)本校的現(xiàn)狀和自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)粗淺的看法。

1 建立良好的師生關(guān)系、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心

教學(xué)活動(dòng)是思維交流的活動(dòng)也是師生人際情感交流的過程。不同的師生關(guān)系可以形成積極的、消極的和對(duì)抗的三種不同類型的課堂氛圍。有些學(xué)生不喜歡哪位老師就不喜歡他的課，自己認(rèn)為沒意思的課就不愛聽。情感教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)：建立合作融洽的師生人際關(guān)系是課堂教學(xué)活動(dòng)取得成功地關(guān)鍵。所謂“親其師，才能信其道”。因此，我們職校的教師更要重視情感培養(yǎng)，把密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心作為教學(xué)工作的突破口。在課堂教學(xué)活動(dòng)中盡可能多地與學(xué)生溝通，尊重每一位學(xué)生，平時(shí)多創(chuàng)造與他們接觸的機(jī)會(huì)，如提前到班、課間交流、個(gè)別談話等，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的障礙，回答他們的困惑，引導(dǎo)他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生原意學(xué)習(xí)。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中注重師生互動(dòng)的程度、水平、方式及成效，改變教師的角色，由原來的以自我為中心的表現(xiàn)者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、指導(dǎo)者，使學(xué)生的地位由原來的“配角”或“觀眾”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、探究發(fā)現(xiàn)的“主人”，使教學(xué)的過程成了師生之間溝通、交往、互動(dòng)和共同發(fā)展的過程.這樣調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意學(xué)習(xí)。如果我們?cè)诮虒W(xué)中如果還實(shí)行強(qiáng)行“灌”的話，勢(shì)必適得其反。只有從根本上改善他們學(xué)習(xí)態(tài)度，解決他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼心理，，才能使他們“厭學(xué)”，改為“試著學(xué)”，進(jìn)而“我還能學(xué)”

2 精心設(shè)計(jì)好每一堂課，營(yíng)造雙向互動(dòng)的課堂氛圍，提高學(xué)生聽課、學(xué)習(xí)的熱情

教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)以“學(xué)生為本”，在課堂上學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，我們必須把師生完成預(yù)設(shè)教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的過程。職校生的基礎(chǔ)差，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)中多貼近學(xué)生、多分析學(xué)生、多鉆研教材，多考慮知識(shí)的呈現(xiàn)方式，多注重教學(xué)的方法，促進(jìn)課堂教學(xué)的雙向互動(dòng)。

與生活融合，創(chuàng)建與生活類似的問題情境，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在真實(shí)的問題情境中探詢問題的解決辦法。數(shù)學(xué)的起源與發(fā)展都來自于生活，教師在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的引出，應(yīng)該挖掘生活素材，讓學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系；感受到數(shù)學(xué)源于生活，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、信心和熱情。

數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的現(xiàn)象成因之一就是脫離實(shí)際?！苯滩闹械膬?nèi)容大都經(jīng)歷了高度的抽象，單純地講授課本知識(shí)顯得數(shù)學(xué)單調(diào)、枯燥。其實(shí)很多數(shù)學(xué)問題都具有生活的背景和意義，這需要教師仔細(xì)揣摩，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提煉出數(shù)學(xué)的問題情境。在函數(shù)概念的教學(xué)中，把函數(shù)概念引入生活化，例如讓學(xué)生觀看影片《西游記》中的“孫悟空大戰(zhàn)牛魔王”，把故事和函數(shù)結(jié)合起來，首先就“變”字來說，孫悟空、牛魔王都神通廣大，說變就變，他們兩可看做變量；在變的過程中，孫悟空隨著牛魔王的變化而變化，故牛魔王就是自變量，這老孫是牛魔王的函數(shù)；孫悟空按著去制服牛魔王的目的變化，這變化遵循的規(guī)則就好像是“對(duì)應(yīng)法則”。把抽象的概念通過故事中的人物及關(guān)系表達(dá)出來，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣和熱情增強(qiáng)，同時(shí)對(duì)概念的認(rèn)識(shí)更加具體、形象。讓學(xué)生從生活的角度去理解、去感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，極大地激發(fā)起學(xué)生的注意與興趣，學(xué)生就會(huì)逐步在不知不覺中參與到課堂的教學(xué)中來。

（二）與專業(yè)融合，更多展現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值與應(yīng)用。引發(fā)學(xué)習(xí)的必要性與自覺性；

中職的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科不感興趣，除了基礎(chǔ)較差外更重要的是不知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么用，和自己所學(xué)的專業(yè)有什么關(guān)系？因此要提高學(xué)習(xí)的自覺性，作為中職的數(shù)學(xué)教師必須關(guān)注所教學(xué)生的專業(yè)，深入研究該專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)專業(yè)的特點(diǎn)，如：在給幼師專業(yè)的班級(jí)授課時(shí)，教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生如何引導(dǎo)兒童數(shù)學(xué)入門，數(shù)的概念里教會(huì)學(xué)生從唱數(shù)、數(shù)數(shù)、認(rèn)寫數(shù)字、對(duì)應(yīng)、集合、進(jìn)位去認(rèn)識(shí)數(shù)；量的概念里教會(huì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法，認(rèn)識(shí)多少、大小、長(zhǎng)短、高矮、輕重、厚薄、面積、體積、容積、單位、時(shí)間、快慢；圖形空間概念里引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)物模型去認(rèn)識(shí)圖案組成、空間位置等。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生著重講數(shù)制間的轉(zhuǎn)換，以及如何把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，利用計(jì)算機(jī)解決。而機(jī)械加工專業(yè)的班級(jí)在講授時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生制作工件時(shí)如何優(yōu)化設(shè)計(jì)，使材料最省等。這樣學(xué)生在學(xué)的過程中知道所學(xué)的內(nèi)容與自己將要從事的專業(yè)有關(guān)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)加深了對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，又能真正體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而提高學(xué)習(xí)的必要性與自覺性。

3 把數(shù)學(xué)文化滲入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

干巴巴地講授課本知識(shí)，顯得數(shù)學(xué)枯燥乏味，學(xué)生自然缺乏學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)數(shù)學(xué)是完美而井然有序的理論體系，這一體系并非一開始就是那么完美無缺的，為了創(chuàng)建這個(gè)體系很多先哲進(jìn)行了大量的努力，在不斷探索的過程中歷經(jīng)了千辛萬苦，另一方面，在這個(gè)進(jìn)程中也感受到在很多發(fā)現(xiàn)和發(fā)明中的無窮樂趣，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，也追蹤一下相同的過程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，感知數(shù)學(xué)的思想、精神、方法、觀點(diǎn)、語言，以及它們的形成和發(fā)展；了解數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)發(fā)展中的人文成分、數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系、數(shù)學(xué)與各種文化的關(guān)系。這樣適當(dāng)?shù)貪B透一些數(shù)學(xué)文化，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處感受到數(shù)學(xué)是一門趣味性很深的學(xué)問，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如講數(shù)的擴(kuò)充時(shí)，講到無理數(shù)，可適當(dāng)講一講數(shù)學(xué)史上的第一次危機(jī)----無理數(shù)的法現(xiàn)；講函數(shù)的概念時(shí)，可講一講概念發(fā)展的二百多年的歷史，讓學(xué)生看一看函數(shù)概念不斷被精煉、深化、豐富的歷史過程，不僅有助于我們提高對(duì)函數(shù)概念來龍去脈認(rèn)識(shí)的清晰度，而且更能幫助我們領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不排斥、不厭惡，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高了課堂效果，保證了教學(xué)任務(wù)的完成。

作者簡(jiǎn)介

雷琳（1971-）女，陜西省漢中市勉縣，高級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：數(shù)學(xué)教育。