董琴

【摘要】在教學的過程中評價是必不可少的?？茖W合理的對學生的課外閱讀進行評價能夠提高學生閱讀的積極性，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。老師在與學生交流的過程中也能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，改正自己的教學方法。高中語文課外閱讀評價的好壞關系到學生們良好閱讀習慣的養(yǎng)成，本文根據(jù)筆者實踐教學經(jīng)驗，就高中語文新課程標準下的課外閱讀評價問題進行了簡要探討分析。

【關鍵詞】高中語文；課外閱讀評價；原則；問題

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

當學生們受到表揚或者贊譽的時候，學生們的自信心會有很大的提高，閱讀的興趣也會被激發(fā)出來，從而促進學生的發(fā)展。當然學生們也會受到批評，當受到批評的時候，學生們能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，想辦法去解決和克服，由此看來課外閱讀評價對于教學來說意義是非常重大的，我們必須引起重視。

一、高中語文課外閱讀評價原則

（一）模糊性原則

課外閱讀是一種比較自由的閱讀方式，學生們不受時間地點的約束，這樣一來課外閱讀評價就會受到很多因素的影響，它不像課內閱讀教師可以引導學生們把握語感和語速細細的去品味文章的內涵。模糊評價方法就是要從整體的角度上去對課外閱讀進行評價，比如學生們課外閱讀了多少文章，閱讀了哪些方面的文章。要知道每個學生的閱讀喜好是有差異的，教師在對課外閱讀進行評價的時候要尊重這種差異性，激發(fā)學生閱讀的積極性。

（二）個性化原則

學生之間都是有差異的，自然閱讀習慣也會有所不同，教師在對學生的課外閱讀進行評價的時候，要從整體角度去考慮，全面的對學生進行評價，多表揚學生的長處，鼓勵學生閱讀，促進學生閱讀的積極性。教師不應該總把目光放在整體上，也需要關注每一個學生的閱讀情況，知道學生的閱讀史，幫助學生規(guī)劃以后的閱讀方向，促進學生的發(fā)展。

（三）激勵性原則

課程改革就是要充分發(fā)揮評價的激勵性作用促進學生的全面發(fā)展。課外閱讀評價一定要講究科學性，針對學生閱讀的方法和過程等進行評價，幫助學生找到閱讀中存在的問題，形成良好的閱讀習慣，并且達到課外閱讀標準中要求的閱讀量。課外閱讀講究的是一個長期的過程，學生們要堅持不能半途而廢，如果只是一時興起是很難有所收獲的。對于教師而言，一定要對學生的閱讀情況提起重視，多掌握一些關于學生閱讀過程的資料，適當?shù)膶W生進行引導，爭取讓學生們都多讀書、讀好書形成一個好的閱讀習慣，為以后的學習打下一個好的基礎。

二、高中語文課外閱讀評價存在的問題

（一）濫用激勵性評價

在新課程標準下，學生評價主要是想促進學生的全面發(fā)展，如果想對現(xiàn)階段的評價進行改革的話，我們需要把評價的激勵和診斷作用發(fā)揮出來。如果不能正確的運用評價的話，不但實現(xiàn)不了目標而且還會產(chǎn)生比較消極的結果。如果教師在學生閱讀的過程中總是不斷地表揚他們，并且有些表揚并不是發(fā)自內心的話，對于學生們良好閱讀習慣的養(yǎng)成是不利的，更嚴重的還可能會對學生產(chǎn)生誤導，讓學生對閱讀失去興趣。激勵性評價并不是任何時候都適用的，如果學生對于閱讀的背景有了深刻的認識的話，教師可以適當?shù)氖褂眉钚栽u價，相反如果漫無目的地對學生進行激勵的話，并不能起到促進作用。對于教師而言，一定要對激勵性評價方法進行深入研究，了解它的使用方法合理的運用。激勵并不是毫無理由的表揚與贊譽，而是教師與學生之間要互相坦誠，逐步培養(yǎng)學生的認識，引導學生進行自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的不足[1]。

（二）混用多元主體評價

新課程標準提倡我們實行多元主體評價，以往都是實行教師對學生評價的單一方式，多元主體評價就是要讓家長以及同學都參與到評價中來，這樣一來評價就成為多個主體一起參與的一個活動了，這種方式有利于學生對自己產(chǎn)生一個客觀全面的評價。對于在對自己進行評價的時候往往會摻雜一些感情因素，刻意的掩蓋自己的一些缺點，這就需要教師在學生們進行自我評價的時候對學生實施一些引導，努力讓學生們感受到對自己進行評價的意義所在。學生們往往會覺得評價就是為了選拔，教師要想辦法糾正學生的意識，讓大家感受到評價有利于我們自身的發(fā)展，讓學生們抱著一顆平常心去參與評價。學生們在進行自評與他評的過程中，能夠充分了解自身的不足，加深與同學之間的了解，增進互相之間的感情。

（三）誤用成長記錄袋評價

對于高中課外閱讀評價而言，成長記錄袋是非常重要的。教師往往利用它們來對學生進行評價。但是教師并沒有全面的認識成長記錄袋的作用，他們總是認為成長記錄袋就是用來對學生的閱讀過程進行記錄的，所以教師總把跟學生課外閱讀有關的東西都放在成長記錄袋里。教師的這種做法其實并不科學，我們不能只注重收集資料而忽視了我們的根本目的。教師在對成長記錄袋進行評價的過程中，應該對學生進行合理的指導。學生作為閱讀的主體，成長記錄袋的生成是要由學生自己負責的，不應該由老師代為完成。相反如果這些工作都由老師來完成的話，不僅大大地增加了老師的工作量，而且不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。學生如果根本不清楚自己的成長記錄袋的話，也就不了解自己的閱讀歷史，更不要說反思自己的閱讀收獲了。

三、結語

高中語文課外閱讀評價主要是為了激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的綜合素質。作為教師一定要明確課外閱讀評價的重要性，遵循評價原則，結合實際情況解決現(xiàn)階段課外閱讀評價存在的問題，促進學生的發(fā)展。

參考文獻

[1] 許新. 淺議新課標下高中語文閱讀課堂教學及其評價[J]. 祖國：建設版， 2013， （6）： 140.

（編輯：龍賢東）