摘 要：值日?qǐng)?bào)告是指課前幾分鐘，值日生用英語(yǔ)進(jìn)行的專(zhuān)題匯報(bào)，但它容易被教師忽略。采用了“自助餐式”的值日?qǐng)?bào)告，學(xué)生自由組合成小組，自主選擇匯報(bào)內(nèi)容，合作完成匯報(bào)，多元進(jìn)行評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，該模式有效地提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

關(guān)鍵詞：自助餐式；值日?qǐng)?bào)告；聽(tīng)說(shuō)能力

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生興趣，樹(shù)立自信心，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，小學(xué)階段聽(tīng)說(shuō)擺在了很重要的位置。著名的語(yǔ)言學(xué)家Van Patten 提供了語(yǔ)言習(xí)得圖解模式： input（輸入） →intake（內(nèi)取） → developing system（完善即內(nèi)化）。根據(jù)他的觀點(diǎn)，語(yǔ)言輸入和積累是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)；但語(yǔ)言在輸入之后并不一定馬上就能被習(xí)得，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)將輸入的語(yǔ)言信息進(jìn)行處理，通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理解性輸出，才能最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的習(xí)得。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是輸出，是靈活地、創(chuàng)新地應(yīng)用語(yǔ)言。作為英語(yǔ)語(yǔ)言教育者，我們必須重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言輸出的訓(xùn)練，而Duty report正是語(yǔ)言輸出訓(xùn)練最好的形式之一。

多年的教學(xué)實(shí)踐證明，在一節(jié)引人入勝的英語(yǔ)課中，“值日?qǐng)?bào)告”這一環(huán)節(jié)不但是重要的，而且是必需的，它對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)有促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)不斷探索、實(shí)踐和改進(jìn)，我在課堂中形成了“自助餐式”的Duty report模式，學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇相關(guān)的話題、呈現(xiàn)方式等，通過(guò)課前短短5分鐘的值日?qǐng)?bào)告，提高口頭表達(dá)和聽(tīng)力理解能力。

一、自助餐式Duty report的操作模式

（一）豐富“自助餐”的種類(lèi)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

以往的duty report 內(nèi)容不一定適合每個(gè)學(xué)生的胃口，學(xué)生對(duì)不合胃口的食材不感興趣，活動(dòng)就難以進(jìn)行下去。因此，我采用了自助餐式“duty report”。我將活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，再對(duì)其形式進(jìn)行科學(xué)合理的安排，從而使活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)的有效延伸。以廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材Success with English五年級(jí)上冊(cè)為例，根據(jù)教材內(nèi)容，把Duty report活動(dòng)形式分為五大類(lèi)：話題描述類(lèi)、表演類(lèi)、記者采訪類(lèi)、歌曲演唱類(lèi)和演講類(lèi)。教師可讓學(xué)生通過(guò)討論確定所在小組的專(zhuān)題，然后，圍繞這個(gè)確立好的專(zhuān)題，小組成員根據(jù)自己的特長(zhǎng)從以上五類(lèi)Duty report的形式中選出適合的一種形式。

（二）完善自助模式，優(yōu)化自助合作

以往學(xué)生進(jìn)行Duty report時(shí)大部分是按照學(xué)號(hào)進(jìn)行的，這種方法，教師容易操作。但漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)，這種方法存在明顯的弊?。河⒄Z(yǔ)成績(jī)好，語(yǔ)言基本功相對(duì)扎實(shí)的學(xué)生能輕松進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，而英語(yǔ)口頭表達(dá)較弱的學(xué)生則連登上講臺(tái)的勇氣都沒(méi)有，勉強(qiáng)開(kāi)口也是結(jié)結(jié)巴巴，句不達(dá)意。這使得Duty report活動(dòng)的質(zhì)量不均衡，活動(dòng)效果一般。于是我對(duì)此作了及時(shí)調(diào)整，采取自由組合的原則，4～6人為一組，要求每組中都有優(yōu)秀、中等和較弱的學(xué)生。每周的duty report的任務(wù)由某一個(gè)組負(fù)責(zé)。既可以是整個(gè)小組一起合作進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告，也可以由小組的代表進(jìn)行匯報(bào)，這種模式深受學(xué)生的歡迎，特別是學(xué)困生，一方面緩解了他們表演時(shí)的緊張情緒，另一方面又培養(yǎng)了他們的合作精神，通過(guò)合作，他們對(duì)值日?qǐng)?bào)告更重視，準(zhǔn)備的更充分了。詳細(xì)安排見(jiàn)下表：

（三）采用自助互動(dòng)式評(píng)價(jià)，有效激勵(lì)學(xué)生

評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要依據(jù)，它既是對(duì)活動(dòng)的相對(duì)總結(jié)，也是活動(dòng)的持續(xù)起點(diǎn)，更是活動(dòng)的循環(huán)過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著很好的 “引領(lǐng)”和“催化”作用。為此，筆者在廣泛聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)上，“生成”了關(guān)于Duty report活動(dòng)的評(píng)價(jià)方案、設(shè)計(jì)印制了評(píng)價(jià)表，量化了評(píng)分細(xì)則。同時(shí)，根據(jù)新課標(biāo)所提倡的評(píng)價(jià)主體多元化的理念，采用自評(píng)、同學(xué)評(píng)和老師評(píng)相結(jié)合的方式來(lái)最終得出值日生Duty report活動(dòng)的表現(xiàn)結(jié)果?；诖耍以O(shè)計(jì)了值日?qǐng)?bào)告評(píng)價(jià)表。如下表所示：

值日?qǐng)?bào)告評(píng)價(jià)表

全面的評(píng)價(jià)對(duì)值日?qǐng)?bào)告活動(dòng)有很好的引領(lǐng)和催化作用，值日?qǐng)?bào)告應(yīng)使每一位學(xué)生都有一種成就感。學(xué)生和老師都應(yīng)參與評(píng)價(jià)，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然也應(yīng)指出存在的缺點(diǎn)，以利于提高值日?qǐng)?bào)告的實(shí)效。

以自助餐式的理念改進(jìn)Duty report，為學(xué)生交流英語(yǔ)、習(xí)得語(yǔ)言搭建了一個(gè)平臺(tái)，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，通過(guò)小組合作完成值日?qǐng)?bào)告，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

二、自助餐式Duty report的效果

經(jīng)過(guò)一年多的探索，“自助餐式”Duty report活動(dòng)取得了非常好的效果。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

其一，激活了課堂教學(xué)。Duty report從一開(kāi)始就能把學(xué)生的興趣和注意力引導(dǎo)到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的愿望和熱情，從而為活躍氣氛奠定了良好的基礎(chǔ)。

其二，全面訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力。課堂上短短的3～5分中的“Duty report”往往需要課后一兩個(gè)星期甚至更長(zhǎng)時(shí)間的準(zhǔn)備。其三鍛煉了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的膽魄，增強(qiáng)了自信心。

實(shí)踐證明，自助餐式值日?qǐng)?bào)告，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力得以提升。作為一名教師要以主動(dòng)的態(tài)度和反思的精神去努力學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷反思，只有這樣才能讓值日?qǐng)?bào)告在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮最大的作用，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

蔡俐萍.開(kāi)展開(kāi)放式daty report活動(dòng) 優(yōu)化英語(yǔ)課堂[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2006.

注：本文為海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教師專(zhuān)項(xiàng)課題“小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練策略的研究”（課題編號(hào)：2014C054）的成果之一。

作者簡(jiǎn)介：肖麗瓊（1975—），廣東大埔人，就職于廣州市海珠區(qū)赤崗小學(xué)英語(yǔ)教師，研究方向?yàn)榻處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)。

編輯 段麗君