姚三軍

摘要：我國(guó)地方院校音樂(lè)專業(yè)教育在經(jīng)過(guò)上世紀(jì)末與本世紀(jì)初的連續(xù)擴(kuò)招之后，音樂(lè)專業(yè)招生人數(shù)每年大幅增加，地方院校音樂(lè)專業(yè)教育在此期間得到了空前的發(fā)展。但是，我國(guó)計(jì)劃生育政策所帶來(lái)的高中在校人數(shù)的減少，音樂(lè)人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”，以及音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，使地方院校音樂(lè)專業(yè)教育發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的困境。因此，地方院校音樂(lè)專業(yè)教育必須根據(jù)自身的地域特色，以服務(wù)地方為己任，大力發(fā)展富有地方特色的人才培養(yǎng)體系，堅(jiān)信路就在腳下。

關(guān)鍵詞：地方院校 音樂(lè)專業(yè)教育 現(xiàn)狀 思索

一直以來(lái)，我國(guó)地方院校音樂(lè)專業(yè)教育主要承擔(dān)著為地方中小學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)師資，以及各類地方音樂(lè)人才的任務(wù)。進(jìn)入到二十一世紀(jì)，在全國(guó)音樂(lè)教育工作者的共同努力下，在經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放以來(lái)近二十年的不斷探索的基礎(chǔ)上，我國(guó)地方本科院校音樂(lè)專業(yè)教育獲得了空前的發(fā)展。但是，在快速發(fā)展的同時(shí)，音樂(lè)人才培養(yǎng)“同質(zhì)化”，辦學(xué)缺乏特色等問(wèn)題也日益凸顯。作為地方院校音樂(lè)專業(yè)教育，如何正視目前的困境，如何立足當(dāng)?shù)?，服?wù)地方，將是所有同類院校音樂(lè)專業(yè)教育發(fā)展所要思索的問(wèn)題。

一、一擁而上——地方院校音樂(lè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀

1999年高校實(shí)施擴(kuò)招政策，在經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的擴(kuò)招后，至2002年底，我國(guó)各類高等教育在校生規(guī)模達(dá)1600萬(wàn)人，高等教育毛入學(xué)率為15%，標(biāo)志著我國(guó)進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化教育階段，有效緩解了地方長(zhǎng)期形成的“供求”矛盾和壓力。

這期間，全國(guó)的音樂(lè)高考生人數(shù)也大幅上升，以湖南省為例，1998年的音樂(lè)高考生全省只有兩千多人，而到了2006年，就已突破了10000人。許多地方院校音樂(lè)系往年每年招收新生八九十人左右，經(jīng)過(guò)幾年擴(kuò)招后，有些甚至達(dá)到了每年招收新生四五百人的規(guī)模。由于音樂(lè)專業(yè)招生情況良好，且收費(fèi)較一般專業(yè)要高，許多原本并沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)院系的學(xué)校也紛紛建立起了音樂(lè)專業(yè)點(diǎn)，僅2001年度經(jīng)教育部備案或批準(zhǔn)設(shè)置音樂(lè)學(xué)專業(yè)的高等院校就有30所，據(jù)2010年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)普通高校開(kāi)設(shè)有音樂(lè)學(xué)本科專業(yè)的學(xué)校達(dá)413所（其中師范教育類的學(xué)科點(diǎn)211所）。而這一時(shí)期我國(guó)許多專科院校也陸續(xù)升本，我國(guó)地方院校音樂(lè)專業(yè)教育呈現(xiàn)出一派欣欣向榮、蓬勃發(fā)展的大好局面。

二、危機(jī)四伏——地方院校音樂(lè)專業(yè)教育發(fā)展的困境

由于短短幾年之內(nèi)音樂(lè)院系規(guī)模的急劇擴(kuò)大，許多音樂(lè)系在硬件設(shè)備、師資隊(duì)伍、專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面的發(fā)展相對(duì)滯后，特別是一些新設(shè)的音樂(lè)專業(yè)點(diǎn)尤為明顯。隨著全國(guó)范圍內(nèi)音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，“藝術(shù)熱”已呈現(xiàn)逐步降溫的態(tài)勢(shì)，加上我國(guó)計(jì)劃生育政策所帶來(lái)的高中在校人數(shù)的減少，原本毫不發(fā)愁的“生源”逐漸成了各地方本科院校音樂(lè)點(diǎn)高度重視的問(wèn)題，特別是處于地、市一級(jí)的二本地方院校，在硬件設(shè)施、辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍等方面無(wú)法與各音樂(lè)學(xué)院、211、985等大學(xué)所抗衡。一些近些年新增的音樂(lè)點(diǎn)，在教學(xué)管理、辦學(xué)特色等方面的問(wèn)題更為突出。原本在專業(yè)招考期間擺上一個(gè)攤，掛上一根桿便門庭若市的局面，如今變得宣傳單子漫天飛也還是門庭冷落，考生寥寥無(wú)幾。

二十一世紀(jì)初的不斷擴(kuò)招與新增音樂(lè)點(diǎn)的成倍增長(zhǎng)，早已使“供求”關(guān)系發(fā)生了變化，我國(guó)從上世紀(jì)開(kāi)辦學(xué)校音樂(lè)教育開(kāi)始至二十世紀(jì)末的中小學(xué)“音樂(lè)師資荒”，在二十一世紀(jì)只用了短短幾年就從理論上解決了（實(shí)際情況是由于“應(yīng)試教育”的原因，很多農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資缺乏的情況依然很嚴(yán)重），而我國(guó)現(xiàn)有的開(kāi)設(shè)有音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的院校多達(dá)200多所，每年眾多懷揣畢業(yè)證、教師資格證的學(xué)生們走出校門后將走向何方？而同樣多達(dá)200多所的本科院校，當(dāng)初抱著多設(shè)專業(yè)多招生源的想法，音樂(lè)學(xué)（非教師教育）、音樂(lè)表演等專業(yè)方向開(kāi)設(shè)得一應(yīng)俱全。相比音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)單一明確，原本為了拓寬人才培養(yǎng)口徑、滿足社會(huì)對(duì)音樂(lè)人才多方面需求的音樂(lè)學(xué)（非教師教育）專業(yè)，在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)依舊跳不出“師資培養(yǎng)”的原有模式，很多院校只是簡(jiǎn)單地把課程設(shè)置中去掉中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)，便完成了從“教師教育”到“非教師教育”的去“師范化”的轉(zhuǎn)化過(guò)程；在音樂(lè)表演專業(yè)方向的人才培養(yǎng)上，一些學(xué)校的做法也同樣簡(jiǎn)單，在音樂(lè)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，加上一兩節(jié)表演課或把主修課從多人課變成單人課，也就完成了從“音樂(lè)學(xué)”專業(yè)到“音樂(lè)表演”專業(yè)的轉(zhuǎn)化。

面對(duì)“生源”逐年減少與學(xué)生就業(yè)的壓力，一些地方本科院校音樂(lè)院系陷入了生源招不滿，辦學(xué)沒(méi)特色，學(xué)生畢業(yè)沒(méi)處走的尷尬局面。不久的將來(lái)，生源的問(wèn)題、畢業(yè)生就業(yè)的問(wèn)題而導(dǎo)致的地方本科院校音樂(lè)點(diǎn)的重新“洗牌”將是必然之勢(shì)，而地理位置占劣勢(shì)、缺資金少名師的地、市二本地方院校音樂(lè)點(diǎn)將是首當(dāng)其沖的。

三、立足腳下——地方院校音樂(lè)專業(yè)教育發(fā)展的思索

對(duì)于地方院校音樂(lè)專業(yè)教育的發(fā)展，其關(guān)鍵還是應(yīng)該突出“地方”二字，也就是說(shuō)，地方院校音樂(lè)專業(yè)教育首先要區(qū)別于音樂(lè)學(xué)院的專業(yè)音樂(lè)教育，這是從二十世紀(jì)一直討論到二十一世紀(jì)的一個(gè)問(wèn)題，但筆者覺(jué)得如今依然還是一個(gè)問(wèn)題；其次，我國(guó)地方院校音樂(lè)院系眾多，各地方院校音樂(lè)院系的人才培養(yǎng)體系，應(yīng)該是在保障音樂(lè)專業(yè)教育基礎(chǔ)課程的前提下，各個(gè)院系獨(dú)具特色并不可復(fù)制。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該包括這幾點(diǎn)：

（一）以立足當(dāng)?shù)亍⒎?wù)地方為辦學(xué)導(dǎo)向

地方院校音樂(lè)專業(yè)教育引領(lǐng)區(qū)域音樂(lè)文化發(fā)展與創(chuàng)新，是地方院校音樂(lè)專業(yè)教育與生俱來(lái)的功能和不可推卸的歷史責(zé)任。要使地方院校音樂(lè)院系真正做到立足當(dāng)?shù)?，服?wù)地方，必須要走出教室，跨出校門進(jìn)行各種藝術(shù)實(shí)踐，真正參與到當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)培訓(xùn)、旅游、節(jié)慶活動(dòng)中，并在這些活動(dòng)的參與中真正了解地方對(duì)音樂(lè)人才的具體需求，進(jìn)而推進(jìn)地方院校音樂(lè)專業(yè)教育的改革，使之在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施中更符合服務(wù)地方的要求。

（二）以傳承當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土音樂(lè)文化為己任

作為大學(xué)音樂(lè)專業(yè)教育，最基礎(chǔ)的功能就是音樂(lè)文化的傳承，沒(méi)有傳承，就沒(méi)有發(fā)展與創(chuàng)新。我國(guó)地域遼闊，各種鄉(xiāng)土音樂(lè)文化多如牛毛，沒(méi)有哪一所大學(xué)的音樂(lè)專業(yè)教育課程能涵蓋我國(guó)所有的鄉(xiāng)土音樂(lè)文化，這就需要各地方院校音樂(lè)院系各負(fù)其責(zé)，用樊祖蔭先生的話說(shuō)就是“承包”，每一所地方院校音樂(lè)院系都負(fù)責(zé)把當(dāng)?shù)氐摹⒉豢蓮?fù)制的鄉(xiāng)土音樂(lè)文化收集、整理、研究，并開(kāi)發(fā)這些鄉(xiāng)土音樂(lè)文化教材，使這些鄉(xiāng)土音樂(lè)文化在這些未來(lái)的教師、音樂(lè)工作者中“活化”傳承，而這恰恰又成為了各地方院校音樂(lè)院系的課程特色。

總之，地方院校音樂(lè)專業(yè)教育的發(fā)展之路就在自己腳下，這就需要我們理智看到自身在師資、地理位置等方面的劣勢(shì)，要客觀認(rèn)識(shí)到地方院校音樂(lè)專業(yè)教育人才培養(yǎng)的方向，這樣，才能制定符合自身層次、貼切現(xiàn)實(shí)的發(fā)展規(guī)劃，并把自身的劣勢(shì)轉(zhuǎn)換為優(yōu)勢(shì)，選擇一條適合自己的路，從而在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。