謝 云，李 贊，楊峻峰，周秉政

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

體育教育學(xué)

體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)影響因素分析

謝 云，李 贊，楊峻峰，周秉政

（天津體育學(xué)院，天津 300381）

采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和邏輯分析法等方法，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)影響因素進(jìn)行分析探討。研究認(rèn)為：校際聯(lián)動(dòng)的“政策支持”、“平臺(tái)構(gòu)建”以及“經(jīng)費(fèi)和發(fā)展機(jī)會(huì)的滿足”是前提基礎(chǔ)因素；“合作與競(jìng)爭(zhēng)”和“利益訴求”是內(nèi)在動(dòng)力因素；“運(yùn)行機(jī)制”是關(guān)鍵因素；“教育行政的制度推進(jìn)”是導(dǎo)向因素；“針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的文化偏見”是需要克服的觀念障礙因素。

體育專業(yè)；多元化培養(yǎng)；校際聯(lián)動(dòng)；影響因素

我國(guó)傳統(tǒng)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，定位上囿于一種“專業(yè)行業(yè)對(duì)口”的狹窄意識(shí)，一切圍繞專業(yè)運(yùn)行。然而近年來(lái)，越來(lái)越多的體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)從事非體育專業(yè)領(lǐng)域的工作，這就啟示體育院校對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，要突破專業(yè)培養(yǎng)的范疇，積極推進(jìn)多元化的培養(yǎng)模式。而體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，單靠體育院校自身難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。于是，人才培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)模式，就成為當(dāng)今高等教育的發(fā)展趨勢(shì)和必然結(jié)果。那么對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)而言，搞清楚校際聯(lián)動(dòng)的影響因素，對(duì)于體育院校同其他院校開展良好的校際聯(lián)動(dòng)具有重要的指導(dǎo)意義?；诖?，本研究擬對(duì)校際聯(lián)動(dòng)視角下體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的影響因素進(jìn)行分析探討。

1　研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象 以體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)影響因素為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法 通過(guò)中國(guó)期刊網(wǎng)以“多元化+人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，查閱并收集近5年的文獻(xiàn)254篇，領(lǐng)域直接相關(guān)文獻(xiàn)6篇；以“校際聯(lián)動(dòng)”為關(guān)鍵詞，查閱到相關(guān)文獻(xiàn)11篇。通過(guò)閱讀和分析所收集的文獻(xiàn)資料，了解國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)和校際聯(lián)動(dòng)的研究現(xiàn)狀，為本研究提供參考和理論依據(jù)。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

1.2.2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)、發(fā)放與回收 關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)影響因素，對(duì)天津體育學(xué)院以及天津其他高校體育部的專家進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放問(wèn)卷150份，回收問(wèn)卷134份，回收率為89.3%。剔除無(wú)效問(wèn)卷7份，最終有效問(wèn)卷127份，有效回收率為94.8%。

1.2.2.2問(wèn)卷效度、信度檢驗(yàn) 效度檢驗(yàn)采用專家效度法，首輪設(shè)計(jì)為開放式，請(qǐng)?zhí)旖蝮w育學(xué)院10位體育教學(xué)領(lǐng)域的專家對(duì)問(wèn)卷題項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行修改完善。第2輪采用封閉法，請(qǐng)專家評(píng)定問(wèn)卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。效度檢驗(yàn)得到90%的專家認(rèn)同，滿足研究的要求。

本研究問(wèn)卷信度采用折半信度檢驗(yàn)。通過(guò)計(jì)算奇偶題項(xiàng)得分之間的相關(guān)系數(shù)（r=0.794， P＜0.01），然后通過(guò)布朗公式（R=2r/1+r）進(jìn)行校正，進(jìn)而得出整個(gè)問(wèn)卷的折半信度系數(shù)R=0.855 （P＜0.01），問(wèn)卷可信度較高，滿足研究要求。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 利用Excel、SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集到的問(wèn)卷資料進(jìn)行分析處理，并進(jìn)行相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

1.2.4邏輯分析法 運(yùn)用教育學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)等相關(guān)理論，對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料以及調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯推理和分析。

2　結(jié)果與分析

2.1“校際聯(lián)動(dòng)”是體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的有效途徑 校際聯(lián)動(dòng)是指2個(gè)或2個(gè)以上的高等院校通過(guò)資源共享、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘和科研合作等方式，實(shí)現(xiàn)人力、物力、財(cái)力等方面的優(yōu)化整合，以達(dá)到共同提升辦學(xué)水平以及可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)的一種合作方式［1］。

校際聯(lián)動(dòng)的功能主要體現(xiàn)在：能夠提高聯(lián)動(dòng)學(xué)校的辦學(xué)水平；實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)學(xué)校之間的資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；擴(kuò)大聯(lián)動(dòng)學(xué)校的知名度，從而吸引高質(zhì)量的人才?？梢蚤_闊聯(lián)動(dòng)學(xué)校學(xué)生的視野，從而更好地挖掘其自身潛力；讓聯(lián)動(dòng)校的學(xué)生體驗(yàn)到不同學(xué)校的辦學(xué)特色；提高聯(lián)動(dòng)校學(xué)生的自身競(jìng)爭(zhēng)力。此外，“校際聯(lián)動(dòng)”可以使教師獲取更為充足的教學(xué)科研資源，享有更多的發(fā)展機(jī)會(huì)。

由于體育院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式定位于“專業(yè)行業(yè)對(duì)口”，與社會(huì)實(shí)際需求以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展難以有效對(duì)接?，F(xiàn)行體制下高等教育體育專業(yè)的設(shè)置格局與人才培養(yǎng)模式，雖富有歷史成效，但已滯后于社會(huì)發(fā)展的需要［2］。此外，單靠體育院校自身的實(shí)力難以實(shí)現(xiàn)體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的目標(biāo)。于是，體育院校只有同其他高校之間開展有效的校際聯(lián)動(dòng)，才能為體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)提供現(xiàn)實(shí)可能。而在國(guó)外，為了適應(yīng)體育人才的多元化發(fā)展，體育院校早已改變了傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式。例如20世紀(jì)80年代以來(lái)，美國(guó)體育院系根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，將非師范專業(yè)由40%增加到75%［3］。在英國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)家的一些體育院校可以隨時(shí)根據(jù)社會(huì)需求的變化，確立多種培養(yǎng)目標(biāo)和設(shè)置多種專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)不同人才規(guī)格的需求［4］。

2.2體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)影響因素探討

2.2.1針對(duì)體育生的文化偏見 也許是體育專業(yè)學(xué)生在參加高考時(shí)錄取分?jǐn)?shù)線相對(duì)于其它專業(yè)（不含音樂(lè)、美術(shù)或其它錄取時(shí)參考專業(yè)分?jǐn)?shù)的專業(yè)）的文理科錄取分?jǐn)?shù)線要低很多的緣故，在社會(huì)上流行著對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的認(rèn)知或文化偏見。例如：“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”［5］，“體育生只是運(yùn)動(dòng)行，其它都不行”，甚至有人認(rèn)為，“體育生學(xué)習(xí)不好，是因?yàn)橹巧痰汀薄ＶT如這些針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的文化偏見，首先對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)帶來(lái)不利影響。因?yàn)?，如果總是考慮體育專業(yè)學(xué)生的“基礎(chǔ)差、智商低、學(xué)習(xí)不行”，一方面會(huì)影響人才培養(yǎng)層面的積極性和自信心，另一方面也會(huì)打擊體育專業(yè)學(xué)生的多元化發(fā)展的動(dòng)機(jī)和自信。其次，這種文化偏見，也會(huì)影響到針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)，使得相關(guān)聯(lián)動(dòng)高校，尤其是“文理工農(nóng)醫(yī)”類的高校，對(duì)于和體育院校的校際聯(lián)動(dòng)興趣不大或者動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。因此，加強(qiáng)體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)，必須要破除相關(guān)高校對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的文化偏見或者文化歧視，才能為建立更好的校際聯(lián)動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的思想意識(shí)基礎(chǔ)。

2.2.2教育行政的制度推進(jìn) 有關(guān)制度的產(chǎn)生或推出，通常都是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。校際聯(lián)動(dòng)的出現(xiàn)，本身具有教育本身發(fā)展的必然性，同時(shí)也是教育職能部門順應(yīng)教育發(fā)展的趨勢(shì)和規(guī)律，制定相應(yīng)制度積極推進(jìn)的結(jié)果。例如從國(guó)家層面對(duì)校際聯(lián)動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，將會(huì)充分挖掘地方政府、高校自身優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)校際聯(lián)動(dòng)的開展［6］。在中國(guó)這樣一個(gè)人口眾多、教育還不夠發(fā)達(dá)的國(guó)家，一方面教育行政制度的引領(lǐng)作用非常重要；另一方面，不斷強(qiáng)化深化高校之間的校際聯(lián)動(dòng)，才能使不同高校之間相互學(xué)習(xí)和借鑒，不斷提高自身教育水平。因此，體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，既是人才培養(yǎng)的個(gè)性化與人性化的需求，同時(shí)也必須有相應(yīng)的制度支撐來(lái)予以保證，才能使體育院校和其它高校之間的校際聯(lián)動(dòng)成為可能。

2.2.3校際聯(lián)動(dòng)的政策支撐 基于人才培養(yǎng)的復(fù)合型和高質(zhì)量的需求，教育職能管理部門層面可以制定和頒布相關(guān)支持校際聯(lián)動(dòng)的制度，來(lái)推進(jìn)和強(qiáng)化不同高校之間的廣泛而深入的校際聯(lián)動(dòng)。但是，這只是為校際聯(lián)動(dòng)提供了“法律支撐”，即依法辦教育。而至于不同學(xué)校之間校際聯(lián)動(dòng)的形式、范圍、內(nèi)容、廣度和深度等方面，則需要相關(guān)聯(lián)動(dòng)高校之間的具體政策支持。對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，更多的是需要能夠提供多元化培養(yǎng)專業(yè)的高校的政策支持。這就需要體育院校和相關(guān)聯(lián)動(dòng)高校之間在人才多元化培養(yǎng)的政策方面達(dá)成共識(shí)。例如，上海體育學(xué)院部分專業(yè)（如體育管理）的學(xué)生，可以通過(guò)參加考試的方式，有機(jī)會(huì)在本科后2年進(jìn)入復(fù)旦大學(xué)相應(yīng)專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)深造。這就依賴于復(fù)旦大學(xué)校方提供的政策支持。

2.2.4校際聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)構(gòu)建 校際聯(lián)動(dòng)從制度和政策層面，再到具體的實(shí)踐層面，才能產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的校際聯(lián)動(dòng)效果。那么具體到實(shí)踐層面，則需要構(gòu)建校際聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)予以保障。換句話說(shuō)，如何進(jìn)行校際聯(lián)動(dòng)、聯(lián)動(dòng)的內(nèi)容以及聯(lián)動(dòng)的機(jī)制都需要體現(xiàn)在校際聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)構(gòu)建層面。例如：學(xué)分互認(rèn)、互派講師、教學(xué)和科研資源共享、實(shí)踐基地共建、社會(huì)實(shí)踐協(xié)同等都需要構(gòu)建立體化的校際聯(lián)動(dòng)平臺(tái)。

2.2.5校際聯(lián)動(dòng)的利益訴求 不同高校之間的校際聯(lián)動(dòng)，既是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，同時(shí)也是不同高校之間相互聯(lián)動(dòng)的內(nèi)在需求和內(nèi)在動(dòng)力［7］。這種內(nèi)在需求，從根本上也反映了不同高校之間的利益訴求。體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，是其順應(yīng)自身專業(yè)發(fā)展和社會(huì)需求的結(jié)果。體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，單靠體育院校自身難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，體育院校就必須借助其他院校的硬件和軟件資源來(lái)滿足自身的利益訴求。正所謂“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”。那反過(guò)來(lái)，其他院校也不太可能是無(wú)私的奉獻(xiàn)者，無(wú)條件的幫助體育院校培養(yǎng)人才。在體育院校和其他高校建立有效的校際聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，必然是要獲得一種雙贏的局面，即都能實(shí)現(xiàn)或滿足相關(guān)聯(lián)動(dòng)高校的自身利益訴求。只有雙贏的局面或結(jié)果，才能使相關(guān)高校具有加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)的動(dòng)機(jī)和效果。因此，體育院校在同其它高校進(jìn)行校際聯(lián)動(dòng)的過(guò)程中，必將在針對(duì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)高校的體育文化方面發(fā)揮重要作用，才能促進(jìn)相關(guān)聯(lián)動(dòng)高校在幫助體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)方面貢獻(xiàn)智慧和資源。

2.2.6校際聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制 運(yùn)行機(jī)制是確保相關(guān)政策予以落實(shí)和相關(guān)要素發(fā)生聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保證。不同高校之間校際聯(lián)動(dòng)的方方面面，都需要相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制的切實(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，才能保證校際聯(lián)動(dòng)的實(shí)效性。體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程來(lái)保證。因此，校際聯(lián)動(dòng)需要常態(tài)化［8］。體育院校與其他高校之間的校際聯(lián)動(dòng)，就需要常態(tài)化的聯(lián)動(dòng)機(jī)制來(lái)予以保證和貫徹執(zhí)行。相反，如果體育院校只是和某些高校達(dá)成了校際聯(lián)動(dòng)的相關(guān)意向，而缺乏有效執(zhí)行的聯(lián)動(dòng)機(jī)制來(lái)貫徹實(shí)施，那么所謂的校際聯(lián)動(dòng)只是一個(gè)概念層面的存在，或者說(shuō)僅僅存在偶爾的相互聯(lián)動(dòng)，并沒(méi)有形成實(shí)質(zhì)性的“質(zhì)變效果”。因此，只有強(qiáng)化和理順校際聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制，才能真正為體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)提供機(jī)制保證。

2.2.7校際間的合作與競(jìng)爭(zhēng) 體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，一方面體育院校要加強(qiáng)與其他高校之間的校際聯(lián)動(dòng)，另一方面要強(qiáng)化與其他體育院校的合作聯(lián)動(dòng)。無(wú)論是體育院校之間的校際聯(lián)動(dòng)還是體育院校與非體育院校之間的校際聯(lián)動(dòng)，無(wú)可避免的都會(huì)帶來(lái)一定的合作效應(yīng)和競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)。合作效應(yīng)帶來(lái)的更多的是雙贏或多贏的局面，而競(jìng)爭(zhēng)效應(yīng)有時(shí)候會(huì)帶來(lái)負(fù)面的效果。例如，體育院校之間的校際聯(lián)動(dòng)，有可能會(huì)使某一方的競(jìng)爭(zhēng)力得到更快的發(fā)展，影響到聯(lián)動(dòng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)利益，進(jìn)而影響到進(jìn)一步開展校際聯(lián)動(dòng)的效果。因此，體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，既要考慮利用良好的校際聯(lián)動(dòng)來(lái)促成多元化培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，同時(shí)還要考慮如何處理好聯(lián)動(dòng)高校之間的合作關(guān)系和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。盡可能發(fā)展具有彼此互補(bǔ)性的校際聯(lián)動(dòng)，而盡可能減少帶有直接對(duì)抗或競(jìng)爭(zhēng)性的聯(lián)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

2.2.8校際聯(lián)動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持和發(fā)展機(jī)會(huì)滿足 對(duì)于高等教育而言，無(wú)論是人才培養(yǎng)還是專業(yè)建設(shè)，經(jīng)費(fèi)支持是必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，發(fā)展機(jī)會(huì)則是機(jī)遇保障。不同高校之間的校際聯(lián)動(dòng)，從根本上講還是需要具體的人來(lái)執(zhí)行具體的事情。這無(wú)可避免就會(huì)涉及到聯(lián)動(dòng)經(jīng)費(fèi)和相關(guān)執(zhí)行者的發(fā)展機(jī)會(huì)等問(wèn)題。正如前面所述，不同高校之間的校際聯(lián)動(dòng)當(dāng)然要滿足彼此的利益訴求，盡可能達(dá)到彼此雙贏的局面。那么校際聯(lián)動(dòng)的當(dāng)事者，在參與到具體的聯(lián)動(dòng)環(huán)節(jié)中的過(guò)程中，也必然會(huì)有自身的利益訴求。這種利益訴求，可能是一定的經(jīng)費(fèi)資助或收入，也可能是贏得了一定的發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。如果校際聯(lián)動(dòng)具體執(zhí)行者的利益訴求無(wú)法滿足，那么校際聯(lián)動(dòng)也就很難取得相應(yīng)的理想效果。此外，校際聯(lián)動(dòng)的具體實(shí)踐活動(dòng)本身，也需要一定的經(jīng)費(fèi)支持和機(jī)會(huì)空間來(lái)滿足，這都需要校際聯(lián)動(dòng)的高校進(jìn)行協(xié)調(diào)協(xié)商并達(dá)成相關(guān)學(xué)校都能接受的協(xié)議，才能較好地促進(jìn)和達(dá)成校際之間的良好互動(dòng)與合作。

因此，要想滿足體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的條件，體育院校既要提供部分培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)和機(jī)會(huì)空間，同時(shí)也要給參與校際聯(lián)動(dòng)的本校教師提供一定的經(jīng)費(fèi)支持和發(fā)展機(jī)會(huì)。這樣才能保證基于體育院校自身的“聯(lián)動(dòng)輸出”換來(lái)其它聯(lián)動(dòng)高校的“聯(lián)動(dòng)輸入”，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)校際聯(lián)動(dòng)各方的利益訴求，達(dá)到雙贏或多贏的效果。

2.3體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)影響因素調(diào)查分析 針對(duì)上述體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)影響因素，本研究問(wèn)卷調(diào)查了天津體育學(xué)院和天津其他高校體育部的有關(guān)專家學(xué)者127名，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1　體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)影響因素專家認(rèn)同度調(diào)查一覽 （N=127）

由表1可知，針對(duì)表中所列各項(xiàng)影響體育院校同其他院校之間的校際聯(lián)動(dòng)的因素，調(diào)查專家認(rèn)同“影響很大”和“影響較大”的累計(jì)百分比為81.1%～89.8%。認(rèn)同度比較高。由此可見，專家總體上對(duì)上述影響因素持認(rèn)同態(tài)度。

基于理論探討和調(diào)查分析，對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，教育行政的制度推進(jìn)是開展校際聯(lián)動(dòng)的導(dǎo)向指南；校際聯(lián)動(dòng)的政策支持、平臺(tái)構(gòu)建以及經(jīng)費(fèi)和發(fā)展機(jī)會(huì)的滿足是體育院校和其他高校開展校際聯(lián)動(dòng)的前提基礎(chǔ)；校際聯(lián)動(dòng)的合作與競(jìng)爭(zhēng)、聯(lián)動(dòng)學(xué)校的利益訴求是開展校際聯(lián)動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力；而校際聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制是是確保聯(lián)動(dòng)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的文化偏見則是開展校際聯(lián)動(dòng)首先需要克服的觀念障礙。

3　結(jié) 論

1）體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)影響因素主要表現(xiàn)在針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的文化偏見、教育行政的制度推進(jìn)、校際聯(lián)動(dòng)的政策支撐、校際聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)構(gòu)建、校際聯(lián)動(dòng)的利益訴求、校際聯(lián)動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制、聯(lián)動(dòng)高校之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)、校際聯(lián)動(dòng)經(jīng)費(fèi)和發(fā)展機(jī)會(huì)的滿足。

2）對(duì)于體育專業(yè)學(xué)生的多元化培養(yǎng)，校際聯(lián)動(dòng)的“政策支持”、“平臺(tái)構(gòu)建”以及“經(jīng)費(fèi)和發(fā)展機(jī)會(huì)的滿足”是前提基礎(chǔ)；“合作與競(jìng)爭(zhēng)”和“利益訴求”是內(nèi)在動(dòng)力；“運(yùn)行機(jī)制”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“教育行政的制度推進(jìn)”是導(dǎo)向指南；“針對(duì)體育專業(yè)學(xué)生的文化偏見”是需要克服的觀念障礙。

［1］ 楊政，李瑞雪.高校校際合作機(jī)制研究［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（10）：65-67.

［2］ 吳忠義，高彩云.我國(guó)高等教育體育類專業(yè)的現(xiàn)狀與改革策略探析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，28（11）：100-102.

［3］ 朱劍.美國(guó)的五校聯(lián)盟探析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2006，3 （2）：58-60.

［4］ 高彩云，吳忠義.21世紀(jì)初、中期我國(guó)高師體育專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略探析［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（2）：223-240.

［5］ 楊奕.論高校體育生教育的劣勢(shì)轉(zhuǎn)化策略［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（11）：181-183.

［6］ 惠曉麗，楊楠，徐鵬.我國(guó)高等教育校際聯(lián)動(dòng)評(píng)估機(jī)制的功能與實(shí)現(xiàn)［J］.理工高教研究，2010， 29（2）：78-80.

［7］ 楊政，李瑞雪.高校校際合作機(jī)制研究［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（10）：65-67.

［8］ 黃捷.深化校際聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展［J］.上海教育，2014（18）：82.

An Analysis of Influential Factors of Universities Alliance for Diversity Training about Students Majoring in Sports

XIE Yun， LI Zan， YANG Jun-feng， ZHOU Bing-zheng
（Tianjin University of Sport， Tianjin 300381， China）

Through literature review， questionnaire， mathematical and logic analysis， this study analyzes the influential factors of universities alliance for diversity training about students majoring in sports. This study reveals: the policy support， construction of platform as well as funds and developmental opportunity of universities alliance are the basic factors； cooperation， competition and the demand of interest are the internal motive factors； operating mechanism is the guiding factor； the promotion of educational administration system is the leading factor； bias of students majoring in sports is the obstacle factors that should be eliminated.

sports major； diversity training； universities alliance； influence factors.

G807.0

A

1004-7662（2015 ）07-0029-04

2015-07-09

天津市教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“天津市高校體育專業(yè)學(xué)生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HEXII4003）；天津市高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“天津體育學(xué)院體育教育專業(yè)‘雙線路、多反饋、全程式’應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：20122609）；天津體育學(xué)院教育教學(xué)課題“天津體育學(xué)院體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的理論與實(shí)踐探索”（項(xiàng)目編號(hào)：20140223）。

謝云，副教授，博士，研究方向：運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練過(guò)程調(diào)控與管理。