謝 云，李 贊，楊峻峰，周秉政

（天津體育學院，天津 300381）

體育教育學

體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動影響因素分析

謝 云，李 贊，楊峻峰，周秉政

（天津體育學院，天津 300381）

采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法等方法，對體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動影響因素進行分析探討。研究認為：校際聯(lián)動的“政策支持”、“平臺構(gòu)建”以及“經(jīng)費和發(fā)展機會的滿足”是前提基礎因素；“合作與競爭”和“利益訴求”是內(nèi)在動力因素；“運行機制”是關(guān)鍵因素；“教育行政的制度推進”是導向因素；“針對體育專業(yè)學生的文化偏見”是需要克服的觀念障礙因素。

體育專業(yè)；多元化培養(yǎng)；校際聯(lián)動；影響因素

我國傳統(tǒng)的體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和模式，定位上囿于一種“專業(yè)行業(yè)對口”的狹窄意識，一切圍繞專業(yè)運行。然而近年來，越來越多的體育專業(yè)學生進入社會從事非體育專業(yè)領域的工作，這就啟示體育院校對于體育專業(yè)學生的培養(yǎng)，要突破專業(yè)培養(yǎng)的范疇，積極推進多元化的培養(yǎng)模式。而體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)，單靠體育院校自身難以實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標。于是，人才培養(yǎng)的校際聯(lián)動模式，就成為當今高等教育的發(fā)展趨勢和必然結(jié)果。那么對于體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)而言，搞清楚校際聯(lián)動的影響因素，對于體育院校同其他院校開展良好的校際聯(lián)動具有重要的指導意義?；诖?，本研究擬對校際聯(lián)動視角下體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的影響因素進行分析探討。

1　研究對象與方法

1.1研究對象 以體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動影響因素為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法 通過中國期刊網(wǎng)以“多元化+人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞，查閱并收集近5年的文獻254篇，領域直接相關(guān)文獻6篇；以“校際聯(lián)動”為關(guān)鍵詞，查閱到相關(guān)文獻11篇。通過閱讀和分析所收集的文獻資料，了解國內(nèi)外人才培養(yǎng)和校際聯(lián)動的研究現(xiàn)狀，為本研究提供參考和理論依據(jù)。

1.2.2問卷調(diào)查法

1.2.2.1問卷設計、發(fā)放與回收 關(guān)于體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動影響因素，對天津體育學院以及天津其他高校體育部的專家進行了問卷調(diào)查，發(fā)放問卷150份，回收問卷134份，回收率為89.3%。剔除無效問卷7份，最終有效問卷127份，有效回收率為94.8%。

1.2.2.2問卷效度、信度檢驗 效度檢驗采用專家效度法，首輪設計為開放式，請?zhí)旖蝮w育學院10位體育教學領域的專家對問卷題項內(nèi)容進行修改完善。第2輪采用封閉法，請專家評定問卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度。效度檢驗得到90%的專家認同，滿足研究的要求。

本研究問卷信度采用折半信度檢驗。通過計算奇偶題項得分之間的相關(guān)系數(shù)（r=0.794， P＜0.01），然后通過布朗公式（R=2r/1+r）進行校正，進而得出整個問卷的折半信度系數(shù)R=0.855 （P＜0.01），問卷可信度較高，滿足研究要求。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計法 利用Excel、SPSS11.5統(tǒng)計軟件對收集到的問卷資料進行分析處理，并進行相關(guān)統(tǒng)計學分析。

1.2.4邏輯分析法 運用教育學、哲學、邏輯學等相關(guān)理論，對相關(guān)文獻資料以及調(diào)查數(shù)據(jù)進行邏輯推理和分析。

2　結(jié)果與分析

2.1“校際聯(lián)動”是體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的有效途徑 校際聯(lián)動是指2個或2個以上的高等院校通過資源共享、學分互認、教師互聘和科研合作等方式，實現(xiàn)人力、物力、財力等方面的優(yōu)化整合，以達到共同提升辦學水平以及可持續(xù)發(fā)展的目標的一種合作方式［1］。

校際聯(lián)動的功能主要體現(xiàn)在：能夠提高聯(lián)動學校的辦學水平；實現(xiàn)聯(lián)動學校之間的資源共享與優(yōu)勢互補；擴大聯(lián)動學校的知名度，從而吸引高質(zhì)量的人才。可以開闊聯(lián)動學校學生的視野，從而更好地挖掘其自身潛力；讓聯(lián)動校的學生體驗到不同學校的辦學特色；提高聯(lián)動校學生的自身競爭力。此外，“校際聯(lián)動”可以使教師獲取更為充足的教學科研資源，享有更多的發(fā)展機會。

由于體育院校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式定位于“專業(yè)行業(yè)對口”，與社會實際需求以及學生的個性化發(fā)展難以有效對接?，F(xiàn)行體制下高等教育體育專業(yè)的設置格局與人才培養(yǎng)模式，雖富有歷史成效，但已滯后于社會發(fā)展的需要［2］。此外，單靠體育院校自身的實力難以實現(xiàn)體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的目標。于是，體育院校只有同其他高校之間開展有效的校際聯(lián)動，才能為體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)提供現(xiàn)實可能。而在國外，為了適應體育人才的多元化發(fā)展，體育院校早已改變了傳統(tǒng)的單一人才培養(yǎng)模式。例如20世紀80年代以來，美國體育院系根據(jù)社會對人才的需求，將非師范專業(yè)由40%增加到75%［3］。在英國、德國、加拿大等國家的一些體育院?？梢噪S時根據(jù)社會需求的變化，確立多種培養(yǎng)目標和設置多種專業(yè)，以滿足社會對不同人才規(guī)格的需求［4］。

2.2體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動影響因素探討

2.2.1針對體育生的文化偏見 也許是體育專業(yè)學生在參加高考時錄取分數(shù)線相對于其它專業(yè)（不含音樂、美術(shù)或其它錄取時參考專業(yè)分數(shù)的專業(yè)）的文理科錄取分數(shù)線要低很多的緣故，在社會上流行著對體育專業(yè)學生的認知或文化偏見。例如：“頭腦簡單、四肢發(fā)達”［5］，“體育生只是運動行，其它都不行”，甚至有人認為，“體育生學習不好，是因為智商低”。諸如這些針對體育專業(yè)學生的文化偏見，首先對體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)帶來不利影響。因為，如果總是考慮體育專業(yè)學生的“基礎差、智商低、學習不行”，一方面會影響人才培養(yǎng)層面的積極性和自信心，另一方面也會打擊體育專業(yè)學生的多元化發(fā)展的動機和自信。其次，這種文化偏見，也會影響到針對體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動，使得相關(guān)聯(lián)動高校，尤其是“文理工農(nóng)醫(yī)”類的高校，對于和體育院校的校際聯(lián)動興趣不大或者動機不強。因此，加強體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動，必須要破除相關(guān)高校對于體育專業(yè)學生的文化偏見或者文化歧視，才能為建立更好的校際聯(lián)動提供堅實的思想意識基礎。

2.2.2教育行政的制度推進 有關(guān)制度的產(chǎn)生或推出，通常都是時代發(fā)展的必然結(jié)果。校際聯(lián)動的出現(xiàn)，本身具有教育本身發(fā)展的必然性，同時也是教育職能部門順應教育發(fā)展的趨勢和規(guī)律，制定相應制度積極推進的結(jié)果。例如從國家層面對校際聯(lián)動進行評估，將會充分挖掘地方政府、高校自身優(yōu)勢，積極推進校際聯(lián)動的開展［6］。在中國這樣一個人口眾多、教育還不夠發(fā)達的國家，一方面教育行政制度的引領作用非常重要；另一方面，不斷強化深化高校之間的校際聯(lián)動，才能使不同高校之間相互學習和借鑒，不斷提高自身教育水平。因此，體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)，既是人才培養(yǎng)的個性化與人性化的需求，同時也必須有相應的制度支撐來予以保證，才能使體育院校和其它高校之間的校際聯(lián)動成為可能。

2.2.3校際聯(lián)動的政策支撐 基于人才培養(yǎng)的復合型和高質(zhì)量的需求，教育職能管理部門層面可以制定和頒布相關(guān)支持校際聯(lián)動的制度，來推進和強化不同高校之間的廣泛而深入的校際聯(lián)動。但是，這只是為校際聯(lián)動提供了“法律支撐”，即依法辦教育。而至于不同學校之間校際聯(lián)動的形式、范圍、內(nèi)容、廣度和深度等方面，則需要相關(guān)聯(lián)動高校之間的具體政策支持。對于體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)，更多的是需要能夠提供多元化培養(yǎng)專業(yè)的高校的政策支持。這就需要體育院校和相關(guān)聯(lián)動高校之間在人才多元化培養(yǎng)的政策方面達成共識。例如，上海體育學院部分專業(yè)（如體育管理）的學生，可以通過參加考試的方式，有機會在本科后2年進入復旦大學相應專業(yè)進行學習深造。這就依賴于復旦大學校方提供的政策支持。

2.2.4校際聯(lián)動的平臺構(gòu)建 校際聯(lián)動從制度和政策層面，再到具體的實踐層面，才能產(chǎn)生實質(zhì)性的校際聯(lián)動效果。那么具體到實踐層面，則需要構(gòu)建校際聯(lián)動的平臺予以保障。換句話說，如何進行校際聯(lián)動、聯(lián)動的內(nèi)容以及聯(lián)動的機制都需要體現(xiàn)在校際聯(lián)動的平臺構(gòu)建層面。例如：學分互認、互派講師、教學和科研資源共享、實踐基地共建、社會實踐協(xié)同等都需要構(gòu)建立體化的校際聯(lián)動平臺。

2.2.5校際聯(lián)動的利益訴求 不同高校之間的校際聯(lián)動，既是高等教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是不同高校之間相互聯(lián)動的內(nèi)在需求和內(nèi)在動力［7］。這種內(nèi)在需求，從根本上也反映了不同高校之間的利益訴求。體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)，是其順應自身專業(yè)發(fā)展和社會需求的結(jié)果。體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)，單靠體育院校自身難以實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標。因此，體育院校就必須借助其他院校的硬件和軟件資源來滿足自身的利益訴求。正所謂“天下沒有免費的午餐”。那反過來，其他院校也不太可能是無私的奉獻者，無條件的幫助體育院校培養(yǎng)人才。在體育院校和其他高校建立有效的校際聯(lián)動的過程中，必然是要獲得一種雙贏的局面，即都能實現(xiàn)或滿足相關(guān)聯(lián)動高校的自身利益訴求。只有雙贏的局面或結(jié)果，才能使相關(guān)高校具有加強聯(lián)動的動機和效果。因此，體育院校在同其它高校進行校際聯(lián)動的過程中，必將在針對發(fā)展聯(lián)動高校的體育文化方面發(fā)揮重要作用，才能促進相關(guān)聯(lián)動高校在幫助體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)方面貢獻智慧和資源。

2.2.6校際聯(lián)動的運行機制 運行機制是確保相關(guān)政策予以落實和相關(guān)要素發(fā)生聯(lián)系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要保證。不同高校之間校際聯(lián)動的方方面面，都需要相應的運行機制的切實運轉(zhuǎn)，才能保證校際聯(lián)動的實效性。體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)，不是一蹴而就的，它需要一個相對較長時間的過程來保證。因此，校際聯(lián)動需要常態(tài)化［8］。體育院校與其他高校之間的校際聯(lián)動，就需要常態(tài)化的聯(lián)動機制來予以保證和貫徹執(zhí)行。相反，如果體育院校只是和某些高校達成了校際聯(lián)動的相關(guān)意向，而缺乏有效執(zhí)行的聯(lián)動機制來貫徹實施，那么所謂的校際聯(lián)動只是一個概念層面的存在，或者說僅僅存在偶爾的相互聯(lián)動，并沒有形成實質(zhì)性的“質(zhì)變效果”。因此，只有強化和理順校際聯(lián)動的運行機制，才能真正為體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)提供機制保證。

2.2.7校際間的合作與競爭 體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)，一方面體育院校要加強與其他高校之間的校際聯(lián)動，另一方面要強化與其他體育院校的合作聯(lián)動。無論是體育院校之間的校際聯(lián)動還是體育院校與非體育院校之間的校際聯(lián)動，無可避免的都會帶來一定的合作效應和競爭效應。合作效應帶來的更多的是雙贏或多贏的局面，而競爭效應有時候會帶來負面的效果。例如，體育院校之間的校際聯(lián)動，有可能會使某一方的競爭力得到更快的發(fā)展，影響到聯(lián)動學校的競爭利益，進而影響到進一步開展校際聯(lián)動的效果。因此，體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)，既要考慮利用良好的校際聯(lián)動來促成多元化培養(yǎng)目標的達成，同時還要考慮如何處理好聯(lián)動高校之間的合作關(guān)系和競爭關(guān)系。盡可能發(fā)展具有彼此互補性的校際聯(lián)動，而盡可能減少帶有直接對抗或競爭性的聯(lián)動實踐活動。

2.2.8校際聯(lián)動的經(jīng)費支持和發(fā)展機會滿足 對于高等教育而言，無論是人才培養(yǎng)還是專業(yè)建設，經(jīng)費支持是必要的物質(zhì)基礎，發(fā)展機會則是機遇保障。不同高校之間的校際聯(lián)動，從根本上講還是需要具體的人來執(zhí)行具體的事情。這無可避免就會涉及到聯(lián)動經(jīng)費和相關(guān)執(zhí)行者的發(fā)展機會等問題。正如前面所述，不同高校之間的校際聯(lián)動當然要滿足彼此的利益訴求，盡可能達到彼此雙贏的局面。那么校際聯(lián)動的當事者，在參與到具體的聯(lián)動環(huán)節(jié)中的過程中，也必然會有自身的利益訴求。這種利益訴求，可能是一定的經(jīng)費資助或收入，也可能是贏得了一定的發(fā)展機會和空間。如果校際聯(lián)動具體執(zhí)行者的利益訴求無法滿足，那么校際聯(lián)動也就很難取得相應的理想效果。此外，校際聯(lián)動的具體實踐活動本身，也需要一定的經(jīng)費支持和機會空間來滿足，這都需要校際聯(lián)動的高校進行協(xié)調(diào)協(xié)商并達成相關(guān)學校都能接受的協(xié)議，才能較好地促進和達成校際之間的良好互動與合作。

因此，要想滿足體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的條件，體育院校既要提供部分培養(yǎng)經(jīng)費和機會空間，同時也要給參與校際聯(lián)動的本校教師提供一定的經(jīng)費支持和發(fā)展機會。這樣才能保證基于體育院校自身的“聯(lián)動輸出”換來其它聯(lián)動高校的“聯(lián)動輸入”，進而更好地實現(xiàn)校際聯(lián)動各方的利益訴求，達到雙贏或多贏的效果。

2.3體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動影響因素調(diào)查分析 針對上述體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動影響因素，本研究問卷調(diào)查了天津體育學院和天津其他高校體育部的有關(guān)專家學者127名，調(diào)查結(jié)果見表1。

表1　體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動影響因素專家認同度調(diào)查一覽 （N=127）

由表1可知，針對表中所列各項影響體育院校同其他院校之間的校際聯(lián)動的因素，調(diào)查專家認同“影響很大”和“影響較大”的累計百分比為81.1%～89.8%。認同度比較高。由此可見，專家總體上對上述影響因素持認同態(tài)度。

基于理論探討和調(diào)查分析，對于體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)，教育行政的制度推進是開展校際聯(lián)動的導向指南；校際聯(lián)動的政策支持、平臺構(gòu)建以及經(jīng)費和發(fā)展機會的滿足是體育院校和其他高校開展校際聯(lián)動的前提基礎；校際聯(lián)動的合作與競爭、聯(lián)動學校的利益訴求是開展校際聯(lián)動的內(nèi)在動力；而校際聯(lián)動的運行機制是是確保聯(lián)動效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；針對體育專業(yè)學生的文化偏見則是開展校際聯(lián)動首先需要克服的觀念障礙。

3　結(jié) 論

1）體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動影響因素主要表現(xiàn)在針對體育專業(yè)學生的文化偏見、教育行政的制度推進、校際聯(lián)動的政策支撐、校際聯(lián)動的平臺構(gòu)建、校際聯(lián)動的利益訴求、校際聯(lián)動的運行機制、聯(lián)動高校之間的合作與競爭、校際聯(lián)動經(jīng)費和發(fā)展機會的滿足。

2）對于體育專業(yè)學生的多元化培養(yǎng)，校際聯(lián)動的“政策支持”、“平臺構(gòu)建”以及“經(jīng)費和發(fā)展機會的滿足”是前提基礎；“合作與競爭”和“利益訴求”是內(nèi)在動力；“運行機制”是關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“教育行政的制度推進”是導向指南；“針對體育專業(yè)學生的文化偏見”是需要克服的觀念障礙。

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An Analysis of Influential Factors of Universities Alliance for Diversity Training about Students Majoring in Sports

XIE Yun， LI Zan， YANG Jun-feng， ZHOU Bing-zheng
（Tianjin University of Sport， Tianjin 300381， China）

Through literature review， questionnaire， mathematical and logic analysis， this study analyzes the influential factors of universities alliance for diversity training about students majoring in sports. This study reveals: the policy support， construction of platform as well as funds and developmental opportunity of universities alliance are the basic factors； cooperation， competition and the demand of interest are the internal motive factors； operating mechanism is the guiding factor； the promotion of educational administration system is the leading factor； bias of students majoring in sports is the obstacle factors that should be eliminated.

sports major； diversity training； universities alliance； influence factors.

G807.0

A

1004-7662（2015 ）07-0029-04

2015-07-09

天津市教育科學十二五規(guī)劃課題“天津市高校體育專業(yè)學生多元化培養(yǎng)的校際聯(lián)動機制研究”（項目編號：HEXII4003）；天津市高等學校人文社會科學一般項目“天津體育學院體育教育專業(yè)‘雙線路、多反饋、全程式’應用型人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索”（項目編號：20122609）；天津體育學院教育教學課題“天津體育學院體育教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索”（項目編號：20140223）。

謝云，副教授，博士，研究方向：運動訓練過程調(diào)控與管理。