黃燕茹

摘 要：柯?tīng)栁氖謩?shì)是柯達(dá)伊音樂(lè)教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，他借助七種不同手勢(shì)和不同的高低位置來(lái)代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱的音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，目的是幫助學(xué)生理解首調(diào)唱名體系中音級(jí)之間的高低關(guān)系、調(diào)式音級(jí)傾向，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)交流的一個(gè)身體語(yǔ)言形式。

關(guān)鍵詞：柯?tīng)栁氖謩?shì)；音準(zhǔn)；識(shí)譜；合唱；

一、巧用柯?tīng)栁氖謩?shì)與音樂(lè)語(yǔ)言相結(jié)合

音樂(lè)課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的課堂，音樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生在課堂上感受美的語(yǔ)言、美的肢體、美的聲音。如，我用歌曲《do re mi》創(chuàng)編一套律動(dòng)，并巧妙地將柯?tīng)栁氖謩?shì)融合到律動(dòng)當(dāng)中，以此作為每節(jié)課的課前律動(dòng)，學(xué)生在律動(dòng)中既感受了音樂(lè)美，又熟練地掌握了科爾文手勢(shì)。柯?tīng)栁氖謩?shì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生自然養(yǎng)成良好的柯?tīng)栁氖謩?shì)與音樂(lè)語(yǔ)言相結(jié)合的習(xí)慣。有一次，我讓學(xué)生找出歌曲中的主干音符，一學(xué)生站起來(lái)回答“do”，但是由于聲音較小，我聽(tīng)了兩遍仍然沒(méi)弄明白，最后他急中生智，馬上大方地做出了“do”的科爾文手勢(shì)，我恍然大悟，并且立即表?yè)P(yáng)他對(duì)科爾文手勢(shì)的熟練掌握。

二、巧用柯?tīng)栁氖謩?shì)與快樂(lè)識(shí)譜相結(jié)合

識(shí)譜能力是學(xué)生打開(kāi)學(xué)習(xí)音樂(lè)大門(mén)的一把鑰匙，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，也為他們以后深入學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂(lè)教學(xué)中是不可缺少的一部分。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí)，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。學(xué)生很難對(duì)枯燥無(wú)味、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣，我在課堂上運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，例如，教師出示音符卡片，學(xué)生迅速做出相應(yīng)手勢(shì)；學(xué)生先做出手勢(shì)，教師再出示相應(yīng)音符卡片；在歌曲中提煉出旋律短句，讓學(xué)生邊做手勢(shì)邊視唱歌譜……這些活動(dòng)讓學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，運(yùn)用科爾文手勢(shì)愉快地學(xué)習(xí)樂(lè)譜。

三、巧用柯?tīng)栁氖謩?shì)與音準(zhǔn)訓(xùn)練相結(jié)合

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的音準(zhǔn)訓(xùn)練普遍做得不到位，這與學(xué)生的訓(xùn)練熱情不高、少聽(tīng)、聽(tīng)得不專(zhuān)心有直接關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，我用直觀的柯?tīng)栁氖謩?shì)表示出各音的相對(duì)高度，引導(dǎo)學(xué)生觀察手勢(shì)掌握音準(zhǔn)。例如，教師彈奏單音并且做出相對(duì)應(yīng)手勢(shì)，學(xué)生唱出唱名并且做出手勢(shì)；教師連續(xù)彈奏三度音程，學(xué)生運(yùn)用柯?tīng)栁氖謩?shì)準(zhǔn)確唱出音程；教師還可以先給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”，然后彈奏單音讓學(xué)生練習(xí)聽(tīng)音，這時(shí)候我要求學(xué)生不要發(fā)出聲音，只專(zhuān)注聽(tīng)，并且用手勢(shì)表達(dá)自己的判斷，然后教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)確唱出唱名，全班再結(jié)合柯?tīng)栁氖謩?shì)練習(xí)。如此讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，積極主動(dòng)地思考，專(zhuān)注地傾聽(tīng)，避免了干擾和被動(dòng)學(xué)習(xí)。

四、巧用柯?tīng)栁氖謩?shì)與快樂(lè)歌唱相結(jié)合

唱歌最大的目的是給人以美的享受和感染。例如二年級(jí)教材《音階歌》，是一首旋律活潑、節(jié)奏明快、曲式規(guī)整，具有明顯的童謠音樂(lè)象征的歌曲，學(xué)生一聽(tīng)就興奮，迫不及待要開(kāi)口唱。于是我就采用了柯?tīng)栁氖謩?shì)輔助教學(xué)。首先，我用手勢(shì)表示出一個(gè)個(gè)小片段，即歌曲中的“i i 76 | 5 — |” “44 33 | 2 — |”，要求學(xué)生唱出它們的音高，做內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)的訓(xùn)練，學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)，自然積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，幾遍練習(xí)之后加入節(jié)奏，學(xué)生在活動(dòng)中唱準(zhǔn)了旋律。接著播放歌曲，教師跟著音樂(lè)做出“13 5 |66 5”和最后兩句上行音階和下行音階的手勢(shì)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，隨后看教師的手勢(shì)清唱旋律，用接龍游戲的方式，讓學(xué)生結(jié)合手勢(shì)慢唱，在唱準(zhǔn)的基礎(chǔ)上逐漸加快速度。最后讓學(xué)生自己一邊做柯?tīng)栁氖謩?shì)一邊唱。這樣層層深入，學(xué)生逐漸掌握了歌曲的旋律。這樣教的過(guò)程使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)變得更加輕松簡(jiǎn)單，學(xué)生也感到很有興趣。

五、巧用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行二聲部合唱訓(xùn)練

合唱是集體性的聲音藝術(shù)。在二聲部合唱的音準(zhǔn)教學(xué)中，我首先巧用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行固定音高的訓(xùn)練，先讓學(xué)生訓(xùn)練國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)音“l(fā)a”的音高手勢(shì)位置。將學(xué)生分成左右高聲部?jī)山M。將進(jìn)行二聲部間的和聲訓(xùn)練。如，學(xué)生觀察教師柯?tīng)栁淖笥沂植煌癲o”“mi”手勢(shì)，閉口哼鳴“do ”“mi”大三度聲音不同位置及音準(zhǔn)高度，依次推出各音的音高“re 、fa” “mi 、sol”等，既要唱準(zhǔn)自己聲部的音，又敢于聽(tīng)另一聲部的音，以培養(yǎng)音準(zhǔn)能力、自控能力。和聲練習(xí)曲不在于長(zhǎng)、難，而在于堅(jiān)持不懈地練習(xí)，加深和聲感覺(jué)是目的?？?tīng)栁氖謩?shì)對(duì)學(xué)生掌握音準(zhǔn)很有幫助，特別在合唱教學(xué)中，兩只手同時(shí)訓(xùn)練不同的聲部效果很好。在歌曲《大鐘和小鐘》的教學(xué)中，我巧用柯?tīng)栁氖謩?shì)進(jìn)行聲部間的處理，左手用手勢(shì)做出高聲部旋律“5 — | 3 — ” ，右手同時(shí)做出低聲部旋律“33 11 |33 11 ”，學(xué)生也得心應(yīng)手，聲部間互相配合，做到默契合作，以達(dá)到和諧、統(tǒng)一的藝術(shù)效果，給人以美的享受。

編輯 韓曉