文燕

摘 要：對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何在日常的教育中實(shí)行創(chuàng)新教育是新課改的最新要求，主要目的是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還處于成長(zhǎng)的階段，思想以及思維尚不成熟，這時(shí)候教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性教育不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還能夠在今后的學(xué)習(xí)生活中把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)生活的創(chuàng)新型人才，將來(lái)更好地為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)；語(yǔ)文；創(chuàng)新；教學(xué)

對(duì)于一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族來(lái)說(shuō)，要想向更加強(qiáng)盛的方向發(fā)展，創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力是必不可少的，所以在21世紀(jì)要想加強(qiáng)我國(guó)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才就要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神要從小開(kāi)始進(jìn)行，所以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生就成為創(chuàng)新教育的主體。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育中必不可少的一個(gè)組成部分，所以如何在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生中實(shí)行創(chuàng)新教育是現(xiàn)今每個(gè)教育工作者必須思考的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大方面進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)就成為現(xiàn)今最重要的工作。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生都具有活潑好動(dòng)，做事情缺乏耐心、沒(méi)有恒心以及不能夠集中注意力到某一事物的特點(diǎn)，所以傳統(tǒng)的單一式教學(xué)不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)打擊學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)自主性。在新課改的要求下，創(chuàng)新性教學(xué)要求教師對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生才能夠把自身的全部注意力集中到課堂上，保持飽滿(mǎn)的精神以及積極性投入到課堂中。在這樣的前提下教師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法將學(xué)生帶入到教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)的情境中將自身的全部情感投入進(jìn)去，利用語(yǔ)言以及動(dòng)作讓學(xué)生最大化地體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容，并與教師以及作者的情感產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)生才能夠真正將自身投入到課堂中，訓(xùn)練學(xué)生用創(chuàng)新的方法解決問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，教師在講授《小壁虎借尾巴》一課時(shí)，教師可以在班級(jí)中選取自愿的學(xué)生作為小演員扮演小壁虎、牛伯伯以及小燕子等角色進(jìn)行情節(jié)演出，重現(xiàn)故事情節(jié)，教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自身創(chuàng)造的動(dòng)作以及語(yǔ)言進(jìn)行課文內(nèi)容演繹，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的想象進(jìn)行表演，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步鍛煉。

二、利用多向思維培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新課改的大背景下，學(xué)生作為課堂教育主體，教師作為課堂上主導(dǎo)的理論被提出，所以教師在課堂上注意學(xué)生之間進(jìn)行合作探究，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提升學(xué)生的交流能力，學(xué)生在探究、討論的過(guò)程中提升自身的溝通交流能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，從單向的思維方式轉(zhuǎn)向多方的思維方式，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在思想互相碰撞的過(guò)程中提升自身的創(chuàng)新能力。例如，教師在教學(xué)《司馬光》時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)教師可以給學(xué)生留下“是否還有其他更好的救人方法”等問(wèn)題，這樣學(xué)生的積極思維就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生結(jié)束對(duì)此問(wèn)題的探討之后，教師還可以為學(xué)生布置“如果想要在保全缸的同時(shí)救下人，那么有哪些救人方法”等問(wèn)題，這樣學(xué)生就開(kāi)始用另一種思維進(jìn)行思考，學(xué)生也能夠從不同的角度進(jìn)行思考，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。

三、利用新穎的課堂教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

首先，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，差異性以及主體性是學(xué)生的主要特點(diǎn)，所以教師要及時(shí)認(rèn)識(shí)這些特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)進(jìn)行正確教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多多提問(wèn)，多多發(fā)言，這樣學(xué)生才能夠更好地投入到課堂中。其次，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)，教師要盡量多舉辦一些讀書(shū)活動(dòng)，學(xué)生在讀書(shū)活動(dòng)中，自身的想象能力以及思考能力都會(huì)得到提升，這樣學(xué)生才能夠更好地提升自身的創(chuàng)新能力。例如，教師可以在舉行的讀書(shū)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生用自己喜歡的朗讀方式給同學(xué)們朗讀課文，學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在選擇自己所要朗讀的課文時(shí)可以充分發(fā)揮自主性，也能夠在不同的朗讀方式中提升自身的創(chuàng)新能力。最后，教師在學(xué)生的表現(xiàn)方式上不能夠進(jìn)行太多限制，學(xué)生以唱歌的形式或者以畫(huà)畫(huà)的形式進(jìn)行輔助表達(dá)，教師也要給予一定的贊美和認(rèn)可，這樣學(xué)生在被認(rèn)可的同時(shí)逐漸建立起學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自豪感以及滿(mǎn)足感，這樣學(xué)生才能夠更加愿意參與到課堂中，提升自身的學(xué)習(xí)積極性以及表達(dá)能力，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力。

在當(dāng)今的教育形勢(shì)下，創(chuàng)新性教育已經(jīng)成為主要的教育形式。小學(xué)語(yǔ)文在低年級(jí)的小學(xué)教育中屬于一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅可以幫助學(xué)生傳承中華民族的文化知識(shí)以及民族精神，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，所以教師要注重小學(xué)語(yǔ)文教育，充分運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)形式幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，提升創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，為今后更深層次的語(yǔ)文學(xué)習(xí)以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 孫玲娟