蔡超

摘 要：目前，合作學習這種新型的教學方法，已經得到了教育工作者和大多數家長的重視。其本身能使學生的學習更有效率，能讓學生體會團結互助的好處。但是，當前小學美術教學合作學習中還存在一些問題。因此，基于當前小學美術教學的現狀和合作學習中出現的某些問題，探究開展小學美術教學合作學習的有效策略。

關鍵詞：美術教學；合作學習；合作技能

不同的國家，不同的區(qū)域，不同的教育者都對合作學習有不同的見解和研究，合作學習指的是學生在課堂教學中，依據學生的能力、性格、性別、興趣、家庭背景以及喜好等特點混合地組成幾個小組，形成一個全面的學習小組，是以小組學習為單位，小組中的成員都是對學習認真負責，最終目的都是為了讓小組成員能順利完成所有的學習任務。一個人的力量是渺小的，只有融入集體，團結協(xié)作，才能完成任務。

一、小學美術教學中合作學習的必要性

現在的小學美術教學中，學習氛圍單調、乏味、無聊、毫無樂趣，所以學生沒有積極性和主動性。當今社會，大多數學生是獨生子女，從小就沒有養(yǎng)成團隊精神和合作學習的意識。所以，要鼓勵學生相互合作、相互交流、相互學習、相互理解。在小學美術教學中培養(yǎng)學生的合作學習意識是十分重要的。一方面，可以提高學生學習的積極性和主動性，還能讓學生喜歡合作學習這種教學方式，使學生的學習效率有所提高。另一方面，學生在與別的同學交流、溝通的時候，能讓他們學會理解別人，接受不同的學習方式，學習能力得到有效提高。學會換位思考，理解社會角色的轉變，培養(yǎng)了學生的合作意識、責任感和團隊合作精神。同時，這種合作意識也可運用到生活中，與朋友合作，理解父母。因此，在小學美術教學中開展合作學習是非常重要的。

二、合作學習存在的問題

1.課堂紀律問題

合作學習本來就不是一個人的事，一旦涉及不同的觀點和想法，就必然有爭吵。所以合作學習與傳統(tǒng)教學相比，會給課堂帶來更多、更大的噪音。有了吵鬧，必然會影響學習，降低學習效率。這是現階段有些學校面臨的問題，需要大家共同努力解決的。這不僅僅是教育工作者的責任，也廣大學生的責任。首先，教師應該采取一些措施來解決這個問題，比如，可以先停止所有活動，提醒學生要小聲說話，不要大聲吵鬧，影響他人，也可以利用肢體語言提醒學生自覺遵守課堂紀律是很重要的。

2.師生矛盾問題

師生矛盾由來已久，亟須改善，教師總是命令學生，師生之間的交往地位不平等。教師一直發(fā)表自己的意見，學生只能處于被動的地位，被動接受教師的指令，任憑老師的安排和擺布。這種師生關系影響了師生的正常交往。這樣的學習氛圍不能讓學生主動學習，全身心地投入學習中。學生也缺少了學習主動性，制約了學生的個性發(fā)展，也影響了學生的心智。因此，在這種情況下，更要強調合作學習，采取可行的辦法解決師生矛盾。

三、小學美術教學中改善合作學習效果的有效方法

1.合理分組

為了培養(yǎng)學生的合作精神，教師要對本班級的學生進行合理分組。教師可以讓學生自愿分組或依據學生能力分組。老師不要過多地干預學生的分組，只需要加以指導。可以把五六個學生分成一組，但是每個小組不能都是好學生或學困生。小組要以好中差來組合，把幾張桌子并在一起學習，這樣有利于促進學生合作，也有利于每個小組整體水平的提高。分好小組之后，教師的主要作用就是引導學生有效地合作學習。讓學生愉快地進行交流、討論，各抒己見，聽取他人的意見，相互探討知識，展示自我，從而培養(yǎng)學生與人交往的能力、合作共事的能力。

2.幫助學困生

在剛開始分組的時候，教師應該讓學生根據個人意愿和喜好加入自己喜歡的小組。在小組學習的時候，對于落后的學生，應該有耐心，一步步地教。對于學困生應該選擇一些簡單的學習任務，多給他們一些鼓勵和支持，讓他們感受到老師的關愛。不應讓他們突然接觸難度大的學習任務，從而產生失落感和恐懼感。

課堂中的合作，對于小學美術合作學習來說，學優(yōu)生應該幫助學困生解決一些比較難的問題。學困生也可以按照好學生的建議把自己想畫的東西畫出來。如果學困生對畫畫并沒有天賦或者不會，好學生就要一步步地教，要有耐心。為了讓學困生能更好地完成學習任務，好學生應該利用課余時間為學困生提供講解，也可以給他們提供一些自己的學習資料。好學生的學習方式可能并不完全適用于學困生，但是可以借鑒，可以從中找出適合自己的學習方式。

3.啟發(fā)協(xié)作

對于合作學習這種新型的教學方式，教師應該引導學生快速理解課程內容，啟發(fā)學生的想象力，還要指導學生不要被傳統(tǒng)的美術觀念所束縛，要大膽地表現自己內心真實的想法，不要害怕畫不好。教師要提醒學生保證繪畫作品的原創(chuàng)性”讓學生感受到自己的價值。這樣就可以使學生的合作能力得到提高。

學生通過合作學習學會合作，這樣的過程有助于培養(yǎng)學生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，有助于因材施教，彌補一個教師難以面向眾多學生教學的不足，從而真正使每個學生都得到發(fā)展。對于小學生來說，這有助于培養(yǎng)學生的合作能力，從而提高學生的學習效率，提高他們的美術成績。

參考文獻：

[1]董國棟.小學美術教學中合作學習的運用與探究[D].陜西師范大學，2012.

[2]許慧.小學美術教學中合作學習的運用與探究[J].新課程導學，2014（18）.

編輯 李建軍