周麗琴

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

周麗琴

（廣州南洋理工職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510000）

隨著世界一體化、經(jīng)濟(jì)全球化的腳步不斷加快，英語的應(yīng)用范圍越來越廣，應(yīng)用要求越來越高。在中國(guó)，英語能力的高低已成為用人單位選擇人才的一個(gè)重要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。高等院校作為人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，提高英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提升學(xué)生的英語水平，滿足社會(huì)人才需要具有重要作用。但是，由于現(xiàn)階段高職院校的英語教學(xué)存在許多的限制因素，導(dǎo)致高職院校英語課堂教學(xué)效率不盡如人意。因此，分析和探究高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的現(xiàn)狀及對(duì)策，對(duì)提高高職院校英語課堂教學(xué)效率，提升高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用水平具有重要作用。

高職院校 英語課堂 教學(xué)效率 現(xiàn)狀及對(duì)策

大學(xué)英語是高職院校非英語專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門全校公共必修課。大學(xué)英語教材從不同的角度分析和闡述了國(guó)外的風(fēng)土人情，在高中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大了詞匯量和英語語法運(yùn)用要求，全方面展示了英語的魅力及學(xué)習(xí)英語的必要性。盡管英語對(duì)于高職院校學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有重要作用，同時(shí)學(xué)校方面投入了大量的人力和物力，但教學(xué)效果仍然不盡如人意。高職院校作為社會(huì)人才培養(yǎng)基地，承擔(dān)著一定的社會(huì)責(zé)任，提高自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平對(duì)提高社會(huì)人才質(zhì)量具有重要作用。

一、高職院校課堂教學(xué)效率的基本解釋和相關(guān)的課堂教學(xué)要求

（一）高職院校課堂教學(xué)效率的基本解釋。

效率（effciency）最簡(jiǎn)單的解釋就是用最短的時(shí)間和最少的精力，達(dá)到想要的效果。大學(xué)英語課堂教學(xué)效率指在一節(jié)課內(nèi)，通過老師的講授，學(xué)生所能夠掌握和吸收的老師所講內(nèi)容占老師全部講授內(nèi)容的比例。一節(jié)課中，學(xué)生能夠掌握的教師所講內(nèi)容的比例越高，則課堂教學(xué)效率就越高。影響效率的因素主要包括教師的講課方式、教師的自身教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生聽課的注意力集中程度。歸結(jié)影響因素可以看出，大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的高低取決于學(xué)生和老師的配合程度，又稱師生互動(dòng)，而師生互動(dòng)的效果主要依賴于教師教學(xué)方法的選擇。因此，采用有效的教學(xué)方法對(duì)提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)具有重要作用。

（二）高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)的基本教學(xué)要求。

《高職大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》明確提出“使用為主，夠用為度”的教學(xué)原則［1］。具體包括兩個(gè)方面：（1）關(guān)于教學(xué)手段的要求。基本教學(xué)要求中提出，教師在教學(xué)過程中要積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)技術(shù)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；同時(shí)，改變傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生記的教學(xué)模式，注重學(xué)生的參與，如分小組討論、學(xué)生自主分析探討和鼓勵(lì)學(xué)生自己做PPt講課，等等。（2）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的要求。以培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為中心，嚴(yán)格制定每一節(jié)課的教學(xué)大綱和教學(xué)任務(wù)，做好課堂學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。

二、學(xué)生、教師、學(xué)校三個(gè)層面對(duì)教學(xué)效率現(xiàn)狀的反映

（一）高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀——學(xué)生層面。

學(xué)生是教學(xué)內(nèi)容的接受者，學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響著高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

1.學(xué)習(xí)熱情不足

熱情（enthusiasm）是努力的能量來源地，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)人的潛能。但是，現(xiàn)階段，高職院校的不少學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語的熱情。主要?dú)w結(jié)于相比于高中壓抑的學(xué)習(xí)氛圍，大多數(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)較為輕松，因而對(duì)自身的要求不斷降低，缺乏不斷學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)習(xí)視為一種負(fù)擔(dān)而非一種享受，甚至不愿意學(xué)習(xí)。另外，隨著學(xué)生逐步接觸他們擅長(zhǎng)或喜歡的專業(yè)課程，以及積極參與課余的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)公共課特別是有難度、要付出很多努力的英語的學(xué)習(xí)熱情不斷減弱。

2.學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性不高

高職院校接受的學(xué)生來自中?；蛘呒夹．厴I(yè)的學(xué)生和高考成績(jī)比較差的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性上都有待提高。這些學(xué)生的特點(diǎn)是成績(jī)不平衡，偏科嚴(yán)重，大部分學(xué)生的英語成績(jī)比較差而影響了總成績(jī)。高職院校不同于高中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要靠自己，但是，高職院校的大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)中容易放棄，本身不具有拼搏勁頭。同時(shí)，大學(xué)英語理論性較強(qiáng)，高中階段英語基礎(chǔ)不牢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難較多，很容易放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)出現(xiàn)偏差

學(xué)習(xí)英語的目的是為了使用英語，用英語同別人交流，而不是只為獲得英語等級(jí)證書。但是，現(xiàn)階段許多高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是應(yīng)用英語，而是按照學(xué)校的要求取得英語A/B級(jí)證書或者四六級(jí)證書，從而順利獲得畢業(yè)證書。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不明確，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（二）高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀——教師層面。

現(xiàn)階段高職院校的師資存在明顯的分層現(xiàn)象，主要包括原先的中專教師、后期新招收的剛從學(xué)校畢業(yè)的教師和高校退休英語教師。

1.原先的中專教師

對(duì)于一些由中專升級(jí)的高職院校來說，原先的中專教師成為新的高職教師，他們具有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)知識(shí)掌握牢固。但是，這一部分教師也有他們的不足，如教學(xué)理念和教學(xué)方法陳舊，使課堂氛圍壓抑，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.新招收的教師

新招收的剛從大學(xué)畢業(yè)的教師，學(xué)歷較高，年齡上與高職院校學(xué)生相仿，容易和學(xué)生找到共同的話題，且擁有教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.高校退休英語教師

目前大部分民辦高職院校都有部分來自高校的退休教師教授。這部分教師具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)知識(shí)掌握熟練，能將先進(jìn)的教學(xué)方法及理念很好地運(yùn)用到課堂上。這部分教師擁有教授或副教授職稱，學(xué)術(shù)能力強(qiáng)，在教研方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以帶領(lǐng)和啟發(fā)年輕教師搞科研，在提高整體師資上素質(zhì)發(fā)揮了學(xué)術(shù)帶頭作用。但是，這部分教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，由于年紀(jì)較大，學(xué)習(xí)理念及生活觀念與學(xué)生有較大的差異，存在一些距離感。在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自覺性不高的現(xiàn)狀下，要提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量效果并不明顯。

（三）高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀——學(xué)校層面。

高職院校學(xué)校由于自身發(fā)展規(guī)模和資金的限制，在教學(xué)中開展的一系列的改進(jìn)方法和改進(jìn)措施往往不能落到實(shí)處，發(fā)揮應(yīng)有的作用。如不能吸引更多的人才到學(xué)校授課；不能引進(jìn)高科技的教學(xué)設(shè)備；不能改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求等。

三、存在的問題

近幾年，高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率問題得到了越來越廣泛的關(guān)注。高職院校教育工作者從教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多個(gè)方面對(duì)高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革，取得了一定的成效，教學(xué)效率有所提高。但從總體來看，仍然存在許多問題，教學(xué)效率不甚理想，與《高職大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》還有不小的差距。造成這種現(xiàn)象的主要原因在于一些影響高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)效率的潛在因素。

（一）英語課堂枯燥乏味。

高職院校英語教學(xué)方式仍然采用傳統(tǒng)的 “灌輸式”（老師在上面不斷地講，不斷地板書，學(xué)生在下面不斷地做筆記）教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生和教師之間缺少溝通，學(xué)生不能夠很好地融入到課堂中，缺少學(xué)習(xí)熱情，從而降低了教師的教學(xué)熱情，使課堂更加無趣、死板，達(dá)不到課堂教學(xué)目的，降低了課堂教學(xué)效率，高職院校英語教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)死胡同，學(xué)生和教師都沒有改善課堂現(xiàn)狀的想法，從根本上抑制了課堂教學(xué)效率的提高。

（二）學(xué)生自身運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性有待提高。

知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)際生活生產(chǎn)才是知識(shí)，學(xué)生也只有能夠熟練地運(yùn)用知識(shí)才能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的要求。因此，學(xué)校應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力而非應(yīng)試能力。在高職院校大學(xué)英語的教學(xué)過程中，缺乏的是實(shí)際訓(xùn)練，學(xué)生可以很高的分?jǐn)?shù)通過英語四六級(jí)考試，卻不能夠用英語完整地表達(dá)自己的意思。

（三）課時(shí)有限，教學(xué)任務(wù)繁重，導(dǎo)致缺少互動(dòng)環(huán)節(jié)。

師生互動(dòng)不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語的掌握程度及語言表達(dá)能力，對(duì)不足之處加以改進(jìn)。但是，增加師生活動(dòng)環(huán)節(jié)就意味著要增加很多模塊內(nèi)容，教師的課堂準(zhǔn)備任務(wù)變得繁重，同時(shí)，課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)占用課堂教學(xué)的一部分時(shí)間，課程教學(xué)進(jìn)度會(huì)在一定程度上受到影響。

四、解決措施

（一）活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

高職院校的教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的自主性和能動(dòng)性較低的現(xiàn)狀，盡可能將英語教學(xué)課堂變得有趣和簡(jiǎn)單，以此激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠充分地融入到課堂之中。教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變老師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的目的。

（二）適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，增加英語課時(shí)，適當(dāng)增加互動(dòng)環(huán)節(jié)。

盡管師生互動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)影響課程進(jìn)度，導(dǎo)致教師不能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。但是，學(xué)?？梢酝ㄟ^適當(dāng)?shù)馗淖冋n程結(jié)構(gòu)，增加英語課時(shí)，給教師充足的時(shí)間講解有關(guān)知識(shí)，并通過相關(guān)的課程互動(dòng)鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和了解，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）注重實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和檢測(cè)。

英語作為一種語言，在滿足聽說讀寫的同時(shí)要求能夠滿足日常溝通交流和普通的英語寫作要求［2］?；谝陨系膶W(xué)習(xí)要求，教師需要定期地進(jìn)行相關(guān)方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生制訂相關(guān)技能訓(xùn)練的計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行相關(guān)方面的交流。同時(shí)，在課堂上可以將學(xué)生分組，以提高學(xué)生的參與感，以相互監(jiān)督和鼓勵(lì)的形式，提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。

五、總結(jié)

高職院校大學(xué)英語教學(xué)還存在一些不足，課堂教學(xué)效率還有待提高。因此，采取有效措施克服高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)的不足，對(duì)提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生英語應(yīng)用能力具有重要意義。

［1］劉宣延.高職院校大學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策［J］.考試周刊，2014（87）：90.

［2］閆欲涵.高職院校英語課堂教學(xué)改革探究［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（06）：51-52.