陳寧

【內(nèi)容摘要】小說是初中語文課程的教學中非常重要的一種文學體裁，語文學習進入初中階段后學生基本的語言積累以及文學鑒賞能力已經(jīng)逐漸具備，這個時期的教學中教師可以讓學生接觸更多經(jīng)典的小說作品。這不僅能夠極大的豐富學生的知識范疇，讓大家的人文素養(yǎng)能夠得以構建，這也是培養(yǎng)學生的審美能力的一種有效手段，這才是語文教學應當實現(xiàn)的教學目標。

【關鍵詞】初中語文 教學 小說 審美

在初中語文小說的教學中，教師應當讓審美能力的培養(yǎng)滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)中。教師不僅要保障學生能夠讀懂故事，理清故事的基本脈絡，教師也要引導大家找到正確的欣賞小說的方式。無論是其中的語言、人物刻畫方式還是故事情節(jié)的推進等，這些都是非常值得剖析的地方，也是讓學生更好的從小說中提升自己的文學審美素養(yǎng)的一個教學模式。

一、讓學生養(yǎng)成做閱讀記錄的習慣

在小說題材的教學中，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，首先要保障大家能夠迅速讀懂故事。想要實現(xiàn)這一教學目標，這需要學生找到正確的閱讀方法，并且養(yǎng)成一些良好的學習習慣。教師可以讓學生養(yǎng)成做閱讀記錄的習慣，將讀到的內(nèi)容進行有針對性的總結與記錄。無論是故事中好的語言以及人物刻畫方式，還是故事中所呈現(xiàn)的人物形象以及情節(jié)的推進方式等。這些都需要學生具體記錄下來。養(yǎng)成做閱讀筆記的習慣將會讓學生在小說閱讀時保持清晰的思路，并且能夠更深入的走入故事情節(jié)中，這些都會為學生的審美過程打下良好鋪墊。

例如，在講授《變色龍》時，教師可以幫助學生制作閱讀卡，共分三項。第一項為閱讀預習，主要針對閱讀過程中的字詞和主旨進行記錄和總結，對自己學習到的寫作方法進行記錄。第二項為閱讀心得，學生可以在這項中記錄自己在閱讀過程中的道德情感體驗，以及自己的一些思考。第三項為見解發(fā)表，學生在閱讀后可以寫下自己的感悟，并發(fā)表演講，對一些爭議性的問題開展辯論，教師要引導學生正確發(fā)揮自己的見解。有了這些記錄后不僅能夠幫助學生更進一步的體會文意，這也是增強學生對于閱讀素材的感悟，并且培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)的一個教學過程，這才是高效的小說教學中應當有的教學模式。

二、理清故事的情節(jié)發(fā)展脈絡

對于那些故事情節(jié)較為迂回，故事中涉及的人物形象十分豐富的閱讀素材而言，教師要引導學生理清故事的情節(jié)發(fā)展脈絡，這一點在實際閱讀教學中非常重要。學生在閱讀一些經(jīng)典名著時往往會發(fā)現(xiàn)，有的故事讀起來并不容易，其中豐富多樣的人物形象以及生動的故事情節(jié)學生把握起來有點難。對于這類閱讀文本，教師首先要保障大家能夠理清故事的基本脈絡，這是讓學生更好的走進故事情境的基礎。教師可以教給學生一些正確的閱讀方法，也可以給學生進行一些必要的背景知識介紹，這些都會為學生的閱讀過程帶來很好的輔助。

對小說《智取生辰綱》的講述中，要讓學生與此相關的章節(jié)有一定的了解與認知，這樣學生在故事的理解上才不會過于困難。如第十二回“梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀”、第十三回“青面獸北京斗武 急先鋒東郭爭功”、第十五回“赤發(fā)鬼醉臥靈官殿 晁天王認義東溪村”、第十七回“花和尚單打二龍山 青面獸雙奪寶珠寺”等，教師要對于這些相關聯(lián)的內(nèi)容進行必要的講述，讓學生看到事件的集中點，明白楊志的個性美。只有理清故事的情節(jié)發(fā)展脈絡，這樣學生才能夠更好的讀懂故事，并且體會到小說的精髓之處。

三、豐富小說文本的教學形式

高效的課堂教學中必然能夠帶給學生很好的學習體驗，能夠讓學生感受到課堂上的收獲。教師可以有意識的豐富小說文本的教學形式，為學生的獨立學習與自主探究提供更多機會。這不僅是對于知識教學形式的一種豐富，這也會讓學生更積極的展開對于故事的思考與探究，并且讓學生能夠對于故事有更深入的感受。教師可以找到很多不同的豐富教學形式的方式，無論是在知識的呈現(xiàn)上，還是在教學環(huán)節(jié)的設計中，教師都可以進行一些靈活的變動。這不僅能夠帶給學生不一樣的課堂體驗，這也會提升學生對于語文課堂的學習興趣。

對于一些趣味性或操作性很強的文章，教師可以鼓勵學生自己閱讀并利用電腦制作動畫。計算機的操作一直都是學生很感興趣的一個課程，他們對其有著強烈的好奇心。教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容適當引入計算機的信息化教育。如對《社戲》進行閱讀后，學生可以根據(jù)自己的想象制作動畫，并進行配音。這樣不僅可以提高學生的閱讀興趣，還能夠培養(yǎng)他們的綜合能力。只有豐富小說的教學形式才能夠提升學生的學習積極性，這也是深化文本教學的一種方式所在。