夏小蓉

【內(nèi)容摘要】英語作為高考三大主科之一，其對高考的影響不言而喻。然而怎樣在高中時讓學(xué)生既愉悅的學(xué)習(xí)語法又能習(xí)得一些應(yīng)用能力，這成了時下困擾著不少一線教師的難題。本文筆者就教學(xué)中的實踐總結(jié)了一些做法，希望能達(dá)到現(xiàn)行英語語法對學(xué)生的要求。

【關(guān)鍵詞】語法 高中英語 障礙

目前不少老師發(fā)現(xiàn)，在高中英語教學(xué)中語法知識是最難把握的一個環(huán)節(jié)。而傳統(tǒng)英語教學(xué)中教法單調(diào)，一味的將語法集中講解。雖然教師付出的努力很多，學(xué)生水平都始終沒有得到明顯提高。那么，針對這種情況，我們應(yīng)該怎樣調(diào)整語法教學(xué)方法，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量呢？本文著重對語法教學(xué)的障礙進(jìn)行分析，制定能使學(xué)生逐步接受的新式英語語法教學(xué)。

一、把握障礙，轉(zhuǎn)變語法教學(xué)觀念

高中英語教師由于一直過于追求單詞默寫過關(guān)、句子背誦以及題型的訓(xùn)練，而分析句子結(jié)構(gòu)，判斷主謂語的運(yùn)用卻經(jīng)常忽視。雖對課本中的內(nèi)容非常熟悉，但遇到課外內(nèi)容或在原文基礎(chǔ)上稍加變動的內(nèi)容，學(xué)生便顯得手足無措，不解其意，甚至一些學(xué)生習(xí)慣將英語句子結(jié)構(gòu)和漢語的語言結(jié)構(gòu)模式合到一起，于是就有了類似于“good good study， day day up”一說，因此常常惹人笑話。究其原因是教學(xué)觀念陳舊，教師輕視了語法教學(xué)法的改革，致使學(xué)生對課本內(nèi)容知識理解片面，英語語法教學(xué)沒有得到合理運(yùn)用和高度重視。針對現(xiàn)代這種英語教學(xué)誤區(qū)，我們應(yīng)綜合教師和學(xué)生方面現(xiàn)有情況進(jìn)行綜合考慮，教師的目標(biāo)不僅僅是提高升學(xué)率，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生語法分析能力的培養(yǎng)。改變傳統(tǒng)教育理念，讓學(xué)生的接受能力化被動為主動，逐步掌握語法的運(yùn)用，鞏固自身語法功底，這樣才能在以后的考試中以不變應(yīng)萬變，成績提升也將指日可待。

二、分析障礙，調(diào)整語法教學(xué)方式

另外，我們在高中的不少試卷中看到各種各樣的題目感覺眼花繚亂，但究其根源就是詞匯的積累和語法的分析，后者尤為重要，只要語法的功底扎實，學(xué)會掌握語言的習(xí)慣和語法的分析，題目就會變得容易應(yīng)對，也就是所謂的萬變不離其宗。比如Decision-making is not unlike poker. I often matters not only what you think， but also what others think you think and what you think they think you think.這個句子中同時用了多個think，如果沒有一定基礎(chǔ)的語法知識，就會被這種表達(dá)方式所困住，不知其然更不知其所以然。這種繞彎式的語法結(jié)構(gòu)，無論是平時的課外補(bǔ)習(xí)還是考試試卷中都會看到，目的就是講語法的知識滲透到每個題目中，來考驗學(xué)生的語法功底是否扎實，學(xué)好語法知識也是不可忽略的。

所以老師應(yīng)該盡可能調(diào)整教學(xué)方式，最好能將之前的靜態(tài)教學(xué)變?yōu)槿の缎詣討B(tài)教學(xué)，一方面多數(shù)語法在課文中都會出現(xiàn)，只要善于抓住時機(jī)，運(yùn)用課堂情景，爭取在課堂中直接“消化”，另一方面也可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語法的興趣。如果出現(xiàn)語法內(nèi)容較多的題目，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)會推理和總結(jié)，達(dá)到舉一反三的效果。如關(guān)系代詞which、that、who、whom、whose等，關(guān)系副詞：where、when等，可以合理安排講解時間和習(xí)題復(fù)習(xí)時間，對于課本上沒有的知識點，教師可以通過查閱資料進(jìn)行補(bǔ)充。語法教學(xué)還應(yīng)注意講練結(jié)合，通過精細(xì)的講解輔以多次訓(xùn)練，通過不斷的比較和分析進(jìn)行更深層次的思考和探索。另外經(jīng)常和學(xué)生溝通，了解他們在語法學(xué)習(xí)時的困惑，將這些問題適時集中起來重點講解，最終起到鞏固加深語法的效果。

三、突破障礙，加強(qiáng)語法實際運(yùn)用

英語教學(xué)課程中要鼓勵學(xué)生從各方面學(xué)習(xí)語法知識，不能僅限于對課本中語法知識的理解，盡可能創(chuàng)設(shè)條件發(fā)揮他們的最大潛力，調(diào)動學(xué)生實際運(yùn)用語法的積極性。比如鼓勵學(xué)生日常生活開始學(xué)習(xí)用英語交流，也可以實時地進(jìn)行小組對話，開展課外活動，組織相關(guān)辯論或探討活動等，教師也可參與其中，必要時候給與相關(guān)指導(dǎo)或糾正，一定要保持學(xué)生的積極情緒，在其演講結(jié)束后，對學(xué)生的表現(xiàn)提出鼓勵或贊揚(yáng)，指出其中不足，給予正確的指導(dǎo)。但注意不要在中途打斷，破壞學(xué)生參與的積極性，對其本身保持相應(yīng)的尊重。提醒學(xué)生在演講過程中注意過去時、現(xiàn)在進(jìn)行時和未來時的詞匯合理運(yùn)用，如：readies、reading、will read。人稱的轉(zhuǎn)換，如：I、he。個人與群體名稱的轉(zhuǎn)變，如：me、we。另外，創(chuàng)設(shè)的條件盡可能使語法擴(kuò)展到學(xué)生生活中的各方面，讓他們隨時隨地和語法接觸，達(dá)到知識的融會貫通，有效提高學(xué)生的語感能力，提高英語水平。也可以通過一題多變的訓(xùn)練，用不同的語法匯集到不同的題目或活動中，提高學(xué)生在語法運(yùn)用過程中的靈活變通性，鍛煉他們的綜合運(yùn)用能力。