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掌握現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的話語(yǔ)權(quán)

李繼星 《我國(guó)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的理論研究與實(shí)踐探索》

李奕《穿越與協(xié)同——現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的必然選擇》

尹后慶《以體制機(jī)制創(chuàng)新深化家?；?dòng)》

吳華《我們?yōu)槭裁匆ㄔO(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度？》

張志勇《現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)斷想》

現(xiàn)代學(xué)校制度指能夠適應(yīng)向知識(shí)社會(huì)轉(zhuǎn)軌，滿(mǎn)足知識(shí)社會(huì)形成以后的社會(huì)發(fā)展需要，以新型的政校關(guān)系為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo)，學(xué)校依法自主、民主管理，能夠促進(jìn)學(xué)生、教職工、學(xué)校及學(xué)校所在社區(qū)協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的一套完整的制度體系。

現(xiàn)代學(xué)校制度將“學(xué)?！弊鳛樽约旱谋举|(zhì)規(guī)定，更加重視教師的教和學(xué)生的學(xué)，并以此作為構(gòu)建整個(gè)學(xué)校制度的法則。在現(xiàn)代學(xué)校制度的框架下，所有的規(guī)則體系都圍繞更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)構(gòu)建，從而更加凸顯了教育的獨(dú)立性和學(xué)校的自主性。

從教育內(nèi)部看，構(gòu)建好家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的育人機(jī)制，并以此探索現(xiàn)代學(xué)校制度的切實(shí)深化，成為教育改革的一個(gè)重要切入點(diǎn)。當(dāng)下，學(xué)校存在事實(shí)上的家校互動(dòng)主導(dǎo)權(quán)。學(xué)校要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在家校之間建立一套制度和機(jī)制，以確保學(xué)校對(duì)教育的主導(dǎo)權(quán)，落實(shí)家長(zhǎng)對(duì)教育的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)和管理權(quán)。

“現(xiàn)代學(xué)校制度”究竟想要解決什么問(wèn)題呢？我們用歷史和邏輯相結(jié)合的思路來(lái)回答。它的觀念背景是現(xiàn)代企業(yè)制度，實(shí)踐目標(biāo)是激發(fā)學(xué)校辦學(xué)活力?！艾F(xiàn)代學(xué)校制度”完全是一個(gè)為解決中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題而專(zhuān)門(mén)創(chuàng)造的專(zhuān)用學(xué)術(shù)概念和政策概念，它想要解決的問(wèn)題是“具有中國(guó)特色的問(wèn)題”，是“影響中國(guó)教育發(fā)展全局的、迫切需要解決的問(wèn)題”，也是一個(gè)“學(xué)校自身無(wú)法解決的制度環(huán)境問(wèn)題”。

從本質(zhì)上說(shuō)，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)要解決的是學(xué)校在治理機(jī)制上的現(xiàn)代化問(wèn)題，或者說(shuō)是現(xiàn)代性在學(xué)校治理框架中的具體體現(xiàn)與有效實(shí)施。從這個(gè)意義上說(shuō)，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的根本目的是建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校治理機(jī)制。