滕亞慧（北京體育大學(xué)　北京　100084）

羽毛球多技術(shù)循環(huán)教學(xué)法的效果研究①

滕亞慧
（北京體育大學(xué)北京100084）

采用實驗法、數(shù)理統(tǒng)計法對北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)12級羽毛球?qū)ｍ棇W(xué)生采用多技術(shù)循環(huán)教學(xué)法進(jìn)行了實驗調(diào)查研究，旨在探討羽毛球循環(huán)教學(xué)法對快速提高學(xué)生技術(shù)水平并有效掌握和提升羽毛球技術(shù)的作用。在實驗過程中，抽取20名學(xué)生隨機(jī)分為實驗組和對照組，實驗組采取循環(huán)教學(xué)法，對照組采取常規(guī)訓(xùn)練，訓(xùn)練周期為4個月。研究結(jié)果表明，實驗組和對照組有顯著性差異，羽毛球多技術(shù)循環(huán)教學(xué)法比常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練更有利于在短時間內(nèi)提高學(xué)生的技術(shù)水平，并有效的提高了教學(xué)的效率與質(zhì)量。

羽毛球多技術(shù)循環(huán)教學(xué)實驗

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.31.029

1　研究對象與方法

1.1研究對象

羽毛球多技術(shù)循環(huán)教學(xué)法的效果。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過在北京體育大學(xué)圖書館、中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)查閱關(guān)于羽毛球訓(xùn)練教學(xué)方法相關(guān)文獻(xiàn)［1-7］，為該課題的研究提供可靠的依據(jù)。

1.2.2實驗法（1）實驗對象。

把20個具有一年羽毛球基礎(chǔ)的2012級體育教育專業(yè)羽毛球?qū)ｍ棇W(xué)生作為實驗對象隨機(jī)分為實驗組和對照組各10人，進(jìn)行一學(xué)期16周時間的教學(xué)實驗。

（2）實驗設(shè)計。

在羽毛球課的教學(xué)中，實驗組進(jìn)行多技術(shù)循環(huán)教學(xué)，對照組進(jìn)行一般性常規(guī)羽毛球教學(xué)。

實驗組和對照組分別在實驗的前后進(jìn)行高遠(yuǎn)球、吊球、殺球、挑球、放網(wǎng)等技術(shù)的測試，每個學(xué)生使用每一項羽毛球技術(shù)測試10個球，將球擊到場地內(nèi)規(guī)定的區(qū)域，球落到規(guī)定的區(qū)域后記錄并匯總。實驗組在教學(xué)方法上利用多球在2分鐘的時間內(nèi)固定循環(huán)練習(xí)一項技術(shù)，間歇20秒后交換練習(xí)不同的技術(shù)，每個學(xué)生重復(fù)輪流循環(huán)練習(xí)多個不同的技術(shù)。通過實驗前后實驗組與對照組的對照得出結(jié)果，對多技術(shù)循環(huán)教學(xué)法前后技術(shù)的掌握和提高加以探討與分析，進(jìn)而得出結(jié)論。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

在實驗前后兩組數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，用Excel統(tǒng)計軟件對實驗前后數(shù)據(jù)進(jìn)行整理以及運用spss統(tǒng)計軟件對實驗前后的各項數(shù)據(jù)分別進(jìn)行獨立樣本T檢驗和配對樣本T檢驗，來檢查各項數(shù)據(jù)是否有變化。

表1　實驗前實驗組與對照組技術(shù)測試數(shù)據(jù)獨立樣本T檢驗

表2　實驗后實驗組與對照組技術(shù)測試數(shù)據(jù)獨立樣本T檢驗

2　研究結(jié)果與分析

2.1實驗組與對照組技術(shù)測試數(shù)據(jù)分析

由表1可以看出，實驗前對實驗組和對照組的技術(shù)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨立樣本T檢驗P＞0.05，實驗組與對照組的技術(shù)無顯著差異。表明在實驗前實驗組與對照組都采用的是傳統(tǒng)的一般性的常規(guī)教學(xué)練習(xí)羽毛球技術(shù)，所掌握的羽毛球技術(shù)都比較平均，兩個組測試技術(shù)的成功率相差不大。

通過一個學(xué)期的羽毛球多技術(shù)循環(huán)教學(xué)，從表2可以看出，實驗后對實驗組和對照組的技術(shù)測試數(shù)據(jù)進(jìn)行了獨立樣本T檢驗P＜0.01，實驗組與對照組的技術(shù)有非常顯著的差異。說明實驗組通過采用羽毛球多技術(shù)重復(fù)循環(huán)訓(xùn)練的方法，增加了訓(xùn)練的密度和強(qiáng)度，在連續(xù)不斷的多技術(shù)下循環(huán)訓(xùn)練，加強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)技術(shù)的復(fù)習(xí)與鞏固，使學(xué)生的技術(shù)水平在短時間內(nèi)有了明顯提高。而對照組雖然相對于實驗前技術(shù)測試的成功率提高了，但與實驗組相比相差較大。

2.2實驗組與對照組實驗前后技術(shù)測試數(shù)據(jù)分析

由表3看出，采用配對樣本試驗實驗數(shù)據(jù)的顯著性檢驗得出P＜0.01，表明實驗組實驗前后有明顯的顯著差異。實驗組采用的是多技術(shù)循環(huán)教學(xué)法，每個學(xué)生重復(fù)輪流循環(huán)練習(xí)不同的技術(shù)，每一次練習(xí)都會涉及所學(xué)的技術(shù)動作，這種循環(huán)教學(xué)法使學(xué)生不容易忘記已經(jīng)學(xué)過并初步掌握的技術(shù)動作，有效的鞏固了每一個所學(xué)的基礎(chǔ)技術(shù)動作。該教學(xué)法將動作學(xué)習(xí)的聯(lián)系階段和自動階段緊密的結(jié)合起來，不斷重復(fù)的復(fù)習(xí)與鞏固技術(shù)動作，最終達(dá)到所學(xué)技術(shù)動作的自動化。

表4是對照組的配對樣本實驗數(shù)據(jù)檢驗，除了放網(wǎng)技術(shù)有顯著性差異外，其他測試數(shù)據(jù)P＞0.05，實驗前后無顯著的差異。放網(wǎng)技術(shù)之所以有顯著差異，是因為放網(wǎng)相對于其他技術(shù)要容易學(xué)習(xí)和掌握，只要經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，都能有較大的提高。對照組一直采用常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)法，一對一訓(xùn)練、多球訓(xùn)練，都是按照循序漸進(jìn)的過程來學(xué)習(xí)，一個技術(shù)動作基本掌握后再學(xué)習(xí)下一個新的動作，以前學(xué)過的技術(shù)訓(xùn)練次數(shù)就會大大減少，學(xué)生只是掌握已學(xué)的技術(shù)動作，技術(shù)動作還沒有達(dá)到自動階段便開始學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作，這種教學(xué)法容易使學(xué)生生疏已經(jīng)學(xué)過的技術(shù)動作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

表3　實驗組實驗前后技術(shù)測試數(shù)據(jù)配對樣本T檢驗

表4　對照組實驗前后技術(shù)測試數(shù)據(jù)配對樣本T檢驗

3　結(jié)論與建議

（1）采用多技術(shù)循環(huán)教學(xué)法能有效全面的對每項羽毛球基本技術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練，能夠快速有效的鞏固和提高羽毛球基本技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）多技術(shù)循環(huán)教學(xué)法可以使學(xué)生在每一堂課中全面的練習(xí)到每一個羽毛球基本技術(shù)，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)能夠全面的練習(xí)不同的技術(shù)動作，從而加大了每個技術(shù)動作的練習(xí)密度和頻率，加快了羽毛球技術(shù)的學(xué)習(xí)和提高。

（3）合理安排每個場地的多技術(shù)循環(huán)，可提高場地的利用率，使更多的同學(xué)都能在同一片場地上進(jìn)行不同技術(shù)動作的訓(xùn)練。

（4）合理控制好每個技術(shù)練習(xí)的時間和強(qiáng)度，確保學(xué)生在有限的體力和可承受的負(fù)荷范圍內(nèi)，這樣才能達(dá)到好的練習(xí)效果。

［1］張勇.羽毛球［M］.北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

［4］葉青，周志輝，張若波.對普通高校羽毛球選項課教學(xué)的探索［J］.合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2007，21（2）：175-177.

［5］李國萍.淺談如何提高羽毛球運動員基本技術(shù)水平［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2009，8（4）：51.

G847

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2095-2813（2015）11（a）-0029-02

①滕亞慧（1992，9—），女，苗族，湖南懷化人，北京體育大學(xué)2014級體育教學(xué)專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：羽毛球。