王萍

摘要：數(shù)學(xué)知識具有抽象性、邏輯性的特點，不少學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣。如果在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既能改變單調(diào)的教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動參與到課堂教學(xué)中，進而快速高效地學(xué)習(xí)知識。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用游戲活動來提高教學(xué)效率。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 游戲活動 作用 長久以來，我國的教育教學(xué)采用的是“滿堂灌”“一言堂”的教學(xué)模式，學(xué)生逐漸習(xí)慣了被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，他們很少能夠主動探究知識。尤其是數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)起來有些吃力，課堂氣氛往往比較沉悶。針對這種狀況，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入游戲活動，寓教學(xué)于游戲中，營造輕松、活躍、歡樂的氛圍，使小學(xué)生的注意力集中、思維敏捷，積極主動地參與到教學(xué)活動中，進而使他們的潛能得到充分發(fā)揮，創(chuàng)新思維和能力也得到培養(yǎng)和提高。因此，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認識到游戲的作用，并通過科學(xué)的游戲活動來提高教學(xué)效率。 一、改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式 以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，基本上是教師的“一言堂”，學(xué)生只能被動地接受教師的灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的主動性、積極性。將游戲活動融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合小學(xué)生的興趣愛好、性格特點，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過游戲活動，抽象枯燥的數(shù)字、計算符號變成了形象具體、生動有趣的游戲元素，學(xué)生樂于將自己所學(xué)知識運用到游戲中，由被動的知識接受者變成了主動的學(xué)習(xí)者、探究者，他們的主體地位在寓教于樂的氛圍中得到了充分的體現(xiàn)。另外，有趣的數(shù)學(xué)游戲使學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)知識的作用，他們會以更加積極的狀態(tài)投入到以后的學(xué)習(xí)中，進一步提高了學(xué)習(xí)效率。正是因為游戲的運用，師生間的互動也越來越多，“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)模式有了明顯的改變，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂在新信息的注入中、在新模式的引導(dǎo)下變得更加活躍和諧。 二、可以調(diào)動學(xué)生的多種感官 由于年齡特點的原因，小學(xué)生主要以形象思維為主，他們獲取信息、獲得知識的主要途徑是依靠形象、具體的事物。而數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力、空間思維能力，而這正好是小學(xué)生所欠缺的，因此，數(shù)學(xué)知識對小學(xué)生來說有一定的難度，他們需要借助具體的觀察和觸摸來對事物產(chǎn)生直觀的認識，進而對其有深入的理解。將游戲活動滲透到教學(xué)過程中，能給學(xué)生視覺、聽覺、觸覺等多方面的刺激，能調(diào)動學(xué)生的多個感官參與到學(xué)習(xí)過程中，大大提高了他們的學(xué)習(xí)效率。比如，在教學(xué)長方形、正方形等圖形特征時，僅僅依靠學(xué)生的想象力和空間思維能力來讓他們理解和記憶知識是不太可能的，教師需要借助相應(yīng)的模型來引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。大部分學(xué)生僅憑課本中給出的定義難以想象出長方形和正方形的具體形象，此時，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)課本中的定義來制作大小不同的長方形、正方形，比一比哪個小組做得快、做得好。小學(xué)生的好勝心強，都希望在游戲中獲勝，因此會積極投入其中。通過這樣的游戲活動，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望，他們通過觀察、思考、動手等對新知識有了較為全面深刻的認識，培養(yǎng)了團隊合作意識。 三、有助于學(xué)生進行自主學(xué)習(xí) 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入游戲環(huán)節(jié)，符合小學(xué)生的年齡和心理特點，能拉近數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的距離，有助于消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。在游戲活動中，學(xué)生的表現(xiàn)非常積極，從而營造了輕松愉悅的課堂氛圍，在這樣的課堂中，小學(xué)生放下了學(xué)習(xí)的負擔(dān)和壓力，通過游戲活動自覺地進入到了對未知知識的探索中。在參與游戲的過程中，學(xué)生學(xué)會了獨立思考、自主學(xué)習(xí)和探究，并運用獲得的知識來解答游戲中的問題，體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙?？梢哉f在游戲化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的改變，他們對數(shù)學(xué)的認知能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高，也形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為促進他們的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。 四、可以使學(xué)習(xí)活動變得生活化 知識來源于生活，且運用于生活，數(shù)學(xué)也不例外。事實上，我們的日常生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，如行走的路程、購物花費、銀行利息等生活中常見的問題都要運用數(shù)學(xué)知識來解決。如果教師按照課本中的例題來講解這些知識，學(xué)生可能會覺得枯燥無味或難以理解，如果將這些知識變得生活化，將它們?nèi)谌氲綄W(xué)生喜歡的游戲活動中，就能使課本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學(xué)生理解起來也更加容易。比如，在教學(xué)“認識貨幣”這一節(jié)知識時，筆者并沒有簡單地告訴學(xué)生各個面值的貨幣，以及它們之間的換算，而是設(shè)計了一個游戲活動，讓學(xué)生在游戲中了解不同面值的人民幣，以及上下兩級面值的十進制關(guān)系。具體的游戲內(nèi)容為：教師準備一些學(xué)習(xí)用品，請幾位學(xué)生來分別扮演售貨員和顧客，讓扮演顧客的學(xué)生拿10元錢購買價錢不同和數(shù)量不同的學(xué)習(xí)用品，之后讓買賣雙方進行角色互換。通過這個游戲活動，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們不僅對各個面值的貨幣有了認識，對不同面值的貨幣換算有了初步認識，為接下來的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這種貼近生活的游戲活動，學(xué)生更容易接受，學(xué)得輕松又愉快，而且他們也懂得了數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了新的認識。 總而言之，將游戲活動作為一種有效的教學(xué)手段，既符合新課程改革的要求，又能夠轉(zhuǎn)變陳舊單一的教學(xué)模式，還能激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視對游戲活動的設(shè)計，并恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進一步提高他們的學(xué)習(xí)效率，使他們體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 參考文獻： [1]黃愛玉.游戲法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2009（12）. [2]王飛.創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣——淺析游戲活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用[J]. 新課程：小學(xué)，2010（7）. [3]陳筱娟.數(shù)學(xué)課堂中的魔術(shù)師——數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法淺析[J].小學(xué)時代：教師，2011（7）. [4]尤曉鶯.淺談數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程：教研，2011（9）. [5]程祖剛.“游戲教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略探索[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2013（3）.