孔玉會(huì)

考試與評價(jià)

如何運(yùn)用多元評價(jià)方式促進(jìn)英語教學(xué)

孔玉會(huì)

新課程實(shí)施以來，發(fā)展性評價(jià)得到了師生的廣泛關(guān)注。通過對語言評價(jià)、小組評價(jià)、作業(yè)評價(jià)及多種評價(jià)方式的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行介紹，總結(jié)出運(yùn)用多種有效的評價(jià)方式，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；同時(shí)，在評價(jià)的過程中，可有效促進(jìn)教師教學(xué)的發(fā)展與提升。

語言評價(jià)；小組評價(jià)；作業(yè)評價(jià)；學(xué)習(xí)積極性

隨著課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學(xué)的方式和方法發(fā)生了根本的變化，評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要組成部分，在課程發(fā)展中起著重要的作用。通過“課堂即時(shí)評價(jià)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（教育部 2011），讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去親自探索、操作和實(shí)踐。評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生的需要，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主、合作、快樂地學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得更大的發(fā)展。筆者將談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中采用的評價(jià)方式與方法。

一、采用多樣化體態(tài)語，幫助學(xué)生形成積極向上的心態(tài)

體態(tài)語在語言教學(xué)中扮演著極其重要的角色，教師靈活、得體地使用體態(tài)語，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。筆者每次走進(jìn)教室后，會(huì)先環(huán)視全班學(xué)生以示問候，暗示學(xué)生做好上課準(zhǔn)備；課堂上如果有學(xué)生心不在焉時(shí)，就放慢語速，將目光停留在該學(xué)生身上片刻，有人做小動(dòng)作了，會(huì)走過去拍拍他的肩膀，提醒該學(xué)生集中注意力。課堂上有時(shí)候會(huì)有學(xué)生竊竊私語，筆者就把手放在嘴邊意為“不要出聲”，教師的動(dòng)作代替了口頭批評，不挫傷學(xué)生的自尊心，又不影響其他學(xué)生聽課。

當(dāng)學(xué)生面對提問想回答又不敢說時(shí)，筆者會(huì)給予他們鼓勵(lì)的目光，并伸出右臂做加油的動(dòng)作，這些動(dòng)作對學(xué)生來說是一種肯定和鼓勵(lì)；有學(xué)生把問題回答得十分精彩時(shí)，筆者便雙手豎起大拇指，表示他表達(dá)得非常好。多樣化的體態(tài)語成了滿堂英文的點(diǎn)綴，加快了課堂節(jié)奏。通過非正式的評價(jià)方式讓學(xué)生清楚自己的行為是否恰當(dāng)，并積極調(diào)整自己的表現(xiàn)（邢利紅 2014），從而讓學(xué)生樹立自信、積極的心態(tài)，勇于在課堂上表現(xiàn)自己。

二、采用多種語言評價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

語言評價(jià)是教師在課上使用最頻繁的一種發(fā)展性評價(jià)方式。在教學(xué)過程中，筆者善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，針對不同的學(xué)生采用不同的語言，及時(shí)對他們課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行不同的評價(jià)，并且貫穿到的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以激勵(lì)不同層面的學(xué)生，使他們在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)展個(gè)性，得到進(jìn)一步提高。

（一）教師評價(jià)與同伴評價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在課堂上，筆者善于采用教師語言評價(jià)和學(xué)生語言評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)方式。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生參與活動(dòng)或展示自己時(shí)，教師和其他學(xué)生依據(jù)這名學(xué)生或整組做出評價(jià)，會(huì)對大家說：How about me?How about us?

1.在學(xué)生朗讀單詞、對話和課文時(shí)評價(jià)

Youreadloudly.Youreadfluently.Youreademotionally.

2.在學(xué)生表演歌曲童謠時(shí)評價(jià)

You sang very well.You act perfectly.

3.在學(xué)生創(chuàng)編對話時(shí)評價(jià)

You spoke new words.You spoke new sentences.

師生之間的共同語言評價(jià)以及不同內(nèi)容的贊美之辭，可滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，使其興奮愉悅，學(xué)習(xí)積極性大大提高。學(xué)生之間產(chǎn)生互相敬佩之情，增強(qiáng)學(xué)生之間公平、公正、客觀評價(jià)他們的意識(shí)。

（二）使用鼓勵(lì)性評價(jià)用語，促進(jìn)學(xué)生大膽說英語

在英語課上，大部分學(xué)生能積極參與英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，但有少數(shù)學(xué)生不愿回答教師提出的問題，主要是因?yàn)樯俨糠謱W(xué)生害怕在口語表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，受到教師的批評或者其他同學(xué)的嘲笑。作為教師，要學(xué)會(huì)容忍這些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤，不要有錯(cuò)必糾，以免學(xué)生怕說英語。在平時(shí)的課堂教學(xué)中筆者堅(jiān)持多表揚(yáng)、少批評的原則，在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)委婉、不過于尖刻，避免挫傷學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極參與到英語學(xué)習(xí)中。筆者會(huì)經(jīng)常采用一些激勵(lì)性語言：

1.對于表現(xiàn)出色的學(xué)生會(huì)用：你真善于思考。

You are good at thinking.

2.對于學(xué)習(xí)中需努力的學(xué)生會(huì)用：我相信你，你會(huì)進(jìn)步的！

I believe you，You will make progress!

3.對于回答問題時(shí)存在不足的學(xué)生會(huì)用：你回答的很好，你能大聲讀一遍嗎？

Youanswerverywell，Canyoureadloudlyagain？

4.對于答錯(cuò)或答不上來的學(xué)生會(huì)用：你今天很勇敢！我相信你以后會(huì)做得更好。

You’re brave today!I believe you can do it well in the future.

三、利用黑板評價(jià)欄，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)精神

“小組評價(jià)法”是以小組為主的評價(jià)方法。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)策略，即把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！靶〗M評價(jià)法”旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué)、學(xué)會(huì)以集體的力量去競爭。

在每節(jié)英語課上，筆者根據(jù)學(xué)生的座位將學(xué)生分成4個(gè)小組，每組7～10人，根據(jù)學(xué)生上課的表現(xiàn)，每組選出一名小組長，每個(gè)小組的標(biāo)志由組長抽簽決定。在黑板上貼上對每個(gè)小組的評價(jià)標(biāo)志。依據(jù)每個(gè)小組的表現(xiàn)，對看、聽、跟讀、表演不同環(huán)節(jié)，在黑板上給出不同等級的評價(jià)，用大眼睛表示watch認(rèn)真看；用大耳朵表示listen認(rèn)真聽；用大嘴表示repeat大聲重復(fù)；用兩個(gè)小朋友代表perform，表示小組活動(dòng)。

這些輔助教學(xué)形式使課堂不再枯燥，而是給學(xué)生一種直觀的視覺上的感受，在每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師把對學(xué)生的語言評價(jià)寫在黑板的評價(jià)欄上。如在認(rèn)真聽的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)每個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)給出評價(jià)，如：Group 1，good！一組學(xué)生會(huì)得到一顆星；Group 2，very good！二組學(xué)生會(huì)得到兩顆星；Group 3，Wonderful！三組學(xué)生會(huì)得到三顆星。筆者在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用這樣的評價(jià)方式，最后根據(jù)每個(gè)小組得到星的總數(shù)量，評出一、二、三等獎(jiǎng)，并給予小組獎(jiǎng)勵(lì)。

例如：Group 3是一等獎(jiǎng)的小組，每人可以給三個(gè)笑臉，Group 2和Group 4是二等獎(jiǎng)的小組，每人可以得到兩個(gè)笑臉，Group 1是三等獎(jiǎng)的小組，每人可以得到一個(gè)笑臉。通過培養(yǎng)學(xué)生在課上認(rèn)真看、仔細(xì)聽、大膽重復(fù)、展示自己的積極性，激發(fā)了小組內(nèi)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，養(yǎng)成了大聲說英語，敢于說英語的良好習(xí)慣。

四、設(shè)置墻壁評價(jià)欄，激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力

開學(xué)初，筆者給自己所教的班級設(shè)計(jì)英語墻壁評價(jià)欄的主題圖，通過墻壁評價(jià)欄的設(shè)計(jì)，給學(xué)生營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生很自然地帶到了英語課堂。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，并愛上英語。

墻壁欄的評價(jià)是黑板小組評價(jià)的延續(xù)。每節(jié)英語課結(jié)束后，評選出小組名次，以上文的黑板評價(jià)為例，根據(jù)墻壁欄的主題，教師給每個(gè)小組在墻壁做出評價(jià)（如圖1），Group 1是三等獎(jiǎng)，在梯子上前進(jìn)一步；Group 2是二等獎(jiǎng)，在梯子上前進(jìn)兩步；Group 3是一等獎(jiǎng)，在梯子上前進(jìn)三步；Group 4是二等獎(jiǎng)，在梯子上前進(jìn)兩步。最先爬到梯子頂部的小組，將會(huì)摘得獎(jiǎng)杯。獲得獎(jiǎng)杯的小組將會(huì)被評為英語優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，并給該組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣有延續(xù)性的評價(jià)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生向上攀登的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且讓學(xué)生在課上通過自己的良好表現(xiàn)，增加學(xué)習(xí)興趣，從而更加積極地參與到英語學(xué)習(xí)中。

圖1

五、作業(yè)評價(jià)，增強(qiáng)自信、促學(xué)生發(fā)展

作業(yè)是對學(xué)生所學(xué)英語知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣存在著個(gè)體差異，所以筆者設(shè)計(jì)了可選擇的作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇去完成。如：A.聽課文錄音并跟讀；B.熟讀課文；C.表演課文；D.制作手抄報(bào)；E.改編課文或續(xù)寫課文；F.在一起作業(yè)。這樣就照顧到了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求，使他們都能得到一定程度的提高。

引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的作業(yè)，通過不同的方式選擇不同的方法，學(xué)生可以獲得創(chuàng)新的樂趣和成功的喜悅，從而使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊拈_發(fā)。

（一）尊重個(gè)體差異，多鼓勵(lì)、少批評

教師在評價(jià)學(xué)生作業(yè)的過程中要以獎(jiǎng)勵(lì)為主。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，尊重每一位學(xué)生，不能以簡單的作業(yè)結(jié)果評價(jià)學(xué)生的好壞，要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。例如：有的學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，有的學(xué)生制作手抄報(bào)富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)進(jìn)步快，有的交作業(yè)及時(shí)等，這些教師都可以去表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

（二）注重評價(jià)過程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性和自信心

大多數(shù)教師都喜歡學(xué)優(yōu)生，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都希望得到教師的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)，都希望獲得成功。但是，每個(gè)班上都會(huì)有幾個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，如果這些學(xué)生每次體驗(yàn)到的都是失敗，那么他們將會(huì)對自己失去信心。為了讓這些學(xué)生更自信，筆者采取一次作業(yè)多次評價(jià)的方式，注重評價(jià)作業(yè)的過程。學(xué)生做完作業(yè)經(jīng)過學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、教師總評后再進(jìn)行修改，讓學(xué)生在評價(jià)過程中加深對知識(shí)的印象。多次評價(jià)的過程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，可讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，從而樹立起學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

（三）作業(yè)評價(jià)要多樣、不同、新穎、奇特

在不同的作業(yè)中，采用多樣不同的評價(jià)形式。筆者采用的是五星級作業(yè)評價(jià)方式，書寫工整、準(zhǔn)確無誤、書寫規(guī)范、占格標(biāo)準(zhǔn)、無涂抹被評為五星級作業(yè)；有進(jìn)步的學(xué)生，再畫上一個(gè)V形小手，退步的畫一個(gè)警鐘。另外，還開展了“免做作業(yè)”的評價(jià)活動(dòng)，學(xué)生可以通過許多形式獲得“免作業(yè)卡”。學(xué)生如果獲得10次五星級作業(yè)、可背誦3篇英語課文、熟讀6篇英語課文、口語交際表現(xiàn)出色等活動(dòng)，分別可以換得一張“免作業(yè)卡”。在口語作業(yè)或創(chuàng)編故事，英語主題手抄報(bào)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，會(huì)被評選為“英語之星”。這些小小的作業(yè)創(chuàng)意可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，朝著更高的目標(biāo)努力。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者及合作者。構(gòu)建健康英語課堂，離不開教師的有效評價(jià)。教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行多種方式的評價(jià)，有助于創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生的自信，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的語言潛能，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

引用文獻(xiàn)

北京市教育督導(dǎo)與教育質(zhì)量評價(jià)研究中心.2014.小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)典型案例集[M].北京：北京出版社.

教育部.2011.英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社.

作者信息：101300，北京，北京市順義區(qū)東風(fēng)西校