杜蓉

提要：要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣，教師就要通過多種方式，不僅要注重學(xué)生生活素材的積累，而且要著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達(dá)見聞感受的興趣，使他們樂于觀察、樂于寫作。

關(guān)鍵詞：寫作困境 ?突破的途徑

一、寫作困境分析

葉圣陶說：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！笨梢姡性捒烧f是學(xué)生寫好作文的前提。

教書十余載，我上過各類作文課，也聽了好多作文課，頗感困惑的是：課上老師詳盡到位地指導(dǎo)，課后學(xué)生依然不會(huì)寫作。學(xué)生的習(xí)作有相似處：要不仿照例文套作，內(nèi)容大同小異;要不編造現(xiàn)象嚴(yán)重，脫離生活實(shí)際。我將出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因總結(jié)如下：

（一）學(xué)生缺少寫作的素材

現(xiàn)在的學(xué)生，生活條件優(yōu)越，從出生起就受到呵護(hù)。進(jìn)入幼兒園，學(xué)生便開始了有規(guī)律的生活，每天被接來送去，兩點(diǎn)一線，生活單一。難得的周末，又被送進(jìn)各種興趣班。這導(dǎo)致學(xué)生缺少了與生活、大自然的親密接觸，更加缺乏生活經(jīng)驗(yàn)積累。一旦涉及寫作，學(xué)生便無話可說、無話可寫。

（二）學(xué)生不善于觀察

曾看過一組漫畫，它形象地展示了中西方的差距：西方人用眼睛看世界，而中國人用相機(jī)看世界。細(xì)細(xì)想來，確實(shí)如此：家長帶孩子去旅游，帶相機(jī)的家長比比皆是，而帶紙和筆的家長卻屈指可數(shù)。學(xué)校每次組織學(xué)生參加活動(dòng)，只見學(xué)生的積極參與，極少見到教師及時(shí)指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生便產(chǎn)生惰性，更加不善于觀察、發(fā)現(xiàn)。

（三）學(xué)生讀書太少

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉?！?學(xué)生應(yīng)該多讀書，以增加一些課外知識(shí)，了解自己未曾熟知的世界，產(chǎn)生寫作靈感?，F(xiàn)在的家庭，電視、電腦幾乎普及，而且電視、電腦也有了新的角色，成了學(xué)生服周末打發(fā)時(shí)間的工具，它們用有聲有色的圖像驅(qū)走了書本。

（四）作文教學(xué)單調(diào)乏味

教師僅靠在課堂上講只能是紙上談兵，導(dǎo)致學(xué)生的寫作脫離了生活。另外，教師課堂上固定的作文模式抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的創(chuàng)作潛能得不到開發(fā)、個(gè)性得不到培養(yǎng)，使得本應(yīng)充滿情趣和活力的作文教學(xué)變得死氣沉沉。

二、突破的途徑

“巧婦難為無米之炊。”生活中，學(xué)生應(yīng)該多出去走走，開開眼界，學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣。這是學(xué)生提高寫作能力的基礎(chǔ)。

（一）走進(jìn)大自然，豐富生活經(jīng)驗(yàn)

春天來了，教師可以帶學(xué)生去觀察自然、擁抱自然。通過回歸自然，學(xué)生的觀察力才會(huì)更敏銳，想象力才會(huì)更豐富。在大自然中，教師要讓學(xué)生用自己的眼睛觀察天空、云朵的變化，花草、樹葉的顏色形狀，小動(dòng)物的活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的耳朵聽蟲鳴、鳥叫、雷聲、水聲，讓孩子用自己的手來抓小魚、撿樹葉、種樹種花，讓學(xué)生用自己的鼻子聞花香、聞異味，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么。

（二）要讓作業(yè)活起來

以往的語文作業(yè)只是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，如寫詞語、背課文、預(yù)習(xí)等。作業(yè)成了教師了解教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)情況的一種檢測(cè)手段，導(dǎo)致學(xué)生沒有寫作業(yè)的興趣。所以，教師要有效地布置一些新穎的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生動(dòng)寫作業(yè)，這樣，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。

首先，布置一些動(dòng)手的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生畫圖畫、做手工、干家務(wù)、制學(xué)具、做實(shí)驗(yàn)......這些動(dòng)手作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還有利于學(xué)生積累寫作素材。如對(duì)于觀察日記，教師可以先提供一些寫作素材，之后布置一些動(dòng)手作業(yè)，讓學(xué)生動(dòng)手做做看，要求學(xué)生詳細(xì)記錄觀察的每一個(gè)經(jīng)過。學(xué)生動(dòng)手后，教師再進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才會(huì)寫出內(nèi)容真實(shí)、過程詳盡、感受真切的文章來。例如，通過觀察鳳仙花，宋樹銘同學(xué)寫出來這樣的習(xí)作：

今天一早，我像往日一樣去看那鳳仙花。呀！鳳仙花已經(jīng)發(fā)芽了，還在最上面長出了兩片橢圓形的綠色的葉子，一陣微風(fēng)吹過，小葉片就隨風(fēng)起舞，似在跳芭蕾舞。鳳仙花已經(jīng)一厘米高了，橢圓的小葉片上有幾絲葉脈。我仔細(xì)看了一下，咦？那里怎么長出了胡須。哦，原來是上面的土太少了，讓根露出來了。我又加了一些土和水，希望它能長得更快些。

其次，布置一些動(dòng)嘴的作業(yè)。教師可以讓學(xué)生回家給父母講講學(xué)校發(fā)生的事情、聊聊自己對(duì)一些事情的看法等。如在指導(dǎo)學(xué)生寫家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)節(jié)日的作文時(shí)，我讓學(xué)生和父母、爺爺奶奶先進(jìn)行交流，以便從他們口中了解一些自己所不知道的傳統(tǒng)習(xí)俗，然后再進(jìn)行習(xí)作。

最后，布置一些動(dòng)腦的作業(yè)。教師可以從幾個(gè)詞、一句話、一段話甚至一篇文章著手，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來編寫故事、續(xù)寫內(nèi)容、談感受。例如，人教版二年級(jí)語文上冊(cè)第8課有高興地、順利地、沉著地、仔細(xì)地、緊緊地、興奮地、贊許地、親切地這樣幾個(gè)詞語，我讓學(xué)生用它們編寫一個(gè)小故事或一段話。王思棟寫了《撈皮球》：

今天，我和姐姐玩皮球，一不小心，皮球掉進(jìn)洞里了，我急得直跳。

姐姐沉著地想，仔細(xì)地看，說：“我有辦法?！比缓?，他端來了一盆又一盆的水，把水倒進(jìn)了洞里。皮球順利地浮起來了，我高興地跳起來，緊緊地抱住了姐姐。

我撈起了皮球，和姐姐興奮地走回家。

回到家里，我把這件事情告訴了家人，大家都贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭，夸姐姐是個(gè)聰明的孩子。爸爸還親切地說：“以后不管遇到什么事情，你都要像姐姐一樣，學(xué)會(huì)動(dòng)腦學(xué)會(huì)思考?！?/p>

（三）讓學(xué)生走進(jìn)書本這個(gè)大課堂

讀書可以提高孩子的閱讀能力和寫作水平。

首先，要精讀課堂上的書，尤其是語文課本。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味文章中的妙詞佳句，認(rèn)真揣摩文章蘊(yùn)含的道理，感悟文章表達(dá)的感情。

其次，要泛讀課外書。新課程標(biāo)準(zhǔn)推薦了不少學(xué)生必讀書目。教師應(yīng)將這些書目推薦給學(xué)生，從文學(xué)類到科技類，從中國名著到外國名著，從漢語文章到英語文章……

最后，教師還可以和學(xué)生一起讀書，一起談感受。

同在一片藍(lán)天下，同在一個(gè)“地球村”里，學(xué)生的所見所聞豐富了，所思所感多了，在寫作文時(shí)才會(huì)擁有不竭的活水源頭，寫作才不會(huì)遠(yuǎn)離生活，才能通過文字淋漓盡致地表達(dá)自己想要表達(dá)的東西。所以，教師一定要通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，這樣，作文教學(xué)才能收到事半功倍的效果。