吳洪霞

摘要：學(xué)校是學(xué)生成長的重要場所，班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，是學(xué)生接受知識(shí)的場所。一個(gè)優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、有良好風(fēng)氣的、奮發(fā)向上的班集體對(duì)學(xué)生健康的成長、發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在班級(jí)管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用的班主任更是責(zé)任重大。主任工作是最具有生命力、創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)力的教育工作之一。一個(gè)良好的班集體形成需要班主任深入學(xué)生的實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，經(jīng)常和家長聯(lián)系，做好家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)工作。因此，在當(dāng)前班級(jí)管理工作中，班主任必須采用現(xiàn)代教育管理理念，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生真正成為現(xiàn)代班集體主人。只有在這樣的班集體中，學(xué)生的個(gè)性、能力才能得到充分發(fā)展和鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ? ?班主任 ? 合作型 ? ? 策略

對(duì)于學(xué)生而言，大部分時(shí)間要在學(xué)校里度過，因此學(xué)校是他們成長的重要場所之一。而班級(jí)是一所學(xué)校教育工作中最重要的基本單位，是學(xué)生接受知識(shí)的重要場所之一，更是素質(zhì)教育的前沿陣地。無數(shù)研究證明，一個(gè)優(yōu)秀的、團(tuán)結(jié)的、有良好風(fēng)氣的、奮發(fā)向上的班集體會(huì)對(duì)班級(jí)學(xué)生的健康成長與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。尤其在班級(jí)管理中發(fā)揮著主導(dǎo)作用的班主任更是起著重要作用。然而，時(shí)代不同，班主任的教育觀念也要有所轉(zhuǎn)變。合作型班級(jí)管理的核心內(nèi)涵就是在管理中非常注重班級(jí)的單位性與核心性，并且在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的中心地位。與此同時(shí)，合作型班級(jí)管理在管理方法中非常主張學(xué)校、教師及家長三位一體的“合作教育”，從而有效激活了“學(xué)校、教師、家長與學(xué)生”整體性。通過實(shí)踐，我認(rèn)為合作型班級(jí)管理模式是一個(gè)有效提高班主任管理水平的方法與途徑。為了能夠更為清楚地解釋班主任在合作型班級(jí)管理中的自我角色定位問題，我將從以幾個(gè)方面對(duì)其逐一闡述。

首先，合作型班級(jí)管理模式下的班主任應(yīng)是具有淵博知識(shí)與高尚情操的人。實(shí)踐證明，班主任在日常教學(xué)過程中所呈現(xiàn)出的教學(xué)能力水平及所擁有的知識(shí)儲(chǔ)備量都將直接影響學(xué)生對(duì)班主任認(rèn)可程度的高低。所以，我認(rèn)為合作型班級(jí)管理模式下的班主任要具備深厚的知識(shí)儲(chǔ)備量和淵博的知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，班主任就要不斷地去學(xué)習(xí)，有效地增強(qiáng)知識(shí)的廣度與深度，這樣才能夠吸引學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的佩服，促使班級(jí)管理工作更好的開展。另外，班主任個(gè)人的情操程度如何也在一定程度上影響著班級(jí)的學(xué)生。換句話講，班主任有高尚道德品質(zhì)其會(huì)對(duì)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等帶來正面影響，促進(jìn)學(xué)生健康的成長與發(fā)展。

其次，合作型班級(jí)管理模式下的管理更要突出班主任對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與培養(yǎng)。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)上，還是日常的常規(guī)管理中，教師都要盡可能地給予指導(dǎo)，使之形成良好的習(xí)慣。記得新生第一次入校放學(xué)時(shí)，班級(jí)中的李繼業(yè)同學(xué)突然走到我跟前說：“老師，班級(jí)沒水了，我去抬一桶回來，否則明天同學(xué)們沒有水喝?！蔽叶紱]想到的事情，他想到了。通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一名熱心的、愛幫助他人的學(xué)生。于是，我就讓他當(dāng)代理班長。工作一段時(shí)間后，學(xué)生都很擁戴他。這樣就有了一個(gè)良好的開始，在此基礎(chǔ)上，我按照學(xué)校的要求，結(jié)合本班的實(shí)際情況，定出嚴(yán)明的紀(jì)律，將班委、值日班長、小組長的職責(zé)在班規(guī)中都作了明確的規(guī)定。因?yàn)楣芾硪?guī)范，我班基本達(dá)到了人人有事做，事事有人管的目的。這樣，既了解了學(xué)生，又無形中嚴(yán)格了紀(jì)律，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲。在之后的實(shí)踐中，師生不斷完善班規(guī)、遵守班規(guī)，形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作的提高，加上班干部的積極組織、配合和全體同學(xué)的積極參與，基本實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育管理?？梢姡嘀魅蔚闹笇?dǎo)作用多么重要。

再次，合作型班級(jí)管理模式下的班主任要掌握與拓展和家長的溝通方式。班主任必須是學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的紐帶。新的教育理念就是合作教育。所以，在班級(jí)管理中，教師可以采用多種方式與家長溝通，必要時(shí)要和家長交朋友，從細(xì)微處了解家長對(duì)孩子的期望。比如，多打電話或家訪，和家長溝通孩子在家和在校的表現(xiàn);召開家長會(huì)，讓教師和家長、家長和家長之間互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

總上所述，抓好班級(jí)管理的關(guān)鍵是班主任管理班級(jí)的主導(dǎo)思想。班主任要把班級(jí)管理成一個(gè)和諧、積極、平等的班集體，在這個(gè)基礎(chǔ)上來調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自治能力和參與能力，這樣的班集體才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。正如美國心理學(xué)家羅杰斯所說，“在教學(xué)中如果人際關(guān)系是以真實(shí)、互相尊重和理解為特征的，那么，學(xué)生個(gè)人或小組，就會(huì)離開僵化走向靈活，離開依賴走向自主，離開戒防走向自我接受，離開被預(yù)定走向一種不能預(yù)料的創(chuàng)造性?！痹趯?shí)施素質(zhì)教育的實(shí)踐過程中，班主任工作是最具有生命力、創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)力的教育工作之一。一個(gè)良好的班集體的形成，需要班主任深入學(xué)生的實(shí)際，做好學(xué)生的思想工作，協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)好教育環(huán)境，經(jīng)常性地和家長聯(lián)系，做好家庭教育與學(xué)校教育的協(xié)調(diào)工作。同時(shí)，在管理過程中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本。以學(xué)生的發(fā)展為本，只有這樣，才能建設(shè)好一個(gè)讓學(xué)校、家長、學(xué)生放心的班集體，這樣的班主任才能稱之為合格班主任。

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