作者簡介：

王芳（1983—）女，遼寧鞍山岫巖人，本科，岫巖職教中心教師，主要研究方向：機械專業(yè)教學(xué)。

摘 要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)工人提出了新的要求，在中職《機械制圖》課程中引入項目教學(xué)法，通過“零件圖”和“裝配圖”模塊的教學(xué)模式改革實踐，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣取得良好教學(xué)效果。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0113-01

當今社會電子化、信息化不斷被應(yīng)用到現(xiàn)代化生產(chǎn)的各行各業(yè)中，企業(yè)對現(xiàn)代技術(shù)工人的職業(yè)能力也提出新的要求。那么，在教學(xué)中應(yīng)該重點解決好哪些關(guān)鍵因素才能提高學(xué)生對課程的適應(yīng)，有效地培養(yǎng)學(xué)生空間認識能力、立體思維能力和識圖繪圖的技能呢？培養(yǎng)學(xué)生的“項目教學(xué)法”正是在這種前提下誕生的，在中職學(xué)?！稒C械制圖》課程中引入項目學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、教學(xué)模式，對促進學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力的提高有重要意義。

一、項目教學(xué)法在《機械制圖》課程中的應(yīng)用分析

中職《機械制圖》課程的教學(xué)對象是在校的中職學(xué)生，他們的總體特點是年齡一般都處于17至21歲，正處在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的最佳時期，思維比較活躍并且具有自主探究學(xué)習(xí)的能力。但是由于生源問題，學(xué)生整體素質(zhì)存在較大差異，大部分學(xué)生在初中階段沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過信息技術(shù)方面的知識，缺乏一些基礎(chǔ)的計算機知識。必須根據(jù)該階段學(xué)生的實際特點和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進行深入的教學(xué)分析。結(jié)合我校的實際情況和項目教學(xué)法的特點，將《機械制圖》課程中“零件圖”和“裝配圖”模塊進行項目教學(xué)法應(yīng)用分析。重點圍繞以下三個方面：

（一）貫徹“識圖為主”的教學(xué)目標

識讀中等復(fù)雜程度的零件圖、裝配圖是中等職業(yè)教育制圖教學(xué)的目的。

（二）堅持“實用為主，夠用為度”的原則，在內(nèi)容上刪除既不實用，難度又大的章節(jié)。

（三）采用以模塊帶動課程，零件圖、裝配圖相結(jié)合的教學(xué)體系

從實踐出發(fā)，采用以項目帶動課程，零件圖、裝配圖相結(jié)合的教學(xué)體系，通過裝配體引出零件圖和裝配圖的基本內(nèi)容，分析裝配體中各零件的作用和零件之間的裝配關(guān)系，裝配圖的表達方法和畫法。有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握，并有機的與生產(chǎn)實踐相結(jié)合。

二、項目教學(xué)法在《機械制圖》課程中的應(yīng)用實踐

以“零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求”教學(xué)單元作為項目教學(xué)案例，具體教學(xué)過程有以下四個步驟。

（一）創(chuàng)設(shè)情境

由教師拿數(shù)碼攝像機到實習(xí)車間拍攝一些零件加工的片段，然后利用計算機進行剪輯合成，最后制作成一個5分鐘的視頻，主要情節(jié)是：

一名工人在車間加工零件，因為沒有按照零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求進行加工，出現(xiàn)廢品，進而引導(dǎo)學(xué)生進行討論：“為什么會引起零件報廢？”教師總結(jié)并提出這次課的項目要求。

（二）確定項目要求

在“零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求”這一項目中，布置以下的項目要求：零件圖中的各種符號和文字說明是代表什么？為什么零件圖中要有各種符號和文字說明？零件圖中的各種符號和文字在實際中是如何配合工作的？

（三）項目分組實施

布置項目要求后，學(xué)生按照基礎(chǔ)和能力的不同進行搭配分組，一般6人為一個學(xué)習(xí)小組，指定一名組長。組員在組長的帶領(lǐng)下，進行項目分析，細化成如下的子任務(wù)，并一一完成。

任務(wù)1：搜索互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源，了解常用零件（如軸類、盤類和箱體類）的加工方法。

任務(wù)2：通過互聯(lián)網(wǎng)上的資料了解常用零件標注尺寸和技術(shù)要求的方法。

任務(wù)3：各個小組對如何有效掌握“零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求”展開討論，并做好記錄。

任務(wù)4：每個學(xué)生用CAXA繪圖軟件完成指定的軸零件圖的尺寸標注和技術(shù)要求，提交作品。教師在這一階段要監(jiān)控整個課堂情況，針對不同進度的學(xué)生，進行個別指導(dǎo)和評價。對已經(jīng)完成零件圖尺寸標注的學(xué)生，可以與他們就零件圖的標注問題進行探討；對于進度較慢的學(xué)生，要進行及時的輔導(dǎo)，從而保證整體的教學(xué)進度。

（四）成果評估匯報

學(xué)生以小組為單位，對作品進行評比，評比的依據(jù)是圖的整體布局、尺寸標注和技術(shù)要求的正確情況等。各個小組指派代表到講臺上，用PowerPoint進行學(xué)習(xí)過程的匯報，匯報題目要圍繞“如何掌握零件圖的尺寸標注與技術(shù)要求”,時間控制在5分鐘。教師對每一組的匯報進行評定打分，最后對這次項目教學(xué)的內(nèi)容和重點、難點進行總結(jié)。

三、項目教學(xué)法在《機械制圖》課程中的應(yīng)用總結(jié)

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)，在“零件圖” “裝配圖”模塊應(yīng)用項目教學(xué)法的效果較好。通過音、視頻進行合理的情境創(chuàng)設(shè)，在顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率的同時，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，有些學(xué)生原來不喜歡或?qū)Α稒C械制圖》不感興趣，通過新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，喜歡上《機械制圖》課，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情有了顯著的提高。通過CAXA和PowerPoint等教學(xué)輔助軟件的引入，大多數(shù)學(xué)生的信息素養(yǎng)也有了明顯提升。

項目教學(xué)法的應(yīng)用，對教師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求：教師必須具備完成《機械制圖》課程一個項目所涉及到的所有專業(yè)理論知識和專業(yè)技能，同時還要能夠?qū)ふ业竭m當?shù)摹⒂糜诮虒W(xué)的項目，能涵蓋《機械制圖》課程領(lǐng)域的全部或絕大部分教學(xué)目標規(guī)定的內(nèi)容；還必須在備課時充分準備，例如與本課程相關(guān)的資料，包括音頻和視頻資料，在此基礎(chǔ)上，對這些資料進行評價，優(yōu)選出適合本次項目的部分，然后再重新進行教學(xué)設(shè)計，比如哪些資料適于哪些具體目標的學(xué)習(xí)、資料如何呈現(xiàn)、跟學(xué)生有哪些交互活動，呈現(xiàn)的時間如何控制等等。