語文綜合性學(xué)習(xí)不單單指語文知識是綜合運用，還是指學(xué)生的聽說讀寫等方面的綜合發(fā)展，還要在語文課程的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科緊密相聯(lián)系的結(jié)合等方面進行提升，在教育形勢已經(jīng)發(fā)生改變的情況下，更能夠注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合發(fā)展的能力。

一、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點

初中語文綜合性學(xué)習(xí)的特點，通常表現(xiàn)在綜合性方面，在語文教學(xué)過程中，要想實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，就要在語文教學(xué)過程中，綜合培養(yǎng)，通過不斷的學(xué)習(xí)，增強綜合性知識的涉獵領(lǐng)域和層面，增強語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科之間的相互聯(lián)系。初中語文綜合性還具有開放性的特點，綜合性學(xué)習(xí)還注重語文知識和外界之間的關(guān)聯(lián)，因為語文在未來社會中的應(yīng)用也占有十分重要的比重，所以，教師在教學(xué)過程中要摒棄傳統(tǒng)的教育理念，不能夠單純的灌輸，而要將語文知識充分的和實際生活聯(lián)系在一起，從而促進教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化。對于初中生來說，實踐是十分重要的，不僅可以通過實踐來驗證知識，更可以通過實踐將課堂和生活結(jié)合在一起，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該加強對實踐過程的重視程度，從而注重學(xué)生主體作用的發(fā)展。

二、在初中語文教學(xué)中有效開展綜合性學(xué)習(xí)的策略

1.從教材中衍生出初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法

初中語文教材是內(nèi)容十分充實和廣泛的，因為教材內(nèi)容的多樣化可以使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語文時接受更多的知識，所以，初中語文教材在初中語文教學(xué)中應(yīng)該成為綜合性語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這對于學(xué)生和教師之間綜合性學(xué)習(xí)語文都是有很大的幫助的，所以教師要充分發(fā)揮初中語文教材自身的優(yōu)勢，制定出合理有效的增加學(xué)生綜合知識的教學(xué)方案，使學(xué)生更好的掌握知識。

2.開發(fā)個性化課程資源探索出初中語文綜合性學(xué)習(xí)方法

首先，教師要充分利用初中語文的豐富性和開放性，將人文資源、自然資源和社會資源相整合，合理的進行規(guī)劃和利用，通過這些方式創(chuàng)造出有利于學(xué)習(xí)綜合性語文知識的教學(xué)方法，通過這種教學(xué)方法，達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠在初中語文教學(xué)中更實用的學(xué)習(xí)語文綜合性知識，通過對這些知識的運用，提升學(xué)生的語文能力。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識

隨著新課改對教育方向的改變，學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)的主體，所以，初中語文教學(xué)進行綜合性學(xué)習(xí)時，教師就應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教育 的弊端，通過新的教學(xué)方法設(shè)置新活動，讓學(xué)生通過愉快的氛圍來學(xué)習(xí)，因此教師要選定合理的設(shè)計方案，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，自主思考，增強學(xué)生的主觀能動性，教師也可以在進行課堂教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)，互相討論，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生加深對知識的記憶。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強自身的能力，通過搜集的各種資料拓寬知識面，增加視野。

三、初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐計劃

1.計劃階段

計劃是一個成功目標的前提，因此，在初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐過程中，計劃是十分重要的，教師要通過確定主題和制定學(xué)習(xí)目標，規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容等計劃來為課堂教學(xué)的成功做鋪墊，教師在計劃中要將分成幾個小組討論，那幾個學(xué)生在一組都分好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠合理有效的進行分配。

2.實施階段

在初中語文綜合性學(xué)習(xí)時，教師一定要監(jiān)督學(xué)生按照教師的計劃逐步實施，循序漸進，以免出現(xiàn)問題打亂學(xué)習(xí)計劃，教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集整理課外知識，使學(xué)生在課堂上能夠?qū)λ鶎W(xué)知識更加了解，也更能夠通過一些指導(dǎo)方式優(yōu)化語文綜合性知識的學(xué)習(xí)，從而使初中語文綜合性學(xué)習(xí)在學(xué)生未來的發(fā)展中應(yīng)用更加廣泛。

3.展示階段

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行初中語文綜合性學(xué)習(xí)實踐效果的展示時，要通過對學(xué)生的努力進行表揚，并且深入分析應(yīng)用效果帶來的優(yōu)點和不足，這個結(jié)果的展示，需要教師針對學(xué)生的優(yōu)點和不足之處進行展示，通常由教師獨立完成，從而使學(xué)生明白自身不足和自身優(yōu)點，取長補短。

4.評價階段

學(xué)生通過對自身語文水平的了解，通過客觀的分析，了解自身不足，從而使學(xué)生明白綜合考慮問題才能準確回答問題，教師要在語文綜合性學(xué)習(xí)之后對學(xué)生進行評價考核，從而使學(xué)生能夠認識到今后的努力方向，并且能夠在精神領(lǐng)域?qū)C合性知識有一個新的認識和理解，明白其重要性。

總之，初中語文教師在綜合性活動的設(shè)計時，要充分考慮學(xué)生的接受程度和能力，使得學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步提高。

馬文英，教師，現(xiàn)居寧夏銀川。