作文教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，想培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，提高作文水平，需要長(zhǎng)時(shí)間的積累訓(xùn)練。除此之外，教師還應(yīng)確立有效的教學(xué)指導(dǎo)策略及教學(xué)原則，進(jìn)一步提升高中作文教學(xué)效率。

一、高中作文有效教學(xué)的指導(dǎo)策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀

在大量閱讀中學(xué)生不僅可以借鑒其語言形式，而且可以建立起屬于自己的良好語言環(huán)境，久而久之提高寫作能力。就教材中的課文來說，就是學(xué)生寫作素材的一個(gè)主要來源，可以在課文教學(xué)的同時(shí)學(xué)習(xí)寫作的手法。例如課文中“小草偷偷地從土地當(dāng)中鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這種語句，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)到疊音詞運(yùn)用的美妙。另外，寫作的素材本就源于生活，寫作的水平也只有到了一定的閱讀積累量時(shí)才能達(dá)到好的效果。因此在作文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課內(nèi)、課外資料，培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣，提升學(xué)生文學(xué)積累，繼而寫出內(nèi)容豐富、有內(nèi)涵的作文。

（二）與生活實(shí)際密切結(jié)合

寫作源于生活且高于生活，與生活實(shí)際的密切結(jié)合可以使學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步升華。在高中階段作文教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)議論文、記敘文的寫作。以記敘文來說，教師應(yīng)在課后布置關(guān)于身邊小事情的寫作練習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察力以及表達(dá)力。引導(dǎo)學(xué)生將作文密切聯(lián)系生活可以幫助學(xué)生獲得作文創(chuàng)作規(guī)律的更多啟迪。就像高速公路的彎道一樣，雖然人們覺得如果高速公路一直是筆直、平坦的，但實(shí)際上，彎道的設(shè)計(jì)可以有效提高司機(jī)的警惕性，避免由于筆直道路的枯燥而引發(fā)交通事故。對(duì)于作文也是同樣的道理，如果作文結(jié)果太過平鋪直敘，必然無法吸引讀者的興趣，而在作文中設(shè)置一些跌宕起伏的情節(jié)或者有亮點(diǎn)的語句，才能具有可讀性。

二、高中作文有效教學(xué)的指導(dǎo)原則

（一）主體性原則

高中時(shí)期學(xué)生不僅具備了較豐富的知識(shí)層面，而且已經(jīng)形成了自己的價(jià)值觀，對(duì)人、對(duì)事都有了自己的看法與對(duì)待方式。在這個(gè)階段，正是開展對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的重要階段，教師應(yīng)通過多樣化的訓(xùn)練不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，深化、提高學(xué)生的思維水平。在作文教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言應(yīng)用的綜合訓(xùn)練，還要鍛煉學(xué)生的思想，使其能在作文中將自己的主體思想、觀念表達(dá)出來。在此教學(xué)過程中，凸顯學(xué)生教學(xué)的主體性才能收到更好的作文教學(xué)成果。

例如，在作文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些趣味性的作文情境引發(fā)學(xué)生思考，比如一些具有深層含義的小短文或者具有影響力作家的一段話等等，通過學(xué)生對(duì)情境的一定感觸，鍛煉學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，將自己的感想與其他同學(xué)做交流，這樣不僅可以活躍課堂氛圍，而且也可以良好的體現(xiàn)主體性原則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

（二）實(shí)際性原則

無論是哪一個(gè)階段的作文教學(xué)，教師一直強(qiáng)調(diào)的重要內(nèi)容就是一定不能脫離實(shí)際。作文的寫作必須結(jié)合實(shí)際。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，應(yīng)給學(xué)生樹立正確觀念：好的作文是從實(shí)際出發(fā)，帶有真情實(shí)感的，而不是華麗辭藻的空虛堆砌。在進(jìn)行作文的評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要針對(duì)性的剔除亮點(diǎn)及缺點(diǎn)，并加以正確引導(dǎo)，久而久之幫助學(xué)生找到寫作的敲門，提高寫作水平。

高中階段，學(xué)生的作文水平已經(jīng)大體能代表其語文素養(yǎng)了。在新課標(biāo)要求下，教師應(yīng)堅(jiān)持實(shí)際性的指導(dǎo)原則，從閱讀到寫作，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，繼而提升教學(xué)效率。

（三）實(shí)踐性原則

高效的作文不能缺少學(xué)生對(duì)生活的觀察與實(shí)踐，學(xué)生只有從生活中積累更多的經(jīng)驗(yàn)才能將其作為寫作的素材，充盈自己的作文，寫出具有感染力的文章。因此，教師必須要重視在作文教學(xué)中的實(shí)踐性原則，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)。

寫作文需要不斷更新材料，將自己獨(dú)特的感受、真摯的情感表達(dá)出來。有的學(xué)生雖然知道作文要聯(lián)系實(shí)際，但他每天只在學(xué)校、宿舍、食堂三點(diǎn)一線的生活，根本無任何實(shí)踐性可言。因此，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出這種錯(cuò)誤、單一的觀念，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)更好的觀察能力。

三、結(jié)束語

綜合上述，高中階段作為學(xué)生寫作水平提升的一個(gè)重要階段，在新課標(biāo)要求下，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，從大量閱讀到寫作，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)、語言運(yùn)用的能力，在遵循有效的教學(xué)指導(dǎo)策略、堅(jiān)持指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，提高高中作文教學(xué)水平。

張勝載，教師，現(xiàn)居甘肅民樂。endprint