冉艷琴

時(shí)光流轉(zhuǎn)，3年多前，成都菱窠路小學(xué)這個(gè)溫暖的大家庭成為我成長(zhǎng)的新?lián)u籃，讓我實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師角色的轉(zhuǎn)換。工作雖平凡卻不平庸，我這個(gè)大孩子身上的擔(dān)子，不僅是教小孩子，還要帶一群同樣缺少經(jīng)驗(yàn)的大孩子—家長(zhǎng)。相比于大學(xué)時(shí)專(zhuān)攻的教育學(xué)和英語(yǔ)教育雙學(xué)位，現(xiàn)在我所從事的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和班級(jí)管理工作，兩者的關(guān)聯(lián)并不大，這意味著我要面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)零起點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)。3年多來(lái)的每個(gè)教學(xué)日，都見(jiàn)證著青澀年華中我的成長(zhǎng)與進(jìn)步，每每看到學(xué)生和家長(zhǎng)臉上的笑容，身心的疲憊也會(huì)被拋之腦后。

一、昨天—沐浴好課堂之光

在山城重慶度過(guò)生命中最初22個(gè)年頭，我于2011年從西南大學(xué)畢業(yè)。倔強(qiáng)的性格，加之各種機(jī)緣巧合，我有幸成為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師。回顧17年的讀書(shū)經(jīng)歷，我幸運(yùn)地遇到一群好老師，是他們?cè)诓恢挥X(jué)中引我喜歡并迷上學(xué)習(xí)。其中最難忘的，要數(shù)幼兒園的啟蒙老師和小學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)老師。啟蒙老師是位50歲出頭的老太太，總是輕聲細(xì)語(yǔ)，帶我們游戲、學(xué)習(xí)，就是這樣一個(gè)平易近人的老師，在頑皮的我的身上找到“聰明”的優(yōu)點(diǎn)，使我喜歡上幼兒園的安全、溫暖，再也沒(méi)有因貪玩而耽誤學(xué)習(xí)。

一年的幼兒園學(xué)習(xí)、生活愉快而短暫，我迎來(lái)了小學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)課是我每天最期待的：楊老師是天生的金嗓子，講數(shù)學(xué)題時(shí)都伴著音樂(lè)旋律，使我不知不覺(jué)中就被引入數(shù)字王國(guó);數(shù)學(xué)課上，投影設(shè)備深深吸引著我們的眼球，一刻也不肯離開(kāi)，生怕因此錯(cuò)過(guò)精彩;疲乏時(shí)，楊老師就帶我們用音樂(lè)解乏，我開(kāi)始對(duì)音樂(lè)感興趣差不多也是從那時(shí)開(kāi)始的。起初，我的語(yǔ)文基礎(chǔ)并不好，但強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣使我不甘落后，一邊借鑒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)攻克語(yǔ)文學(xué)習(xí)難關(guān)，一邊提前自學(xué)教材，定期復(fù)習(xí)，充分利用讀物，堅(jiān)持摘抄，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)很快就提升了。

兩位啟蒙老師的指引，似乎在那時(shí)就已經(jīng)開(kāi)始孕育我的教師夢(mèng)！

二、今天—探尋好課堂之路

1.但愁前路無(wú)知己

結(jié)束十余年漫漫求學(xué)之路，飽含激情的我，在各種機(jī)緣巧合下踏上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之路。本以為憑著自己多年做學(xué)生的經(jīng)歷，教好小學(xué)生完全沒(méi)有問(wèn)題，甚至認(rèn)為教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)隨著時(shí)間而增長(zhǎng)。然而，學(xué)習(xí)小組不會(huì)自動(dòng)組建，課堂主體不會(huì)自然存在，課堂活動(dòng)不會(huì)自動(dòng)生成，課堂活力不會(huì)自動(dòng)彰顯。作為一名責(zé)任心十足的年輕教師，在工作中我投入了100%的心力，但何為好課堂卻不得而知。第一次公開(kāi)課《海水》把我嗆了個(gè)夠，第一次家長(zhǎng)開(kāi)放日《烏鴉》一課也上得舉步維艱，課后反思、修改也不了了之。無(wú)論是有效教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)環(huán)節(jié)及過(guò)渡，還是課堂教學(xué)及班級(jí)組織管理，都讓我陷入“忙、盲、?！钡木车?。

經(jīng)驗(yàn)不足，不熟悉工作流程，每項(xiàng)活動(dòng)都弄得我手忙腳亂。工作，怎一個(gè)“忙”字了得！苦惱的并非超負(fù)荷的工作量，而是課堂上不知何去何從，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何設(shè)計(jì)問(wèn)題，如何布置作業(yè)，全都跟著自己的感覺(jué)走;難過(guò)的不是自己不勤奮，而是不知力往何處使，找不到教學(xué)方向的我，陷入茫然的境地;傷心的不是付出沒(méi)有回報(bào)，而是看不到努力的方向，不知從何下手開(kāi)始準(zhǔn)備公開(kāi)課，也不知怎么整改。如何準(zhǔn)備，如何修改，如何調(diào)整，一片茫然。不知不覺(jué)中，步入教學(xué)的第三個(gè)年頭，教材解讀能力、教案分析能力和課堂調(diào)控能力，并沒(méi)有隨著教齡而增長(zhǎng)，老問(wèn)題依然存在，反倒是自己的教學(xué)熱情隨教學(xué)長(zhǎng)進(jìn)不大而愈發(fā)消退，職業(yè)倦怠的情緒反而愈發(fā)強(qiáng)烈。

身為教師，誰(shuí)都希望成為受學(xué)生歡迎的老師，我也不例外。于是，我開(kāi)始思考這樣的問(wèn)題：如何才能不陷入“忙、盲、?！钡木车兀空n堂究竟應(yīng)是怎樣呢？

2.柳暗花明又一村

俗話(huà)說(shuō)：“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”無(wú)數(shù)次迷茫中的實(shí)踐，讓我與課堂有了更深的接觸。尤其是在準(zhǔn)備2013年“新銳問(wèn)道”賽課活動(dòng)時(shí)，專(zhuān)研與打磨《說(shuō)聲“對(duì)不起”》一課，讓身陷困境的我似乎覓到課堂的曙光。親歷磨課的過(guò)程，讓我深刻體會(huì)了：教學(xué)并非熟能生巧，而是一項(xiàng)充滿(mǎn)智慧的工作。起初滿(mǎn)懷信心，其間煩瑣的修改曾使我滋生出放棄的念頭，而前輩和同事的支持和鼓勵(lì)，讓逐漸看到改變的我堅(jiān)持了下來(lái)。從教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)實(shí)施、修改，前后一個(gè)半月，親歷六次試講和調(diào)整。在這里，我要感謝給予我深度指導(dǎo)的教研員龔老師，還有關(guān)愛(ài)青年教師成長(zhǎng)、次次親臨課堂并悉心指導(dǎo)的鄭校長(zhǎng)，以及不厭其煩地幫助我的鄢老師、余老師等多位老師。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)真解讀教材，深入分析學(xué)情，緊緊圍繞核心能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的轉(zhuǎn)變。起初，在教材解讀環(huán)節(jié)，我不懂得花時(shí)間去研究教材，不懂得立足學(xué)科、學(xué)段、單元特點(diǎn)來(lái)解讀教材，更不會(huì)考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。在準(zhǔn)備課件方面，只是忙亂地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜尋大量資料，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息提取和雜糅，形成教學(xué)設(shè)計(jì)?？上攵?，前兩次試講效果并不好，學(xué)生的參與度和積極性也不高。靜下心來(lái)反思與琢磨，我發(fā)現(xiàn)試講效果不好的原因主要在于教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)條理不清、教學(xué)連貫性不強(qiáng)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)欠科學(xué)及教師語(yǔ)言過(guò)多擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

因此，我再次深度解讀教材，抓出課文的核心問(wèn)題，結(jié)合班級(jí)學(xué)生個(gè)體比較膽小而熱愛(ài)群體活動(dòng)的特點(diǎn)，重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。這次，我把教學(xué)設(shè)計(jì)的重心落在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練上，力爭(zhēng)用核心的大問(wèn)題為導(dǎo)向，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。課前，我對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行充分預(yù)設(shè)，課中把學(xué)習(xí)、討論的時(shí)間交給學(xué)生，自己只是在其中進(jìn)行指導(dǎo)，沒(méi)想到帶來(lái)意想不到的收獲。學(xué)生的參與熱情高漲，學(xué)習(xí)討論的結(jié)果更是超越了教師在課堂上的逐步講解。

這意想不到的課堂教學(xué)效果，重塑了我心中好課堂的形象，真可謂“柳暗花明又一村”！這次賽課，讓我增強(qiáng)了教學(xué)自信，在教學(xué)中也略有收獲，嘗試以核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。經(jīng)歷課堂，的確是一件苦中作樂(lè)的事情。

三、明天—追隨好課堂之夢(mèng)

在尋求好課堂的路上不會(huì)一帆風(fēng)順，但成長(zhǎng)過(guò)后一定會(huì)帶來(lái)更多的欣喜。有學(xué)生成長(zhǎng)的變化，也有我們自己的進(jìn)步。在此，我還想說(shuō)聲“謝謝”。感謝溫暖的學(xué)校大家庭，感謝每一位給予我?guī)椭椭С值耐潞蛻?zhàn)友。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

（作者單位：四川省成都市菱窠路小學(xué)）

（責(zé)任編輯：孫建輝）