田勝勇

【摘 要】教育，僅有愛(ài)是不夠的。教育，應(yīng)從尊重開(kāi)始，尊重學(xué)生的選擇和決定，尊重學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利。

【關(guān)鍵詞】教育 ? ?尊重 ? ?學(xué)生

2010年9月1日，70名女生組成10學(xué)前教育班，作為本班班主任的我，望著一張張充滿稚氣的臉，我做的第一件事就是問(wèn)卷調(diào)查，其中有一個(gè)問(wèn)題：你為什么選擇職教中心讀書？結(jié)果有90%以上的人認(rèn)為是無(wú)奈的選擇，僅有不足10%的人說(shuō)是想學(xué)好一門專業(yè)，解決就業(yè)問(wèn)題。她們都因沒(méi)能考上一中、二中或遺憾，或悔恨，或自責(zé)，甚至覺(jué)得恥辱。這個(gè)結(jié)果，不得不引起我的深思：一群本應(yīng)該活潑無(wú)憂、對(duì)未來(lái)充滿憧憬的女孩子，她們?nèi)绱俗员暗母词鞘裁茨?？我認(rèn)為是應(yīng)試教育。她們大多是中考中的失敗者，長(zhǎng)期遭遇學(xué)習(xí)與生活的挫折，長(zhǎng)期得不到應(yīng)有的尊重，她們的自信心幾近全失。由此，我想起了有位教育家說(shuō)過(guò)的話：“今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是老師，而精神上，坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地站著、甚至跪著的靈魂?！痹诶蠋熋媲埃瑢W(xué)生永遠(yuǎn)處于弱勢(shì)，特別是來(lái)到職高的這些所謂的“差生”，她們長(zhǎng)期被忽略，不被重視，甚至遭受打擊，她們的自卑心理可想而知。馬斯洛的需求層次理論告訴我們：人的需求遵循生理需求、安全需求、被尊重的需求、人際交往的需求和自我實(shí)現(xiàn)需求的遞增規(guī)律。從學(xué)生的角度來(lái)講，尊重的基本需求被滿足，在人際關(guān)系中，才會(huì)尊重別人;在自我實(shí)現(xiàn)上，才會(huì)更自覺(jué)。因此，教育，僅有愛(ài)是不夠的，教育，應(yīng)從尊重開(kāi)始。

一、尊重學(xué)生的選擇和決定

每個(gè)學(xué)生無(wú)論成績(jī)是否優(yōu)秀，無(wú)論才能是否突出，無(wú)論性格是否迥異，他們都有獨(dú)立的人格和自由的意志，都有自己的思想和情感，都有自己的興趣和愛(ài)好。個(gè)人志趣的確立、學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用、班級(jí)事務(wù)的處理……教師都應(yīng)征求學(xué)生的意見(jiàn)，聽(tīng)取學(xué)生的想法，尊重學(xué)生的選擇。我在工作中注意做到以下幾點(diǎn)。首先，為學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)。比如，課堂上在授課內(nèi)容和方式上，為學(xué)生提供選項(xiàng)，使其有選擇的機(jī)會(huì);在各項(xiàng)活動(dòng)的參與上，盡量給每位學(xué)生提供展示自我的平臺(tái);在學(xué)生干部的選拔上，按照個(gè)人申報(bào)、投票選舉候選人、競(jìng)選演說(shuō)等程序產(chǎn)生;編座位也按抽簽的方式進(jìn)行。其次，公正公平地待人處事。比如，在評(píng)比先進(jìn)、評(píng)選貧困救助對(duì)象等方面，我都采用民主投票的方式，公開(kāi)唱票計(jì)票，進(jìn)行公示，并尊重最終的投票結(jié)果。另外，敢于放手，善于放手。放手是對(duì)學(xué)生理智的關(guān)懷，是對(duì)學(xué)生的信任和尊重。我在班級(jí)管理中，主要是放手班干部，實(shí)行班干部責(zé)任制，做到人人有事做、事事有人做，在各項(xiàng)活動(dòng)中，班主任只是充當(dāng)積極的參與者。學(xué)生的選擇和決定是他們逐漸成長(zhǎng)的表現(xiàn)和標(biāo)志，他的意見(jiàn)被聽(tīng)取、采納、實(shí)行，就會(huì)有被重視感、成就感，也會(huì)更有責(zé)任感。所謂“親其師，信其道”，學(xué)生感受到教師的信任和尊重，他們才會(huì)真正地信任和尊重教師，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地親近教師，配合教師的工作，不斷完善自我，健康地成長(zhǎng)，健康和諧的師生關(guān)系也才會(huì)逐步形成。

二、尊重學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利

犯錯(cuò)是學(xué)生的一種權(quán)利，正如哭鬧是嬰兒的權(quán)利一樣，是學(xué)生就會(huì)犯錯(cuò)。既然我們無(wú)法阻止學(xué)生犯錯(cuò)，那就把它當(dāng)成學(xué)生的權(quán)利。我常常這樣想：學(xué)生不犯錯(cuò)，教師做什么？有這樣一個(gè)有趣的測(cè)試題：從下面3個(gè)候選人中選出一位能造福人類的，你會(huì)選誰(shuí)？A.他信巫醫(yī)和占卜，有兩個(gè)情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命;B.曾經(jīng)兩次被趕出辦公室，每天要到中午才肯起來(lái)，讀大學(xué)時(shí)曾經(jīng)吸過(guò)毒，每晚都要喝許多白蘭地;C.曾是國(guó)家的戰(zhàn)斗英雄，保持著素食習(xí)慣，從不吸煙，也不喝酒，年輕時(shí)沒(méi)做過(guò)什么違法的事情。大多數(shù)人會(huì)毫不猶豫地選擇第三個(gè)，但沒(méi)想到卻是錯(cuò)的。有史料記載：第一個(gè)是富蘭克林·羅斯福，第二個(gè)是丘吉爾，第三個(gè)是希特勒。這不禁引起了人們的思索，沒(méi)有想到，羅斯福和丘吉爾這樣的大好人，身上還有這樣的缺點(diǎn);而希特勒，這個(gè)殺人魔鬼，他的身上竟還有如此多的閃光點(diǎn)。由此我們想到了學(xué)生，如果我們相信每一個(gè)學(xué)生都是未來(lái)的成功者，他們所謂的一些缺點(diǎn)又算什么？所以學(xué)生一時(shí)錯(cuò)誤，并不會(huì)代表什么，我們對(duì)學(xué)生要增強(qiáng)信任和期待。我在工作中注重正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，試著采用平等交流的方式，充分尊重學(xué)生，反復(fù)細(xì)致地做思想工作，取得了較好的教育效果。舉個(gè)例子：小露，一個(gè)活潑大方但又有幾分偏執(zhí)、很情緒化的女孩子，剛進(jìn)校的第一學(xué)期，她可謂是小錯(cuò)不斷，大錯(cuò)也犯，什么事都抱著無(wú)所謂的態(tài)度，而且還有過(guò)一次自殘的經(jīng)歷。為了教育她，我請(qǐng)過(guò)家長(zhǎng)，停過(guò)她的課，叫她寫過(guò)檢查，甚至以處分相威脅，但收效甚微，最后她還差點(diǎn)輟學(xué)。后來(lái)，我改變了方法，對(duì)她的錯(cuò)誤采用“冷處理”，讓她每周給我做思想?yún)R報(bào)，自己總結(jié)一周的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后和她一起商量解決的辦法。用這種方式堅(jiān)持一個(gè)月后，小露同學(xué)有了明顯進(jìn)步，上學(xué)期主動(dòng)要求擔(dān)任班級(jí)推普委員，并且工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)積極上進(jìn)。后來(lái)，她參加了全省幼兒教育專業(yè)技能大賽，獲得了語(yǔ)言類三等獎(jiǎng)。這就是尊重的力量。尊重學(xué)生犯錯(cuò)的權(quán)利，不是對(duì)學(xué)生的遷就和放縱，相反會(huì)成為學(xué)生改正錯(cuò)誤的強(qiáng)大動(dòng)力。

愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！痹谖覀兊墓ぷ髦?，自尊是尊重，寬容是尊重，傾聽(tīng)是尊重，平等是尊重，嚴(yán)格是尊重……播下花的種子，一定會(huì)收獲姹紫嫣紅的春天;播撒尊重的種子，必然收獲健全人格的成長(zhǎng)、美好人性的光輝。

【參考文獻(xiàn)】

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