張福茂

【摘 要】語文作為所有學(xué)科的語言基礎(chǔ)，在初中課堂中是相當(dāng)重要的，但是在語文教學(xué)實踐中卻普遍存在著上課效果不佳的情況，在這種情況下，如何設(shè)計好“主問題”就顯得格外重要了。筆者將從教學(xué)實踐的角度，就設(shè)計更有效的“主問題”來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】初中語文 ? ?主問題 ? ? 設(shè)計

一個精心設(shè)計的“主問題”往往能在課堂上起到非同凡響的作用，在促進(jìn)學(xué)生積極思考的同時，也加深了學(xué)生們對課文的理解。只有這樣，才能提高學(xué)生的語文水平，從而使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)過程中提高自己的素質(zhì)，促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

一、語文中的“主問題”分析

“主問題”就是在閱讀教學(xué)過程中能引發(fā)學(xué)生對該課文的集體思考、討論、理解、品味的問題，又稱之為“中心問題”。它不像其他的零碎問題那樣沒有針對性，也不像其他閑雜問題那樣沒有話題性，它具有精煉的概括性、可探究性和內(nèi)在的邏輯性?！爸鲉栴}”的出現(xiàn)取代了過去語文課堂上教師只講解和分析課文，把課文肢解式、抽象式的方式，而是讓學(xué)生積極地深入到文章中去品味作者的意圖。只有這樣，新語文教學(xué)課堂才不只是“填鴨式”的教學(xué)，不是老師死板地講述，學(xué)生一味地接受;不是死氣沉沉的課堂，每個人都提不起精氣神;不是對名著的枉讀，更不是千篇一律的理解。只有進(jìn)行“主問題”的設(shè)計，才能讓學(xué)生進(jìn)行一次與書本的深入對話，讓語文課真正有意義起來。從另一個方面看，“主問題”本身的精煉性也要求教師對教材的把握十分到位，從而使得“主問題”的普遍運(yùn)用將督促教師們更細(xì)致深入地研究教材。這對促進(jìn)語文課堂水平的提高也是有重要作用的。

二、如何合理地設(shè)計初中語文教學(xué)中的“主問題”

“主問題”的設(shè)計也是頗有技巧的，只有設(shè)計得好的“主問題”才能發(fā)揮它的作用。如何設(shè)計一個真正的完美“主問題”呢？

（一）找對文章的角度

只有積極地從文章的標(biāo)題、文眼、文本線索、結(jié)尾和文章的精彩處入手，才能真正地找對應(yīng)該設(shè)計的“主問題”的角度。如果從文章標(biāo)題入手，以史鐵生的《我與地壇》為例，一看文章標(biāo)題我們可以找到的“主問題”角度就是：“我”和“地壇”有什么關(guān)系呢？由此就可以有所側(cè)重、循序漸進(jìn)地設(shè)計“主問題”。如：“我”是什么樣的？“地壇”是什么樣的？“我”和“地壇”有什么聯(lián)系？這幾個“主問題”的設(shè)計，能引發(fā)出學(xué)生更多的思考：作者是在什么情況下去的地壇？地壇對作者而言意義在哪里？作者著重描寫的地壇是個有著什么精神的意象？作者這樣寫的目的是什么？這樣，“主問題”在教學(xué)中的目的就達(dá)到了。所以一篇文章的角度是相當(dāng)關(guān)鍵的，只有從正確的角度提出的“主問題”才能起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，才能在正確的方向上引導(dǎo)學(xué)生去思考有意義的問題。而文眼作為關(guān)鍵句子，文本線索作為文章脈絡(luò)，結(jié)尾作為文章結(jié)論，精彩之處作為文章高潮，都是作者寫作思路和思想感情的體現(xiàn)，從這幾個方面不僅能正確地理解文章，還能提出有意義的“主問題”。

（二）找準(zhǔn)文章的價值

“主問題”的設(shè)計一般都要體現(xiàn)文章的價值，不能只是隨便地向?qū)W生問問題。只有體現(xiàn)文章價值的問題才能使得學(xué)生對于該問題的回答是有意義的，也會讓問題具有開放性，從而能鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解，在形成讀書、提問、思考、討論的立體交流課堂模式的同時，也有利于教師和學(xué)生在有價值的提問中，深刻體會作者的思想感情。如在魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中，如果只是一味地提問魯迅的故鄉(xiāng)在哪？魯迅原名是什么？閏土這個人物有什么人物特點？等等，對于文章而言就意義不大。因此我們應(yīng)該設(shè)計的“主問題”是魯迅對于故鄉(xiāng)究竟抱以何種感情？只有這樣，學(xué)生們才能在分析作者的感情同時分析每一個人物在當(dāng)時時代背景下的性格特征，以及故鄉(xiāng)對于我們每一個人的意義。也正因為如此，文章的內(nèi)涵以及中心思想才得以表露出來。這也是“主問題”要找準(zhǔn)文章的價值的主要原因。另外，我們在冰心的《紙船》、老舍的《濟(jì)南的冬天》和朱自清的《背影》這樣的文章中都能用同樣的方法來設(shè)置“主問題”。

（三）注重知識點的延伸

在新課標(biāo)語文教學(xué)的背景下，語文課程也發(fā)揮出其工具性的一面，即通過語文增加學(xué)生的知識來擴(kuò)大知識面、貼近生活，將語文知識運(yùn)用到其他學(xué)科中?；诖耍處熢凇爸鲉栴}”的設(shè)置上就要注意知識點的延伸問題。要實現(xiàn)這個目標(biāo)，就要求“主問題”的設(shè)計要激發(fā)學(xué)生的想象力，啟發(fā)學(xué)生的思維，實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如在《楊修之死》中，可以另辟蹊徑地提出這樣的“主問題”：楊修到底算不算是曹操殺死的？這樣的問題其實像一個辯論賽的題目，教師甚至可以將其設(shè)為辯論題，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行辯駁，從而引出楊修實際上也有性格缺陷，曹操用人也有界限諸如此類的問題。在課堂上將形成非常熱烈的討論氣氛，也由此引出在現(xiàn)代社會中我們應(yīng)該怎么正確地表現(xiàn)自己的才能這樣的現(xiàn)實問題。甚至?xí)型瑢W(xué)因為這個問題而開始對三國故事好奇，從而在課后認(rèn)真品讀三國。由此可以看出，一個好的“主問題”的設(shè)計確實能引導(dǎo)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)來延伸自己的知識。

三、結(jié)語

總而言之，我們可以看出“主問題”的設(shè)計對提高初中語文教學(xué)效率和質(zhì)量是相當(dāng)重要的。因此，每個語文教師都應(yīng)該在認(rèn)真研讀和分析教材后，結(jié)合自身實際和班級實際，提出有意義的“主問題”，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文素養(yǎng)來，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

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