張靜燕

【摘 要】每年九月，“學(xué)?！?，一個(gè)充滿蓬勃生機(jī)的地方，又注入了一批新鮮“血液”，一年級(jí)的新生剛?cè)雽W(xué)了。因?yàn)閯倓偺みM(jìn)小學(xué)這個(gè)陌生的地方，很多事物讓他們剛到好奇，這同時(shí)給我們?cè)隗w育教學(xué)上帶來(lái)不小麻煩，面對(duì)這一群孩子，我們往往會(huì)無(wú)言以對(duì)，會(huì)束手無(wú)策。本文作者就課堂常規(guī)、整隊(duì)問題、違紀(jì)問題、廣播操教學(xué)四個(gè)問題的談了自己的體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】一年級(jí)新生；課堂常規(guī)；整隊(duì)；廣播操教學(xué)

一、課堂常規(guī)問題

一提到常規(guī)，可能我們很多體育老師都會(huì)頭疼，每每都能聽到同事下課回來(lái)說(shuō)到，某某班學(xué)生上課紀(jì)律真差，某某班某某學(xué)生上課感覺有多動(dòng)癥一樣總是開小差。是學(xué)生真的很不聽話？還是我們老師沒有用心去想想自己究竟應(yīng)該如何去做？比如出教室排隊(duì)，教室一喊出來(lái)排隊(duì)，就聽到“轟”一聲，全班學(xué)生蜂擁而至，擠在前后門，遇到這樣的問題其實(shí)我們可以這樣做，首先進(jìn)出座位時(shí)，告訴學(xué)生出教室排隊(duì)，進(jìn)教室回到座位時(shí)不要擁擠這是沒錯(cuò)的，而后可以這樣組織學(xué)生，同桌之間，坐在靠里面的同學(xué)先慢慢出來(lái)，靠近過道的同學(xué)把凳子稍微收一收，靠近桌子坐，待內(nèi)側(cè)同學(xué)出來(lái)后，外側(cè)的同學(xué)再出來(lái)，進(jìn)教室時(shí)則相反。這樣一個(gè)細(xì)節(jié)問題，看似很普通，其實(shí)在這個(gè)過程中，體現(xiàn)出同伴之間的相互謙讓的品質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣之后，自然而然會(huì)在以后的的課上會(huì)做的更好。

二、整隊(duì)問題

相信很多教一年級(jí)的老師都遇到過這樣的問題，好不容易前一課幫孩子隊(duì)伍調(diào)整好之后，第二課又有孩子找不到自己的位置，以至于造成混亂的局面。很多時(shí)候我想大家可能都會(huì)心里想：“這孩子怎么就這么不聰明呢？一個(gè)簡(jiǎn)單的站位都做不好！”其實(shí)我們太冤枉孩子了，因?yàn)樗麄冞€太小，是剛從幼兒園，那個(gè)老師還拉著走步入小學(xué)，慢慢自己獨(dú)立的這個(gè)階段。他們的記憶思維定式還比較差，并且他們相互之間還是陌生的。我個(gè)人認(rèn)為，排隊(duì)固然是我們體育課上必教內(nèi)容，但我們要知道，有些專用隊(duì)伍，我們成年人都會(huì)排錯(cuò)，混淆，我們又怎么能用一個(gè)強(qiáng)加的思維定式要求一個(gè)六七歲的一年級(jí)新生？遇到這樣的排隊(duì)問題，我覺得首先我們教師的確應(yīng)該花點(diǎn)心思去一個(gè)個(gè)幫學(xué)生調(diào)整好，這期間我們不能用一個(gè)老師的身份去嚴(yán)厲的指導(dǎo)他們，應(yīng)該以一種大朋友，小伙伴的姿態(tài)去教導(dǎo)他們，這樣他們應(yīng)該更容易接受。其次，很多老師或許會(huì)利用整堂課40分鐘時(shí)間去排隊(duì)，但我們有沒有想過一年級(jí)孩子的感受？簡(jiǎn)單枯燥的排隊(duì)需要這么一直進(jìn)行下去嗎？一年級(jí)學(xué)生自我管理能力較差，注意力難以集中，所以我在自己的課堂上，排隊(duì)調(diào)整只花10分鐘時(shí)間，剩下的30分鐘，我以各種各樣的游戲形式去引導(dǎo)他們?nèi)绾握娟?duì)，因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子是天真單純的，這樣一來(lái)，他們只會(huì)覺得一直在老師的帶領(lǐng)下做游戲。而我們教師則明白，我們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行隊(duì)列練習(xí)和鞏固，并同時(shí)真正地做到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣下來(lái)幾堂課的重復(fù)練習(xí)，一年級(jí)學(xué)生很快就能找準(zhǔn)自己相應(yīng)的位置。

三、違紀(jì)問題

作為一名一年級(jí)的體育教師，想必大家也會(huì)常常遇到這樣的情況，一堂課上，你會(huì)接到十幾二十次的學(xué)生“投訴”?！袄蠋熕莆摇?、“老師他帶東西在吃”、“老師他在揀石頭”、“老師他罵我”等等，遇到這樣的情況你是應(yīng)該去處理？還是隨它去？這樣的情況總讓我們焦頭爛額，心身疲憊，或者簡(jiǎn)單的應(yīng)付學(xué)生說(shuō)“我知道了”、“我等等去找他”、“你理他遠(yuǎn)點(diǎn)”。在學(xué)生站四路橫隊(duì)時(shí)候，碰撞，擁擠這類“投訴”的學(xué)生最多。此時(shí)，我們教師應(yīng)該告訴已經(jīng)站隊(duì)完畢的學(xué)生，后排的同學(xué)不要太向前靠近，只能向后退，給你的小伙伴一些空隙好排隊(duì)。從側(cè)面插進(jìn)來(lái)的同學(xué)，兩邊的同學(xué)相互慢慢的向一邊移動(dòng)，以便中間的距離留給那個(gè)在你們中間的同學(xué)。學(xué)生明白老師的提醒后邊會(huì)自然的去照做，同時(shí)這類向教師抱怨的學(xué)生，也就隨之減少了。還有在排隊(duì)的過程中，難免有學(xué)生不小心碰到其他同學(xué)，此時(shí)，被碰到的學(xué)生就會(huì)向老師“投訴”說(shuō)那個(gè)碰到他的同學(xué)打他。那么我們老師改怎么處理？是盲目的教育批評(píng)那個(gè)“打人”的學(xué)生，還是簡(jiǎn)單的一句“你站好，不要?jiǎng)觼?lái)動(dòng)去碰別人，不然請(qǐng)你去辦公室?！背霈F(xiàn)這類問題，我的辦法是：被碰學(xué)生應(yīng)該先告訴碰到他的同學(xué)，如果是無(wú)意的，那個(gè)碰到別人的學(xué)生，應(yīng)該接受對(duì)方向自己提出的問題，然后道歉。如果是有意的，被碰者應(yīng)先口頭警告那個(gè)碰自己的同學(xué)，如果當(dāng)口頭警告無(wú)效時(shí)，則應(yīng)該舉手示意老師來(lái)處理。我認(rèn)為，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，這樣做可以適當(dāng)?shù)奶岣咚麄冊(cè)谂c同伴發(fā)生問題，并就如何解決問題的能力。同時(shí)，也避免教師“浪費(fèi)”不必要的時(shí)間去解決。

四、廣播操教學(xué)問題

教廣播操一直是我們體育教師比較“害怕”的問題，尤其是一年級(jí)學(xué)生，他們自控能力差，身體協(xié)調(diào)欠缺，不能夠達(dá)到我們教師預(yù)期的效果。那么我們教師應(yīng)該如何做？其實(shí)在廣播操教學(xué)過程中，我們教師不要當(dāng)做任務(wù)去完成它，不要等到臨時(shí)抱佛腳，用兩三周時(shí)間去速成。其實(shí)我們教師可以結(jié)合木頭人的游戲來(lái)完成廣播操教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的廣播操教學(xué)模式一系列動(dòng)作技能如前平舉、側(cè)平舉，學(xué)生的各身體機(jī)能還沒有發(fā)展完好。所以在進(jìn)行廣播操教學(xué)時(shí)，我們教師可以結(jié)合木頭人的游戲進(jìn)行，當(dāng)教師喊完游戲口令時(shí)，學(xué)生相應(yīng)做出廣播操基礎(chǔ)動(dòng)作如側(cè)平舉、側(cè)上去、前平舉，前后踢腿固定動(dòng)作等。因此在游戲教學(xué)中相對(duì)應(yīng)的會(huì)保持較長(zhǎng)時(shí)間的動(dòng)作定型。這樣一來(lái)在有了一定的動(dòng)作規(guī)格基礎(chǔ)后，我們教師再來(lái)進(jìn)行廣播操教學(xué)，想必會(huì)起到事半功倍的效果吧，一年級(jí)學(xué)生也會(huì)覺得學(xué)習(xí)廣播操其實(shí)也沒那么枯燥無(wú)味。

孩子是祖國(guó)的花朵，上好每一堂體育課，給孩子一個(gè)健康的體魄，是我們每個(gè)體育教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。對(duì)于一年級(jí)新生，課前，我們多一份微笑；課上，我們多一份責(zé)任；課后，我們多一個(gè)關(guān)懷；只要我們多一個(gè)微笑，多一份責(zé)任，多一個(gè)關(guān)懷，孩子的進(jìn)步就更加多進(jìn)一步，上好一年級(jí)體育課也就不難了。

（作者單位：江蘇省太倉(cāng)市雙鳳鎮(zhèn)中心小學(xué)）