李文玉

【摘 要】本文闡述了筆者在多年從事高三英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感及語(yǔ)感、高考成績(jī)相輔相成的成果。

【關(guān)鍵詞】高三 ? ? 語(yǔ)感 ? ?成績(jī)

一、背景

在高考?jí)毫χ?，不僅家長(zhǎng)、考生，甚至相當(dāng)一部分英語(yǔ)教師到了高三開(kāi)始逐漸淡化英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)。他們誤認(rèn)為語(yǔ)感應(yīng)該從小培養(yǎng)，畢業(yè)班應(yīng)該先刷題提分。殊不知語(yǔ)感的形成不是憑空而來(lái)的，而是具有連續(xù)性的，是在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中積累培養(yǎng)起來(lái)的。因此，任何時(shí)候語(yǔ)言學(xué)習(xí)都不能忽視語(yǔ)感的培養(yǎng)，而且應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)感對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的作用。只要學(xué)生語(yǔ)感強(qiáng)，語(yǔ)言能力提高了，那么他們作答高考英語(yǔ)試卷便會(huì)得心應(yīng)手。

作為高三英語(yǔ)教學(xué)一線教師，每次月考結(jié)束都可能聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“哈，某某題我沒(méi)把握但是猜對(duì)了！”這就是語(yǔ)感在考試中對(duì)學(xué)生最好的回饋！研究表明，隱性語(yǔ)言知識(shí)（指那些內(nèi)化了的語(yǔ)言知識(shí)），存在于學(xué)習(xí)者的潛意識(shí)層里，學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達(dá)出來(lái)，但能不假思索而流利地使用語(yǔ)言，這便是我們說(shuō)的語(yǔ)感。因此，即使是高三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，語(yǔ)感的培養(yǎng)依然極為重要。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)： “在語(yǔ)言教學(xué)中，語(yǔ)感是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種能力中最核心的因素。離開(kāi)了語(yǔ)感， 文學(xué)作品無(wú)從欣賞，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力無(wú)從起; 語(yǔ)感的水平?jīng)Q定著聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平?！睂?duì)以英語(yǔ)為外語(yǔ)的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好的語(yǔ)感無(wú)疑是最有效的方法。那么，對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入高三總復(fù)習(xí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感呢？

二、充分利用一輪復(fù)習(xí)材料中的美文欣賞（筆者連續(xù)任教高三畢業(yè)班，每一屆所選復(fù)習(xí)材料都配有單元美文欣賞）

我的做法是要求學(xué)生早讀盡量大聲朗讀美文，并在課內(nèi)花十分鐘左右抽查學(xué)生背誦，尤其注意那些較為被動(dòng)的學(xué)生。學(xué)生背誦美文時(shí)輸入的“語(yǔ)言形式”、文字符號(hào)中的形義和已有的各種知識(shí)融匯，會(huì)共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列的反應(yīng)活動(dòng)，如感覺(jué)、知覺(jué)、思維、判斷和分析，從而形成語(yǔ)感。語(yǔ)感強(qiáng)了，那么理解力就強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)流暢得體，表現(xiàn)出來(lái)的就是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的高效率。筆者2011年帶的文科班學(xué)生林珺，對(duì)于英語(yǔ)材料中的美文無(wú)論長(zhǎng)短，總是背誦得朗朗上口，每次英語(yǔ)考試成績(jī)遙遙領(lǐng)先。同學(xué)向她取經(jīng)她總是回答：“背背美文，讀讀完型填空，做做閱讀理解，練練書(shū)面表達(dá)。 ”高考亦不負(fù)眾望，取得148分的佳績(jī)！因此，語(yǔ)感并不神秘，只要通過(guò)大量的語(yǔ)言信息的刺激，就可以獲得語(yǔ)感。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐，要學(xué)好英語(yǔ)，必須具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

三、教師課內(nèi)堅(jiān)持“盡量使用英語(yǔ)，適當(dāng)利用母語(yǔ)”的教學(xué)原則

盡管高三多為復(fù)習(xí)課或講評(píng)課，但是課堂內(nèi)要求教師自身堅(jiān)持使用英語(yǔ)口語(yǔ)，專(zhuān)業(yè)用語(yǔ)，英語(yǔ)課堂使用英語(yǔ)，成為老師和學(xué)生的共同習(xí)慣，這非常重要。當(dāng)然學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程來(lái)適應(yīng)這樣的英語(yǔ)課堂。筆者的做法是詞匯復(fù)習(xí)前，先要求學(xué)生使用英英詞典查閱詞義，進(jìn)行英英釋義，然后試著引導(dǎo)學(xué)生把詞典中的例句改造成試題，從而激發(fā)學(xué)生自覺(jué)使用英英詞典。其實(shí)學(xué)生在查閱詞典過(guò)程中，也會(huì)瀏覽些其他的短語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)等，這無(wú)形中大大增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，同時(shí)也證明了語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐，又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。這樣培養(yǎng)起來(lái)的語(yǔ)感，既會(huì)給學(xué)生的理解以鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的，又能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

四、整理高考書(shū)面表達(dá)素材，印發(fā)給學(xué)生并要求學(xué)生背誦或熟練誦讀

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！贝罅勘匙x古文是過(guò)去人們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的常用方法，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們，大量的語(yǔ)言輸入為語(yǔ)言的輸出創(chuàng)造了可能性。中國(guó)中小學(xué)英語(yǔ)教育研究中心主任黃國(guó)斌老師說(shuō)：“學(xué)習(xí)外語(yǔ)，要允許‘死記硬背， 先死后活， 死去活來(lái)，也許是個(gè)規(guī)律。”（《英語(yǔ)周報(bào)》高中教師版326期）由此可見(jiàn)，大量背誦英語(yǔ)短文，也是形成英語(yǔ)語(yǔ)感的一條重要途徑。高三尤其是下學(xué)期二輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，我們高三英語(yǔ)備課組通常分工整理書(shū)面表達(dá)素材，或從網(wǎng)上整合，或自己寫(xiě)英語(yǔ)短文，或精選一些常用經(jīng)典句子讓學(xué)生背誦，或要求學(xué)生自己找一些適合于自己英語(yǔ)水平情況的文章或句子進(jìn)行背誦。一般情況下，書(shū)面表達(dá)與高考息息相關(guān)，學(xué)生會(huì)自覺(jué)誦讀。隨著背誦的不斷輸入，信息的不斷積累，學(xué)生對(duì)所學(xué)的這門(mén)語(yǔ)言的敏感度也就會(huì)不斷增加，毫無(wú)疑問(wèn)，語(yǔ)言能力也就隨之不斷提高。

五、教師不斷強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作中使用的優(yōu)美詞句或?qū)W生套用的高級(jí)句式及名言警句

筆者在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)從不打“×”，即使學(xué)生用詞不當(dāng)或句式語(yǔ)法有誤也只是打問(wèn)號(hào)要求學(xué)生課后訂正。相反，我關(guān)注學(xué)生習(xí)作中的好詞好句并打勾，寫(xiě)下鼓勵(lì)性批語(yǔ)，并在講評(píng)課堂中給予表?yè)P(yáng)，不僅激發(fā)了學(xué)生課后自覺(jué)誦讀美文，而且讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)注意記錄一些有用的詞、短語(yǔ)、精彩的句子和短文的習(xí)慣，還要他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運(yùn)用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫(xiě)作技巧爛熟于心，為提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和培養(yǎng)語(yǔ)感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，語(yǔ)言的價(jià)值在于使用，英語(yǔ)也是如此。

關(guān)于高三學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，我們另一個(gè)重要做法是組織全體英語(yǔ)老師分工收集整理校本教材《課堂新體驗(yàn)，聽(tīng)歌曲賞美文》。收集到的歌曲有90后的獲獎(jiǎng)歌曲，也有60、70年代紅極一時(shí)的時(shí)代金曲。我們精心挑選，從經(jīng)典到流行，以迎合學(xué)生各種品味，激發(fā)他們開(kāi)口吟唱的興趣。按學(xué)校的慣例，我們安排英語(yǔ)老師每周一、三、五統(tǒng)一播放英語(yǔ)歌曲，組織學(xué)生放聲歌唱。學(xué)生在歌唱的過(guò)程中，不僅體驗(yàn)了語(yǔ)言，而且感受到文化的震撼，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)用的境界便是產(chǎn)生文化共鳴。聽(tīng)一曲經(jīng)典英語(yǔ)歌曲，可以讓學(xué)生胸懷開(kāi)闊，歌曲時(shí)而快、時(shí)而慢的節(jié)奏對(duì)發(fā)音的要求較高，而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這極大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)音和朗讀技能的提升，尤其是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)功不可沒(méi)。

許多教師及學(xué)生普遍認(rèn)為語(yǔ)感是一種看不見(jiàn)、摸不著的東西，但它卻又實(shí)實(shí)在在存在。作為一名英語(yǔ)教師、一名語(yǔ)言教師，務(wù)必清楚語(yǔ)感在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，我們不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。我們要認(rèn)識(shí)到真正幫助學(xué)生高考取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)并且掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，能自如靈活地運(yùn)用，就要通過(guò)各種途徑培養(yǎng)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，這就是確確實(shí)實(shí)的語(yǔ)感。

【參考文獻(xiàn)】

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