韋武平

【關(guān)鍵詞】學(xué)校特色 責(zé)任文化

核心價值觀 邏輯框架 具體實施

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）07A-

0056-03

南寧市仙葫學(xué)校建立于2010年8月，地處南寧市仙葫經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，是一所九年一貫制學(xué)校?！爸挥姓J準(zhǔn)路子，才能邁開步子?！苯ㄐＶ?，第一代仙葫人基于這樣的共識，積極謀劃學(xué)校的辦學(xué)思路，描繪學(xué)校發(fā)展藍圖。學(xué)校通過開展“敢問路在何方”主題研討活動，發(fā)動全體教職工分析學(xué)校辦學(xué)的優(yōu)勢和劣勢，明確了學(xué)校發(fā)展的機遇和面臨的挑戰(zhàn)，從而作出了學(xué)校發(fā)展定位：學(xué)校位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，服務(wù)對象是普通老百姓的子女，應(yīng)該堅持平和樸素的教育；學(xué)校屬九年一貫制學(xué)校，學(xué)生年齡跨度大，普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，知識底子比較薄弱，應(yīng)該走特色發(fā)展戰(zhàn)略。我們還分析了現(xiàn)階段青少年身上普遍存在的問題：對自己沒有責(zé)任心，得過且過、不思進?。粚彝]有責(zé)任心，一味索取、孝心淡??；對他人沒有責(zé)任心，敷衍了事、缺乏誠信；對集體沒有責(zé)任心，強調(diào)個人自由而不講基本規(guī)則。基于校情特點和普遍的教育問題，我們認為，學(xué)校教育要造就人的責(zé)任情懷、擔(dān)當(dāng)精神以及履行職責(zé)的本領(lǐng)。為此，我校把“責(zé)任教育”定為學(xué)校特色發(fā)展主題，以課題研究的方式，積極進行探索與研究。

一、提煉學(xué)校精神文化，樹立共同的價值觀

精神文化之于一所學(xué)校的意義，猶如靈魂之于生命、思想之于人類，是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉。作為仙葫學(xué)校的首批開拓者，我們明確了肩上的責(zé)任，那就是為學(xué)校文化奠基，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠基。

學(xué)校的核心價值觀是奠定學(xué)校精神文化的前提和基礎(chǔ)。核心價值觀來源于學(xué)校的使命。通過反復(fù)討論，我們確定了仙葫學(xué)校的使命：“讓師生過一種快樂幸福的教育生活。”由學(xué)校使命衍生出了學(xué)校的辦學(xué)理念：“讓每個孩子擁有快樂的今天和幸福的明天。”如何提煉出與學(xué)校使命相一致的核心價值觀？我校通過開展“頭腦風(fēng)暴”，要求課題組每一位成員都從學(xué)校使命出發(fā)，用幾個詞語來概括自己心中的學(xué)校核心價值觀，并闡述提出這些核心價值觀的依據(jù)。然后，課題組進行分類梳理，整理出最集中的20條核心價值觀。接著，課題組成員分成兩個小組進行討論，針對這20條價值觀進行整合提煉，形成小組意見。最后，學(xué)校核心組成員根據(jù)兩個小組的意見提煉出學(xué)校的核心價值觀：“明禮、自律、善學(xué)、擔(dān)當(dāng)”。在提煉出學(xué)校核心價值觀的基礎(chǔ)上，我們又進一步提煉了學(xué)?！柏?zé)任教育“的特色內(nèi)涵，形成了學(xué)校的辦學(xué)思想：“以‘明禮、自律、善學(xué)、擔(dān)當(dāng)為核心價值，以負責(zé)任的教育培養(yǎng)負責(zé)任的學(xué)生，通過營造學(xué)校責(zé)任文化氛圍，開展責(zé)任教育系列活動，讓學(xué)生形成責(zé)任意識，體驗責(zé)任情感，掌握責(zé)任技能，養(yǎng)成責(zé)任行為，培養(yǎng)明禮知責(zé)，依責(zé)自律，善于學(xué)習(xí)，敢于擔(dān)當(dāng)全面發(fā)展的學(xué)生，創(chuàng)建一所對學(xué)生、對家庭、對社會負責(zé)，令人尊敬的九年一貫制學(xué)校。”這一辦學(xué)思想，不僅確定了學(xué)校的核心價值觀，還明確了通過什么樣的途徑辦什么樣的學(xué)校，培養(yǎng)什么樣的學(xué)生?！柏?zé)任教育”特色內(nèi)涵的確立，使我們看到了學(xué)校發(fā)展的前景，增強了全體教職工辦學(xué)的信心。此后，我校描繪了學(xué)校發(fā)展的愿景：

辦一所學(xué)生喜歡、負責(zé)任的學(xué)校。

我們努力，讓學(xué)校成為一所有著濃厚的草根情節(jié)，關(guān)愛每一位學(xué)生的健康成長，深受學(xué)生喜歡的學(xué)校；成為一所責(zé)任教育文化環(huán)境突出，責(zé)任教育活動完整，責(zé)任課程科學(xué)完整，令人尊敬的學(xué)校；成為一個師生關(guān)系和諧，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，教師幸福工作的美好家園。

——給孩子的將來留下充滿人性的溫馨記憶，讓教師能在仙葫學(xué)校工作而感到幸福！

隨后，我校又依靠教職工，集體提煉了學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”，明確了“責(zé)任育人，育責(zé)任人”的辦學(xué)宗旨，“做有責(zé)任感的中國人”的校訓(xùn)，“明禮、自律、善學(xué)、擔(dān)當(dāng)”的校風(fēng)，“愛生愛教 善研善導(dǎo)”的教風(fēng)，“勇于負責(zé) 敢于擔(dān)當(dāng)”的學(xué)校精神，“科學(xué)高效 人文和諧”的管理理念，“養(yǎng)習(xí)慣 強責(zé)任”的德育理念等，形成了比較系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)校理念體系。

二、形成“責(zé)任教育”框架，明確學(xué)校辦學(xué)路徑

學(xué)校精神文化系統(tǒng)的形成，使學(xué)校的辦學(xué)有了思想內(nèi)核。我校在精神文化統(tǒng)領(lǐng)下，進一步明確學(xué)校的辦學(xué)方向，根據(jù)校情實際，規(guī)劃了“責(zé)任教育”的六大路徑：“美麗校園我負責(zé)”“高效管理我負責(zé)”“多彩課程我負責(zé)”“有效課堂我負責(zé)”“豐富活動我負責(zé)”“和諧社校我負責(zé)”，力圖將責(zé)任教育滲透在學(xué)校工作的方方面面，讓學(xué)生在濃郁的責(zé)任文化的浸潤中成長。

“責(zé)任教育”邏輯框架的架構(gòu)，完成了學(xué)校特色建設(shè)的頂層設(shè)計，使“責(zé)任教育”不再是空洞的理想口號，而是變成了可以實施的實際行動。

三、全面實施“責(zé)任教育”，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色

學(xué)校依據(jù)“責(zé)任教育”邏輯框架，制定了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，并以實際行動全面實施“責(zé)任教育”，構(gòu)建學(xué)校的行為文化。

（一）加強潤責(zé)環(huán)境建設(shè)，營造濃郁責(zé)任氛圍

我校按照“園、樓、路、廳、廊、墻、室”全面布局，進行潤責(zé)環(huán)境建設(shè)。

我校把“做有責(zé)任感的中國人”的校訓(xùn)鑲嵌在學(xué)校的顯眼位置，時刻提醒師生做一個負責(zé)的人。校園的樓名、路名、廳名、園名均契合責(zé)任教育主題，明責(zé)樓、尚責(zé)樓、篤責(zé)樓、潤責(zé)樓均以藝術(shù)印章的形式嵌在四棟樓房的上方。三條校道分別命名為明責(zé)路、盡責(zé)路、尚責(zé)路。各個教學(xué)區(qū)域的園地也分別以潤責(zé)園、明責(zé)園、尚責(zé)園、守責(zé)園、勵責(zé)園命名。

進入明責(zé)廳，展現(xiàn)在眼前的是簡約大方、具有現(xiàn)代氣息與學(xué)校個性的理念墻，上面刻著學(xué)校的特色內(nèi)涵和辦學(xué)愿景，昭示著學(xué)校的責(zé)任。明責(zé)廳的右方，是“責(zé)任樹人”文化墻，學(xué)校標(biāo)志懸掛在中央，猶如一輪金色的太陽，灑出學(xué)校文化理念的熠熠光輝，整面文化墻以樹木為背景，“對自己負責(zé)，學(xué)會自律與成長；對家庭負責(zé)，學(xué)會感恩于孝敬；對他人負責(zé)，學(xué)會尊重與幫助；對集體負責(zé)，學(xué)會守紀(jì)與合作；對社會負責(zé)，學(xué)會擔(dān)當(dāng)與報答；對祖國負責(zé)，學(xué)會忠誠與奉獻”的責(zé)任目標(biāo)遞進式地嵌在上面，提醒仙葫學(xué)子以實際行動做一名負責(zé)任的學(xué)生。每年，學(xué)校都會評選出20名“責(zé)任學(xué)生”，并將這些“責(zé)任學(xué)生”的照片張貼在文化墻上，號召學(xué)生以這些學(xué)生為榜樣，激勵學(xué)生努力前行。

班級文化對于學(xué)生成長也具有重要作用。我校要求各班凸顯“六個一”建設(shè)要求：一個富有寓意的班級名稱、一個簡約美麗的班級圖騰、一張凝聚人心的班級合影、一句催人奮進的班級口號（班訓(xùn)）、一首促進發(fā)展的班級歌曲（班詩）、一個共同遵守的班級公約，使班級內(nèi)部也彌漫著濃郁的責(zé)任教育文化氛圍。

（二）健全責(zé)任制度體系，規(guī)范師生責(zé)任行為

為確保責(zé)任教育的順利實施，我校從現(xiàn)代制度建設(shè)的需要出發(fā)，在責(zé)任教育理念文化的引領(lǐng)下，健全責(zé)任制度體系。我校認為，制度建設(shè)應(yīng)該注重這幾個問題：一是要明確各類人員的崗位職責(zé)，使每個人清楚自己的職責(zé)所在。二是要制定與崗位職責(zé)相配套的評價指標(biāo)體系，使每個人都知道干到什么程度才算好。三是明確干與不干有什么區(qū)別，制定具體的考核、獎懲辦法，把評價指標(biāo)體系落到實處。同時，要充分認識制度不僅僅具有規(guī)范和約束功能，還具有引領(lǐng)、引導(dǎo)功能。我校著眼于這幾個問題，制定了學(xué)校制度框架，形成了以學(xué)校章程為統(tǒng)領(lǐng)的制度體系。

我校本著“科學(xué)高效、人文和諧”的管理理念，通過全體教職工參與，制定了《仙葫學(xué)校教職工責(zé)任手冊》，《責(zé)任手冊》共分“共同愿景”“行為規(guī)范”“崗位職責(zé)”“民主管理”“績效管理”五個板塊，不僅規(guī)范了教職工的行為，也促進了教職工的自我發(fā)展，做到了“以人為本”與“以規(guī)治?！钡娜诤?，形成了獨特的責(zé)任制度文化，使學(xué)校步入高效和諧的管理軌道。

（三）拓展責(zé)任教育途徑，豐富責(zé)任教育內(nèi)涵

1.主題教育明白責(zé)任

我校根據(jù)責(zé)任教育目標(biāo)，開展了“我的責(zé)任我明白”系列主題教育活動：“我因自己而更加陽光自信”“家庭因我而更溫馨和睦”“同學(xué)因我而更加友好互助”“班級因我而更加團結(jié)上進”“環(huán)境因我而更加潔凈明亮”“社會因我而更加安定和諧”，并計劃以這些系列教育主題，組織人員編寫責(zé)任教育校本教材，制定責(zé)任行為評價標(biāo)準(zhǔn)，形成一整套科學(xué)有效的責(zé)任評價體系。

2.行為訓(xùn)練規(guī)范責(zé)任

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我校構(gòu)建了“仙葫學(xué)校行為”系統(tǒng)，先后制定了“課堂禮儀”“交往禮儀”“行走禮儀”等。每一項禮儀，都制定相應(yīng)的訓(xùn)練文案，從意義、實施步驟、效果等方面提出規(guī)范要求。學(xué)校開展專項訓(xùn)練，并進行監(jiān)督檢查與評比，將對學(xué)生的責(zé)任要求內(nèi)化為學(xué)生自身的責(zé)任行為，使學(xué)生形成良好的品行。

3.主體參與增強責(zé)任

我校的責(zé)任教育活動設(shè)計注重學(xué)生的全員參與。班級提供各種服務(wù)崗位，每一名學(xué)生每天都能為班級服務(wù)。學(xué)校開展的班級歌詠比賽、元旦文化巡禮、畢業(yè)晚會、運動會開幕式、國旗班集體展示等注重學(xué)生的全員參與。在學(xué)校開展的一些活動中，我校還采取了班級承包制的做法，讓學(xué)生在主動參與中生發(fā)對于學(xué)校的喜愛之情，同時也給予學(xué)生實踐的機會，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

4.先進評選弘揚責(zé)任

我校制定了“感動仙葫責(zé)任師生”評選方案，“感動仙葫責(zé)任師生”每年評選一次。評選采取全員參與、分級推薦、先進事跡宣傳、公開投票評選、學(xué)校隆重表彰的形式。每年一度的“責(zé)任師生”評選活動成為學(xué)校最為隆重的儀式之一?！柏?zé)任師生”的榜樣示范產(chǎn)生強大的正能量，使責(zé)任之魂得以弘揚和傳承。

（四）構(gòu)建責(zé)任教育課程體系，夯實責(zé)任教育底蘊

我們深知，只有把責(zé)任教育滲透于課程和課堂兩個核心領(lǐng)域，責(zé)任教育才能真正落實，才真正具有生命力。

首先，我校根據(jù)責(zé)任教育辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，制定了責(zé)任教育課程實施方案，構(gòu)建了學(xué)科文化類“弘責(zé)”課程，活動體驗類“明責(zé)”課程，自主選擇類“尚責(zé)”課程三個類別，基礎(chǔ)性、拓展型、聚焦型、人格型、特長型、集體型六種課型“三類六型”責(zé)任課程框架。

在課程實施上，一是將學(xué)科文化類課程“校本化”。一方面根據(jù)學(xué)生知識特點，整合教材內(nèi)容，適當(dāng)降低教學(xué)難度，讓學(xué)生跳一跳就可以“摘到蘋果”。另一方面將地方課程《安全教育》《環(huán)境教育》《民族教育》與國家課程中的《品德與生活》《品德與社會》《科學(xué)》《綜合實踐活動》進行整合實施，提高課程效益。二是將活動實踐類課程“生活化”。將節(jié)日文化、崗位責(zé)任服務(wù)、愛心互助活動、社會考察活動、志愿者服務(wù)等納入活動實踐課程，豐富課程內(nèi)容，讓課程貼近學(xué)生生活，在活動實踐、服務(wù)他人中培養(yǎng)、增強學(xué)生的責(zé)任感。三是使自主選擇類課程“類別化”。學(xué)校通過發(fā)放家長問卷、學(xué)生問卷了解學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需要，挖掘?qū)W校課程開發(fā)資源，科學(xué)規(guī)劃校本課程，形成了“生活技能類”“身心健康類”“體藝特長類”“人文素養(yǎng)類”“科學(xué)素養(yǎng)類”五個類別的課程體系，充分滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。

其次，我校積極進行探索，努力打造責(zé)任課堂。一是挖掘?qū)W科課程的道德價值，明確在學(xué)科教學(xué)中滲透責(zé)任教育的側(cè)重點，要求學(xué)科教師充分挖掘、梳理、利用好具有責(zé)任教育特色的學(xué)科教學(xué)資源，使課堂教學(xué)滲透責(zé)任教育成為可能。二是開展“責(zé)任課堂”模式探索。任何教學(xué)模式只有在學(xué)校的課堂中培植和生成才具有生命力。針對課堂教學(xué)效果有待提高的現(xiàn)狀，我校開展了“我們的課堂缺什么”的大討論，找到了影響我校課堂教學(xué)開展的主要因素：教師的講代替了學(xué)生的學(xué)?；诖?，我校提出構(gòu)建“把學(xué)習(xí)的責(zé)任還給學(xué)生”責(zé)任課堂的構(gòu)想，對課堂中教師的責(zé)任進行界定：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，承擔(dān)引導(dǎo)、促進、評價的責(zé)任，構(gòu)建“愛教樂學(xué)、善導(dǎo)樂思、教會學(xué)會”的責(zé)任課堂。為了構(gòu)建責(zé)任課堂，我校還制定了《仙葫學(xué)校責(zé)任課堂建設(shè)師責(zé)要求》和《仙葫學(xué)校責(zé)任課堂建設(shè)學(xué)責(zé)要求》，要求教師課前細心“三備”——備學(xué)情、備教材、備教具；課中精心“三培”——培興趣、培習(xí)慣、培能力；課后用心“三勤”——勤反思、勤批閱、勤補缺。要求學(xué)生在課前做到備書本、備文具、備情緒；課中做到樂參與、愛思考、增自信；課后做到常溫習(xí)、勤訓(xùn)練、敢質(zhì)疑。為了避免課堂教學(xué)的模式化，我校鼓勵教師根據(jù)學(xué)科和課型特點選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。學(xué)校通過開展校本教研、不同層次的教師課堂教學(xué)展示、專題教學(xué)研討等方式，助推“責(zé)任課堂”的形成與發(fā)展。

近幾年來，我校以課題研究為載體，科學(xué)規(guī)劃了學(xué)校的未來發(fā)展，積極培植責(zé)任文化，為學(xué)校的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，責(zé)任文化理念已經(jīng)深深地根植于全體師生的心中，并得到了學(xué)生家長和社會的廣泛認可。學(xué)校被評為廣西壯族自治區(qū)消防達標(biāo)示范校、青秀區(qū)師德建設(shè)先進學(xué)校、青秀區(qū)平安校園建設(shè)先進學(xué)校?！柏?zé)任教育”被評為2013年南寧市青秀區(qū)教育系統(tǒng)先鋒示范品牌，責(zé)任教育活動成果在《南寧日報》刊登。學(xué)校先后接待了浙江省寧波市教育考察團、全國中小學(xué)學(xué)校特色建設(shè)培訓(xùn)班學(xué)員、全區(qū)中小學(xué)校長培訓(xùn)班學(xué)員等到?？疾臁?/p>

（責(zé)編 秦越霞）