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        論高校就業(yè)指導(dǎo)課程的新策略

        2015-08-16 00:42:20劉雙雙
        經(jīng)濟研究導(dǎo)刊 2015年18期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)畢業(yè)生理論

        劉雙雙

        (淮陰師范學(xué)院,江蘇 淮安 223001)

        隨著高校招生規(guī)模的不斷增加,高校畢業(yè)生的人數(shù)逐年上漲,2015年的畢業(yè)生人數(shù)達到了749萬人,這些數(shù)字還不包括從國外回國就業(yè)的人員、上一年未就業(yè)人員以及從鄉(xiāng)村進入城市就業(yè)的人員。媒體的報道中更是出現(xiàn)了“更難畢業(yè)季”“最難畢業(yè)季”等字樣。從這些數(shù)字和報道中,我們不難看出,我國的就業(yè)形勢相當嚴峻,就業(yè)壓力巨大。

        2001—2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)

        一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

        很多高校已經(jīng)意識到畢業(yè)生就業(yè)形勢的嚴峻以及就業(yè)率的壓力,為了進一步緩解畢業(yè)生就業(yè)的壓力,幫助學(xué)生就業(yè),高校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程。但是,其效果并不明顯,該課程依然存在一些問題。

        1.課程指導(dǎo)缺乏專業(yè)性。高校開設(shè)的課程缺乏專業(yè)的師資配備。目前各高校沒有配備專業(yè)的指導(dǎo)教師,開設(shè)這門課程的主要是從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員、班主任、或者是兼職教師。這些老師沒有真正深入地了解、研究過就業(yè)指導(dǎo)理論,很難給學(xué)生做出專業(yè)的指導(dǎo)。其次,很多高校沒有配備專業(yè)的指導(dǎo)用書,學(xué)生們只是拿著打印的資料,有的甚至空手看著教師上課的PPT,這就給學(xué)生上課前的預(yù)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)帶來了難度。最后,很多學(xué)校只是單純地開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程,沒有充分重視這門課程的教學(xué)及授后反饋。在開設(shè)這門課程前,沒有專門的教師集體備課會,沒有課后反饋,只有簡單的一次作業(yè)。

        2.課程指導(dǎo)缺乏全程性。課程大多是在畢業(yè)年級中開設(shè)。首先,大四開設(shè)這門課程時間已晚,很多學(xué)生已經(jīng)開始在找工作過程中;其次,大四是個特殊的大學(xué)時期,學(xué)生面臨畢業(yè),找工作是他們的重點,很多學(xué)生申請離校在外實習(xí),即使學(xué)生在校,他們的學(xué)習(xí)熱情也會下降。

        3.課程指導(dǎo)缺乏時效性。就業(yè)指導(dǎo)課程的理論指導(dǎo)仍然停留在以前的研究成果上,就業(yè)數(shù)據(jù)沒有更新、就業(yè)形勢也跟不上當前情況。很多教師仍然用以前的教案、PPT授課,對新的數(shù)據(jù)、新的形勢沒有補充,這影響了學(xué)生新知識的吸取和新形勢的認知,也勢必會對他們的求職帶來負面影響。

        4.課程指導(dǎo)缺乏實踐性。就業(yè)指導(dǎo)課程單純是理論課程,教師在上面講,偶爾提問或組織學(xué)生討論,鮮少開展實踐活動。知道求職理論固然好,但如果只是生搬硬套課本上的知識,無法在突發(fā)情況中隨機應(yīng)變,那么求職的成功率也不會很高。況且,現(xiàn)實中充滿變化,只知道理論,不會運用理論實踐,那在求職過程中就會舉步維艱。

        5.課程指導(dǎo)缺乏吸引性。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程大部分都是教師的理論授課,面對理論知識的學(xué)習(xí),學(xué)生會有消極的情緒。再加上,很多教師只是單純的課本授課或是PPT教學(xué),沒有新鮮的時事或是案例,這很難吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情下降,那么學(xué)習(xí)效果肯定不盡人意。

        二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程新策略

        1.注重課程指導(dǎo)的專業(yè)性。高校應(yīng)該吸納持有職業(yè)指導(dǎo)師職業(yè)資格證的人才到師資隊伍中來。專業(yè)研究職業(yè)指導(dǎo)的教師能夠用他們的專業(yè)知識傳遞給渴望成功就業(yè)的學(xué)生,用他們的專業(yè)眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)聘的薄弱環(huán)節(jié),有針對性地提出解決方案。其次,采購的就業(yè)指導(dǎo)課本可能缺乏每個學(xué)校的專業(yè)設(shè)置特點,所以盲目地用任何一本課本都是不科學(xué)的。所以,應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)校特點、專業(yè)設(shè)置、學(xué)生特質(zhì)規(guī)劃不同的課程內(nèi)容,讓學(xué)生能夠高效地學(xué)到實用的求職策略。最后,高校應(yīng)該重視課前備課和課后反饋。集中召開任課教師的備課會,所有教師齊心協(xié)力完善授課教案。授課之后,教師應(yīng)該組織模擬招聘會或模擬面試,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的成效,同時讓學(xué)生們?yōu)樽约旱恼鎸嵕蜆I(yè)做好充分的準備。

        2.注重課程指導(dǎo)的全程性。高校應(yīng)該在學(xué)生的大學(xué)四年時間開設(shè)不同的就業(yè)指導(dǎo)課程,大一開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),大二開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),大三開展就業(yè)指導(dǎo),大四開展就業(yè)實踐指導(dǎo)。一方面,讓學(xué)生意識到學(xué)校對就業(yè)的重視,以此來刺激學(xué)生本人對就業(yè)的重視。另一方面,學(xué)生的四年都在學(xué)習(xí)就業(yè)知識和策略,讓他們在真實的就業(yè)環(huán)境中能夠得心應(yīng)手。

        3.注重課程指導(dǎo)的時效性。教師應(yīng)該刪除就業(yè)指導(dǎo)課程中過時的理論、數(shù)據(jù)或案例,避免給學(xué)生帶來誤導(dǎo)。當今的就業(yè)數(shù)據(jù)、形勢和案例是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)教材,在最新的知識的支撐下,學(xué)生才能夠開展有效的學(xué)習(xí)研究和實踐。

        4.注重課程指導(dǎo)的實踐性?,F(xiàn)實的情況變化多端,只有在不斷的實踐中才知道在何種情況下用何種理論支撐行動,否則,就會在突如其來的境地中不知所措。學(xué)生只有在實踐中不斷磨煉自己的應(yīng)聘技巧,才能在最終的求職過程中勝出。

        5.注重課程指導(dǎo)的吸引性。除了開設(shè)理論課程,教師應(yīng)該增加其他的互動環(huán)節(jié),采取形式多樣的授課方式,比如交流座談會,讓學(xué)生們說出自己的疑惑,讓他們的聲音被聽到。學(xué)生們采取這種主動的學(xué)習(xí)方式會加大他們的學(xué)習(xí)熱情,而不是教師講課,他們被動的接收知識。比如模擬招聘會,讓學(xué)生們感受招聘會的氛圍和各種不同情況,準備好自己在真實應(yīng)聘環(huán)境中的應(yīng)對策略。

        三、結(jié)語

        當今高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻,就業(yè)人數(shù)在不斷攀升。如果高校還是堅持原來的就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置理念,那勢必對就業(yè)壓力的緩解無益。本文從五個方面入手探索就業(yè)指導(dǎo)課程的新策略:注重課程指導(dǎo)的專業(yè)性、注重課程指導(dǎo)的全程性、注重課程指導(dǎo)的時效性、注重課程指導(dǎo)的實踐性、注重課程指導(dǎo)的吸引性,旨在幫助學(xué)生就業(yè),緩解就業(yè)壓力。

        [1]宋三弦.我為什么不要應(yīng)屆畢業(yè)生[M].重慶:重慶出版社,2005:18-25.

        [2]Diana Farrell,高安德.應(yīng)對中國隱現(xiàn)的人才短缺[J].商學(xué)院,2005,(11):30-32.

        [3]梓博.十堰男子大學(xué)畢業(yè)不工作獨居十四年“宅”死家中[N].長江商報,2012-03-18(3).

        [4]全國高等學(xué)校信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京:高等教育出版社,2012:66-70.

        [5]宋國愷.大學(xué)生職業(yè)前適應(yīng)問題分析[J].青年研究,2008,(6):13-18.

        [6]2001—2015年全國高校畢業(yè)生人數(shù)(圖)[EB/OL].中國教育在線,2014-12-05.

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