莫永紅

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015 ）06-0071-01

小學(xué)語文本身就是一門綜合性學(xué)科，除了語文基礎(chǔ)和德育因素之外，還包含有豐富的情感因素。教師在引導(dǎo)學(xué)生通過語言去理解課文的思想內(nèi)容時，更要注意激發(fā)學(xué)生的情感。在語文教學(xué)實踐中，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中若能融入恰當(dāng)?shù)那楦薪逃?，必將會使學(xué)生更多、更深地理解領(lǐng)會文章的思想感情。作為語文教師，應(yīng)該充分認(rèn)識到情感是語文教學(xué)的靈魂、是學(xué)生智力的催化劑和學(xué)習(xí)的原動力，使學(xué)生在愉悅的審美滿足中接受知識，受到教育。

一、導(dǎo)入新課，在具體情境中生情

德國教育家斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币寖和那楦邪殡S著學(xué)習(xí)活動，就應(yīng)有一個過程，其間包含著兒童的心理進程。首先需要啟動情感。如果把兒童的情感比作小河，想要它漾起漣漪，泛起微波，就需要外力的推動。就是要放飛一群蜻蜒，也要送過一陣微風(fēng)。讓孩了情感的小河蕩漾起來，對新課的學(xué)習(xí)，生發(fā)一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。

二、充分利用教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的熱情

我認(rèn)為，情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的戲劇，占有相當(dāng)大的比例，這些都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這些作品，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情引情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進而理解課文。當(dāng)然，引情要適度，要圍繞理解課文，突出重點、突破難點來進行；引情還要適時，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時加以引導(dǎo)，并要設(shè)法上升為理性思維。

在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激勵作用。教師的教學(xué)語言要生動形象，具有激發(fā)性和感染力，這樣才能點燃學(xué)生心中的情感之火。要講究輕重緩急，把握好節(jié)奏，利用豐富多彩的內(nèi)容，抑揚頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動之以情”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂“一石激起千重浪”，那樣才能撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解課文，又有利于學(xué)生的情感發(fā)展。

三、完善教師人格，營造良好氛圍

著名學(xué)者章志光在他的《心理學(xué)》中說：“情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產(chǎn)生的體驗?！笨梢?，情感是容易產(chǎn)生共鳴的。那么，處于主導(dǎo)地位的教師對處于主體地位的學(xué)生所起的作用是不可估量的。語文教師要實施情感教育就必須充分利用情感策略組織課堂教學(xué)，教師的情感從詞句、語調(diào)、聲音中反映出來，從教師的神態(tài)、表情、目光中流露出來，從創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，融洽師生情感入于，在教學(xué)活動以及班級管理中充分挖掘情感因素，調(diào)動學(xué)生情感激發(fā)與體驗的“基點”。大膽實踐榜樣激勵、目標(biāo)激勵、尊重激勵、賞識激勵、榮譽激勵等多種情感激勵法，做到以理育情，以情育情，以行育情，發(fā)揮情感的感染力和激勵的推動力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師必須具備優(yōu)良的道德品質(zhì)，高雅的言談舉止，熱愛學(xué)生，愛憎分明的思想感情，并在日常的工作、生活、學(xué)習(xí)中逐步完善人格，才能對學(xué)生循循善誘，提升學(xué)生的審美人格和精神境界。

一位美國教育家說，成功的教師就應(yīng)該具有恒久的人格魅力，教師不只是在某一節(jié)課或某一天中扮演優(yōu)良的角色，還要在課外或永久地具備完善的人格，同時，人格情感還要隨課文內(nèi)容的不同而發(fā)生相應(yīng)的變化，這樣才能有濃烈的情感教育氛圍，觸動學(xué)生的心弦，使學(xué)生既有理智的增益，又有道德的熏陶，在情感上產(chǎn)生共鳴，較好的完成語文教學(xué)的情感目標(biāo)。

總之，情感教育原則必須通過一堂堂語文課來體現(xiàn)、落實、綜合。靈活地運用上述語文課程中的情感教育原則，能營造生動、活潑、民主、開放的充滿生命力的課堂氣氛，以誘發(fā)學(xué)生的思維，而碰撞出創(chuàng)造的火花，讓有限的課堂生活帶來無限快樂的人生。