董麗萍

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（ 2015 ）06-0037-02

自主合作探究式學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課改所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。它要求學(xué)生要做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺(jué)器官，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。這就要求我們?cè)趯?shí)施自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須做到：

一、引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)探究的能力

首先，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，積極考慮教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的需要，怎樣設(shè)計(jì)才能使學(xué)生擁有積極、主動(dòng)、自信的學(xué)習(xí)態(tài)度；其次，要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，給他們充分的自學(xué)、思考的時(shí)間，讓學(xué)生在自學(xué)、自悟的基礎(chǔ)上體驗(yàn)學(xué)有所獲的樂(lè)趣，并進(jìn)一步激發(fā)他們大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的能力。如通過(guò)“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過(guò)“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺(jué)得口常生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過(guò)在站臺(tái)上車、下車的人數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

二、營(yíng)造積極氛圍，激勵(lì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束、心情舒暢、精神振奮的狀態(tài)之中，就能綻放出燦爛的智慧火花。如：在一次《圖形的認(rèn)識(shí)》的研討課上，我安排學(xué)生小組討論：“生活中有哪些物體是我們學(xué)過(guò)的這幾種形狀（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）？”由于這個(gè)問(wèn)題與生活聯(lián)系很緊，學(xué)生討論得異常激烈，我也來(lái)到他們中間。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小組在說(shuō)到教室里講臺(tái)上的粉筆盒時(shí)，都發(fā)生了爭(zhēng)議，有的認(rèn)為那個(gè)粉筆盒是正方體的，有的則認(rèn)為是長(zhǎng)方體的。我走過(guò)去仔細(xì)觀察了一下粉筆盒，原來(lái)，這個(gè)粉筆盒的正面是正方形的，側(cè)面則是一個(gè)長(zhǎng)方形，嚴(yán)格來(lái)講它應(yīng)是長(zhǎng)方體。這個(gè)爭(zhēng)}義的出現(xiàn)說(shuō)明還有很大一部分孩子不能正確區(qū)別正方體和長(zhǎng)方體。于是我立即決定將原定的下一個(gè)“有趣的游戲”環(huán)節(jié)取消，改為再一次深入探索正方體和長(zhǎng)方體的區(qū)別，采取讓學(xué)生觀察、觸摸、比較等形式來(lái)辨別。又讓學(xué)生觀察他們帶來(lái)的有一組對(duì)面是正方形的牙膏盒、化裝品包裝盒、藥品包裝盒等特殊的長(zhǎng)方體。當(dāng)老師再次舉起那個(gè)粉筆盒時(shí)，他們都異口同聲地說(shuō)：“這是一個(gè)長(zhǎng)方體！”。這時(shí)我感到很欣慰，由于教師的參與，及時(shí)從他們的討論中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并指導(dǎo)他們圓滿地解決了問(wèn)題，讓學(xué)生真正掌握了知識(shí)，這才是我們小組合作探究的最終目的。

三、通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)小組合作意識(shí)

“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。我抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。如分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等方式，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化，使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn)，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。

四、改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，首先必須從根本上保證其自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓他（她）有足夠的時(shí)間去自主探究，去獲取新知；其次要設(shè)計(jì)一些彈性化的、有一定思維空間的問(wèn)題，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，給他們充分的思維空間去拓展；再者還必須將學(xué)習(xí)方式的選擇權(quán)真正交還給學(xué)生，讓他們自由選擇適合他們的學(xué)習(xí)方式?！皥A的認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等多種甲面圖形的基礎(chǔ)上展開(kāi)，也是小學(xué)階段認(rèn)識(shí)的最后一種常見(jiàn)的平面圖形。教材的編排思路是先借助實(shí)物揭示出“圓”，讓學(xué)生感受到圓與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，再引導(dǎo)學(xué)生借助“實(shí)物”“圓規(guī)”等多種方式畫(huà)圓，初步感受圓的特征，并掌握用圓規(guī)畫(huà)圓的方法，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、量一量等活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直徑、半徑、圓心等概念，同時(shí)掌握?qǐng)A的基本特征。

五、改變學(xué)生單一的個(gè)體學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力

當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的狀態(tài)時(shí)，就自然地渴望與伙伴交流、探討，共同解決問(wèn)題。這種渴望下的情境，往往能使學(xué)生取得互求得到，啟迪智慧的效果。如：在“觀察物體”這節(jié)課中，我提出“如果從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方形體時(shí)，最多能看到幾個(gè)面？這一問(wèn)題，學(xué)生的答案有：1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)……他們都認(rèn)為自己的答案是正確的，但又不能用準(zhǔn)確的理由說(shuō)服別人。在學(xué)生思考不成熟的情況下，我組織了小組合作，讓同學(xué)們邊觀察、邊記錄，從某一個(gè)角度看到的面有：從正對(duì)著長(zhǎng)方體的某一個(gè)面甲視時(shí)可以看到1個(gè)面；從正對(duì)著長(zhǎng)方體的某一條棱平視時(shí)可以看到2個(gè)面；從對(duì)著長(zhǎng)方體的某一個(gè)項(xiàng)點(diǎn)觀看時(shí)可以看到3個(gè)面。通過(guò)自主探究、合作交流，學(xué)生們悟出：從一個(gè)角度觀察長(zhǎng)方體時(shí)，最多能看到三個(gè)面。在困惑之中求得小組的合作，學(xué)習(xí)豁然開(kāi)朗，對(duì)探討出來(lái)的知識(shí)記憶更加深刻。

六、大膽放手讓學(xué)生自學(xué)探究

教師應(yīng)大膽放手，給學(xué)生一個(gè)自主探究的自學(xué)時(shí)間和空間，這樣既能夠讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)效率。例如自學(xué)《三角形的面積》，學(xué)生已經(jīng)不再像初始階段那樣只是隨便看看書(shū)，而是會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)行自主探究。學(xué)生會(huì)在書(shū)上用鉛筆寫(xiě)出自己思考的問(wèn)題：“怎樣計(jì)算三角形的面積？在計(jì)算過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題？”學(xué)生的思考激發(fā)了其探究的欲望，在自學(xué)時(shí)就掌握了三角形面積公式，即三角形的面積一底x高÷2。自學(xué)檢測(cè)表明學(xué)生的自學(xué)是有效的。