李翠松

摘 要 聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能，雖然多年高考試卷只以聽、讀、寫形式體現(xiàn)，但近些年在說的技能上已有所體現(xiàn)。隨著新課改、素質(zhì)教育的推進(jìn)、高考口語的出現(xiàn)，讓以往在英語教學(xué)中那種只注重詞匯和語法的教學(xué)模式已過時(shí)，取而代之的是不斷更新的新模式。然而，在中學(xué)階段被人們忽略已久的聽說訓(xùn)練無疑是一個不易突破的難關(guān)。所以追究其根源所在、尋找其解決方法是值得我們探究的。

關(guān)鍵詞 英語會話 能力薄弱 原因 解決方法

中圖分類號：G633.41

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（ 2015 ）06-0016-02

聽、說、讀、寫是英語學(xué)習(xí)的四種基本技能，雖然多年高考試卷只以聽、讀、寫形式體現(xiàn)，但近些年在說的技能上已有所體現(xiàn)。隨著新課改、素質(zhì)教育的推進(jìn)、高考口語的出現(xiàn)，讓以往在英語教學(xué)中那種只注重詞匯和語法的教學(xué)模式已過時(shí)，取而代之的是不斷更新的新模式。然而，在中學(xué)階段被人們忽略已久的聽說訓(xùn)練無疑是一個不易突破的難關(guān)。

一、英語會話能力薄弱的原因

（一）母語方言的影響

我們接觸的第一語言是母語，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生受自身母語方言的影響，用漢語進(jìn)行思維理解，這一語言理解過程大大降低了認(rèn)知理解的準(zhǔn)確度。所以在英語會話過程中直接影響了交流。比如：You dare say agam，1will give you some color to see.（你再說，我給你點(diǎn)顏色瞧瞧）

（二）音同字不同

在英語中有些單詞的讀音一樣，但單詞的書寫卻不一樣，如flower（花），flour（面粉）讀音都是[flau]； four（四），for（為了…）讀音是[f：]；see（看見），sea（海洋）讀音是[si：]。所以只要稍微不注意，就容易混淆。

如：有一小孩學(xué)了些英語后，總覺得無用武之地。一天他外出不小心撞到一老外，他認(rèn)為是表現(xiàn)的機(jī)會來了，連忙道歉，和老外的回答構(gòu)成了對話： （小孩）I am sorry. （老外）I am sorry too.（小孩把too理解成了與之讀音相同的two，又補(bǔ)充到）

（小孩）I am sorry three.

（老外）What do you sorry for？（同理把for當(dāng)成four）

（小孩）I am sorry five.

弄得老外莫名其妙，不知該怎樣解釋。

（三）文化背景知識缺乏

語言是文化的載體，語言學(xué)習(xí)者必須對所學(xué)語言的文化具有一定的歷史知識和文學(xué)知識。學(xué)英語就要多了解一些英美國家人民的生活習(xí)慣、生活方式、文化背景、風(fēng)土人情。由于有些學(xué)生對這方面的知識了解少，給英語會話能力帶來一定的障礙。比如說涉及到社會文化習(xí)慣和民族文化特點(diǎn)的交際用語和詞匯，中西方表達(dá)不盡相同。下面有一個關(guān)于中國人和英美人對待稱贊的不同反應(yīng)的例子。

A： Your wife is so beautiful ！

B： Where------where-----（謙虛的表現(xiàn)）

A： Everywhere.（莫名其妙，無語可對）聽到贊嘆聲，中國人不由自主地要謙虛一下，因?yàn)橹t虛是我們中華民族的美德，殊不知在英美國家受到別人贊美要真誠地道聲“Thank you”，否則是不真誠的表現(xiàn)。如果我們了解這些文化背景知識，在口常生活的交流中也不會造成尷尬局面，也將更有利于提高我們的英語會話能力水平。

（四）學(xué)生缺乏自信心

事實(shí)上，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)，只要掌握了一定數(shù)量的基本詞匯和語法，就已經(jīng)具備了簡單的交際能力。他們盡管認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，也希望自己能說一口漂亮的英語，但就是走不出自己內(nèi)心的恐懼，在會話對話過程中普遍顯得“靦腆”，缺乏足夠的自信心，懷疑自己的聽說水甲，害怕出錯、害怕丟臉而不敢在眾人面前說英語。

二、突破英語會話障礙的方法

（一）在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在加強(qiáng)英語授課力度，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之余，教師應(yīng)選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且豐富多彩的內(nèi)容作以補(bǔ)充。例如，采取現(xiàn)代化教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞具有代表性的英文對白電影片段，促使學(xué)生在單純學(xué)習(xí)語言的同時(shí)了解英美風(fēng)土人情、文化背景、時(shí)代特色。它不僅開拓了學(xué)生的視野，擴(kuò)大知識面，而且有助于增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，學(xué)唱英文歌曲可增強(qiáng)學(xué)生的自我表達(dá)能力，又陶冶了情操。材料的選取切記簡繁適度，循序漸進(jìn)。

（二）場合和情景的設(shè)置

1.課前五分鐘演講

每次上課前留五分鐘的時(shí)間給學(xué)生上臺“自由演講”，爭取人人參與，內(nèi)容不限。盡量讓學(xué)生把口常生活中十分了解、熟悉或感興趣的事或親身經(jīng)歷作為演講材料大膽地表達(dá)出來，讓他們覺得學(xué)有所用，讓他們覺得自己也會說英語。在表達(dá)過程中，對于那些他們講出的不合乎英語習(xí)慣和語法上有毛病的句子，只要不影響意思的表達(dá)，能夠基本符合要求，就要鼓勵學(xué)生“熟能無過”不糾錯。不但激發(fā)了他們的積極性，也使他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的勇氣，這樣學(xué)生就能自由表達(dá)自我了。

2.扮演角色

在英語教學(xué)過程中，有很多課文和錄像是很好的教輔內(nèi)容，我們可以讓學(xué)生模仿錄像內(nèi)容進(jìn)行會話練習(xí)。有組織地將學(xué)生進(jìn)行分角色扮演，讓其有身臨其境的感覺。比如《項(xiàng)鏈》一文，讓學(xué)生分演好角色，掌握了解基本的內(nèi)容背景、基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生組合成會話小組，走上講臺，分角色，帶動作，帶表情地重新演示課文中場景對話，達(dá)到吃透、融會貫通、運(yùn)用自如的效果。

3.配畫練習(xí)會話

適當(dāng)時(shí)機(jī)設(shè)計(jì)一些圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，編寫一段帶情節(jié)的短文，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的說和寫，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察分析的能力。題型可以是：（1）用指定的單詞解說畫面；（2）根據(jù)圖片描繪短文。通過這些訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的分析理解能力。這些能力不只是一般的內(nèi)容陳述，而是一種不可預(yù)知的、隨機(jī)應(yīng)變的能力。

4.增加口語測試

教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛谡Z測試，有計(jì)劃、有步驟地訓(xùn)練學(xué)生使用英語會話。當(dāng)學(xué)生敢于和樂于張口的習(xí)慣養(yǎng)成后，由老師和學(xué)生確定一個包含一連串情節(jié)或動作的主題。如：“談?wù)摷亦l(xiāng)的變化”或“自我介紹”或者“我經(jīng)歷了一個好的飛機(jī)旅行回到了家，我的父母和姐姐正等在飛機(jī)場來迎接我。有如此多的消息要告訴他們以至于我們熬夜談到了午夜。他們饒有興趣地看了照片，尤其是你和你的家人的。在和你們呆在一起時(shí)，我學(xué)了很多英語等”。據(jù)這一主題，讓參加活動的每個學(xué)生為情節(jié)的發(fā)展的每一階段提供內(nèi)容，詞匯和表達(dá)方式，最后組織好一段理想的表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]余文森，林高明，陳世濱有效教學(xué)的案例與故事（有效教學(xué)叢書）[M].福州：福建教育出版社，2011