龍江艷 龍江梅

（鳳凰縣箭道坪小學(xué) 湖南湘西州 416200）

湘西土家族苗族自治州經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，教育基礎(chǔ)相對薄弱，城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均。隨著解決區(qū)域教育均衡和公平問題日益迫切，以及教育信息化的深入推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)共享課堂應(yīng)運(yùn)而生。網(wǎng)絡(luò)共享課堂，就是利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，打破課堂的時空局限，將一所中心校和兩所或是N所共享校的課堂實(shí)時連接在一起，建立一個跨越時空的大課堂，由中心校的教師執(zhí)教，多個課堂的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)共享課堂的根本目標(biāo)是解決義務(wù)教育城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展不均衡，縮小和消除城區(qū)與郊區(qū)、農(nóng)村學(xué)校義務(wù)教育辦學(xué)水平的差異，以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提升教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育公平。

一、教學(xué)案例

1.課題：愛唱歌的小溪（第二課時）

2.教學(xué)對象：中心?！P凰縣箭道坪小學(xué)三年級267班學(xué)生，共享校——鳳凰縣阿拉學(xué)區(qū)、吉信學(xué)區(qū)三年級學(xué)生。

3.學(xué)情分析：

（1）共享校。兩所共享學(xué)校都是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)要比縣城小學(xué)學(xué)生差很多。大多數(shù)學(xué)生害怕語文，害怕習(xí)作，閱讀能力和語言表達(dá)能力差。那是因?yàn)樗麄円恢倍荚诖笊嚼?，幾乎沒有走出去，見識少，加之辦學(xué)水平差，沒有設(shè)備，師資力量薄弱。學(xué)生們除了語文課本里的那幾篇文章，就幾乎沒書可閱讀了。在語文教學(xué)課堂中，他們感受不到語文的美、語文的趣和語文的魅力。

（2）中心校。鳳凰縣箭道坪小學(xué)（簡稱“箭小”）是縣城一所重點(diǎn)小學(xué)，享受著縣里最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和強(qiáng)大的師資力量。學(xué)生有著良好的閱讀習(xí)慣，對語文的學(xué)習(xí)興趣比較濃，閱讀感悟能力比共享校的學(xué)生要強(qiáng)。但他們同樣是小學(xué)三年級學(xué)生，相同的年齡，具有共同的認(rèn)知和心理特點(diǎn)：他們的認(rèn)知過渡由形象性向抽象性過渡，但仍缺乏抽象性，思維活動依賴具體的事物和經(jīng)驗(yàn)支持；易接受新知識并善于發(fā)問，有很強(qiáng)的求知欲望，可塑性強(qiáng)；喜歡接受表揚(yáng)，希望獲得他人的認(rèn)可；具有強(qiáng)烈的好奇心。針對這些情況，我精心制作課件，以直觀形象的圖片讓學(xué)生們感受到語言文字的美；教學(xué)時，把這三所學(xué)校作為三個方陣以競賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用三所學(xué)校學(xué)生的各自優(yōu)勢在學(xué)習(xí)上互補(bǔ)，讓他們在學(xué)習(xí)過程中找到自信。

4.教學(xué)過程：

一、課前交流

1.教師：同學(xué)們好，歡迎大家又來到了網(wǎng)絡(luò)共享大課堂。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

2.各學(xué)區(qū)校共享課堂的學(xué)生相互問好。

3.教師：咱們?nèi)齻€學(xué)區(qū)校方陣的學(xué)習(xí)競賽馬上開始了!請同學(xué)們集中注意力，為自己的方陣加油！

（設(shè)計(jì)導(dǎo)向：網(wǎng)絡(luò)共享課堂是多個課堂的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，“課前交流”一環(huán)節(jié)很重要：一是可以拉近學(xué)生之間的距離；二是能以最快的速度集中學(xué)生的注意力。）

二、學(xué)文

（一）情境導(dǎo)入

1.課件出示一小溪，學(xué)生傾聽其嘩嘩的流水聲，說出自己的感覺。

2.引入課題，讀題。

3.教師：“愛唱歌”的小溪，作者把小溪當(dāng)作什么來描寫？小溪是個什么樣的孩子呢？他的歌聲又有什么特點(diǎn)呢？老師要看看，哪一個學(xué)校方陣的同學(xué)對課文內(nèi)容最熟悉？

（設(shè)計(jì)導(dǎo)向：導(dǎo)入自然、簡潔，同時關(guān)注中心校和共享校的全體學(xué)生）

（二）品讀課文

◆指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

1.課件出示默讀要求。

（請阿拉方陣的學(xué)生齊讀第二自然段，箭小方陣和吉信方陣的學(xué)生認(rèn)真聽，并拿出筆用橫線畫出能表現(xiàn)歌溪調(diào)皮的詞語，用波浪線畫出你覺得很美的詞語。）

2.課件出示句子，各學(xué)區(qū)校學(xué)生匯報(bào)交流。

3.指導(dǎo)箭小方陣學(xué)生進(jìn)行有感情的示范性朗讀。

4.阿拉、吉信方陣學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。

（設(shè)計(jì)導(dǎo)向：箭小的學(xué)生對語感的把握比較好，以他們?yōu)槔齺磉M(jìn)行朗讀指導(dǎo)，給共享校的學(xué)生進(jìn)行朗讀示范，再讓他們來讀，會增強(qiáng)他們的自信，讀得更好。）

5.指導(dǎo)想象：“歌溪像一個調(diào)皮的孩子，它的歌聲有點(diǎn)兒野?！庇悬c(diǎn)野的歌聲會是什么樣的？學(xué)生試著模仿，學(xué)生評議。

6.總結(jié)這一段的學(xué)習(xí)方法。

◆自學(xué)3——6自然段。

1.三所學(xué)校的學(xué)生選取所喜歡的段落，根據(jù)第二自然段的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。

2.自學(xué)的過程中，各區(qū)校學(xué)生的助課輔導(dǎo)老師巡視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

3.共享校的助課輔導(dǎo)老師推薦學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)交流。

（設(shè)計(jì)導(dǎo)向：網(wǎng)絡(luò)共享課堂是穿越時空的，而主講教師是無法分身去巡視各個學(xué)校學(xué)生的自學(xué)情況，就得依靠各學(xué)校的助課輔導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)習(xí)方法去巡視輔導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)情況。再根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況來推薦匯報(bào)交流的學(xué)生。）

4.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件相應(yīng)出示重點(diǎn)句子，逐一剖析、朗讀、感悟。

5.認(rèn)識“擬聲詞”。歌溪那美妙的歌聲還會引來哪些動物，他們?nèi)绾胃璩?/p>

（設(shè)計(jì)導(dǎo)向：阿拉和吉信的學(xué)生都是村鎮(zhèn)的孩子，家里養(yǎng)了很多家畜，而且經(jīng)常上山放羊、放牛，和家人干農(nóng)活，與大自然親密接觸，認(rèn)識很多動物。設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是喚起共享校學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們說出很多動物的叫聲。他們的積極參與回答問題一則幫助其在學(xué)習(xí)上樹立自信，同時也幫助箭小學(xué)生拓展想象空間。）

三、游戲：猜一猜。課件出示圖片，讓各學(xué)校方陣的學(xué)生猜，然后在課文中找出相對應(yīng)的段落。

四、延伸拓展。歌溪還會給我們帶來哪些快樂？課件展示圖片幫助學(xué)生喚起已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并要求學(xué)生選取其中一件趣事，引導(dǎo)學(xué)生從動作、神態(tài)、心理等細(xì)節(jié)方面說清楚。課后進(jìn)行小練筆，仿照文中的寫作方法。

五、課后小結(jié)。

二、案例分析

一堂網(wǎng)絡(luò)共享語文課上完了，中心校的學(xué)生意猶未盡，覺得這樣的大課堂太有意思了，可以和那么多的同齡伙伴一同學(xué)習(xí)。課后，我及時與共享校的助教輔導(dǎo)老師聯(lián)系，了解學(xué)生的掌握情況。據(jù)他介紹，共享校的學(xué)生很喜歡這樣的課堂，收獲也不小，學(xué)生已開始知道抓住重點(diǎn)詞句去感悟?？偨Y(jié)這一教學(xué)案例，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)共享課堂要出成效，至少需要注意以下幾個問題。

1.備課時需要注意的問題。

一是明確教學(xué)重難點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)共享課堂，是共享校的教學(xué)因設(shè)備或師資困難，遇到了難以解決的問題時，向中心校發(fā)出請求后而進(jìn)行的一種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)時共享的教學(xué)組織形式。中心校的主教教師很重要，是解決實(shí)際問題的關(guān)鍵。共享課堂是大課堂，學(xué)生人數(shù)多，學(xué)生的認(rèn)知程度及學(xué)習(xí)能力參差不齊。因此，上課前主教教師必須做好充分的調(diào)查研究，需向共享校助課輔導(dǎo)教師了解學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，再思考如何運(yùn)用信息技術(shù)對某一個教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行突破。

二是教學(xué)設(shè)計(jì)要獨(dú)特。教學(xué)設(shè)計(jì)需要兼顧共享校學(xué)生的特點(diǎn)，不能顧此失彼，冷落某一學(xué)校的學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落。本堂課，我根據(jù)網(wǎng)絡(luò)共享課堂的特點(diǎn)，及各學(xué)區(qū)校的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個獨(dú)特的環(huán)節(jié)：（1）課前交流。先拉近學(xué)生之間的距離，然后以最快的速度，把學(xué)生的注意力集中起來。（2）在教學(xué)過程中，始終以三個學(xué)校方陣的競賽形式貫徹始終，三方兼顧，讓學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的熱情。（3）穿插游戲，游戲的設(shè)計(jì)又不離文本。學(xué)生既感受到了樂趣，又加深了對課文的理解。

2.評價時需注意的問題。

網(wǎng)絡(luò)共享課堂，教師要正面積極地評價學(xué)生。課堂中教師要關(guān)注每個學(xué)校的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，給予正面積極的評價，提升學(xué)生的自信力。有時甚至還要適當(dāng)?shù)亍吧匡L(fēng)點(diǎn)火”，把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情點(diǎn)燃。本堂課，我充分利用三個學(xué)校學(xué)生的各自優(yōu)勢，互相競爭，相互幫托，在競爭中合作，在合作中競爭，讓他們在學(xué)習(xí)中找到自信。

3.主教老師需注意的問題。

教師角色要及時轉(zhuǎn)換。在網(wǎng)絡(luò)共享課堂中，教師就像一位主持人似的，只是不斷地把問題拋出，讓各學(xué)校的學(xué)習(xí)方陣來進(jìn)行PK或是引出問題來讓學(xué)生進(jìn)行交流、討論，再碰撞出智慧的火花?？傊?，整個教學(xué)過程，老師要像主持人一樣，只是傾聽、評價、點(diǎn)撥，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

4.總結(jié)反饋需注意的問題。

總結(jié)反饋要及時、準(zhǔn)確。網(wǎng)絡(luò)共享課堂最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的環(huán)節(jié)，就是課后的及時總結(jié)。既要總結(jié)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又要及時與各共享校的助教輔導(dǎo)教師取得聯(lián)系，了解學(xué)生對本堂課學(xué)習(xí)的掌握情況如何，這堂課還存在什么不足，或是有什么好的建議。大家共同交流、商議，以便改進(jìn)，促使網(wǎng)絡(luò)共享課堂成為高效課堂，有效地解決共享校當(dāng)前所面臨的教學(xué)實(shí)際問題。