尹俊卿

(長沙師范學(xué)院 湖南 長沙 410100)

足球意識具體指在足球運動的課堂教學(xué)訓(xùn)練和比賽中，球員對自身具備的各項技能、 作戰(zhàn)技術(shù)的運用條件和時機所具備的規(guī)律性認識。 足球意識對足球比賽的勝負產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響，是足球比賽的精神支柱。因此，要想通過高校足球教育切實提升球員的足球水平，除了應(yīng)該強化球員的身心素質(zhì)外，還必須加強對學(xué)生球員足球意識的培養(yǎng)。所以本文在分析了當前高校足球教學(xué)中學(xué)生足球意識培養(yǎng)方面存在問題的基礎(chǔ)上，對足球教學(xué)改革和學(xué)生足球意識的培養(yǎng)措施分別進行了探究，希望能夠進一步提升學(xué)生的足球意識，為我國足球運動整體水平的提升創(chuàng)造做出相應(yīng)的貢獻。

1.高校大學(xué)生足球意識培養(yǎng)方面存在的各項問題

1.1 學(xué)生足球理論知識相對匱乏

受應(yīng)試教育影響， 學(xué)生在進入高等教育階段之前主要為高考作準備，初級教育對體育教學(xué)有所忽視，即使一部分初級中學(xué)在國家素質(zhì)教育的號召下加強了體育課程在整體課程體系中的比重，但是對足球課程的重視程度偏低，一般只是簡單的組織學(xué)生在課堂中進開展足球體育活動， 但完全沒有進行體育理論知識的講解，因此學(xué)生在進入到高等教育階段后所掌握的足球理論知識相當匱乏[1]。

1.2 學(xué)生球員參與比賽的能力較弱

在高校足球體育訓(xùn)練和常規(guī)比賽中，由于學(xué)生球員沒有接受過系統(tǒng)的訓(xùn)練，足球意識偏低，真正參與到比賽過程中選位和跑位能力都不強，賽場擁擠現(xiàn)象時有發(fā)生，對球隊整體水平的提升產(chǎn)生著不良影響。

1.3 球員不能合理運用自身技能

球員對自身各項足球技術(shù)的合理利用既是衡量一個隊員技術(shù)水平的首要因素，也對足球教學(xué)任務(wù)的完成產(chǎn)生著重要的影響[2]。大學(xué)生對于足球技術(shù)的學(xué)習(xí)一般只是局限于對教師的單純模仿，機械化程度高，技術(shù)動作看似標準熟練，但是在實踐應(yīng)用中卻缺乏及時應(yīng)變能力，嚴重限制了自身各項足球技術(shù)的發(fā)揮。

1.4 球隊整體協(xié)作意識差

足球是一項多人協(xié)作的體育運動。 但是由于一部分大學(xué)生接觸足球運動的時間相對較短， 足球素養(yǎng)偏低， 造成球隊各個隊員的綜合素質(zhì)可能存在著巨大的差距， 因此能力優(yōu)秀的隊員往往個人意識較強，在參加比賽的過程中，不能與隊友達成默契的配合，嚴重影響了其他球員的跑位與接應(yīng)， 最終必然會導(dǎo)致比賽的失敗。

2.高校足球教學(xué)改革對策

2.1 在內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該以學(xué)生興趣為導(dǎo)向改革教學(xué)模式

高校足球課是體育教育領(lǐng)域踐行素質(zhì)教育思想的重要陣地。近幾年，我國高校紛紛響應(yīng)國家素質(zhì)教育的號召相繼開設(shè)了足球?qū)ｍ椷x修課，允許學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好適當?shù)倪x修該課程。 但是高校對這一課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和選擇卻沒有一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和在足球?qū)W習(xí)方面的心理需求為導(dǎo)向，只是簡單地按照足球技術(shù)教學(xué)的基本要求對學(xué)生足球技術(shù)進行培訓(xùn)和指導(dǎo)，教學(xué)效果相對較差[4]。 基于此，高校體育教育部門應(yīng)該在堅持必要的基本戰(zhàn)術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生進行分組教學(xué)，讓學(xué)生在有針對性的教學(xué)選擇中強化自身足球技術(shù)能力。

例如，教師在培養(yǎng)學(xué)生的帶球能力過程中，可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的帶球要領(lǐng)后，嘗試性帶球，然后教師根據(jù)學(xué)生在帶球過程中表現(xiàn)出的缺陷，如控球力度不好、控球方向感差等將學(xué)生分為幾個小組，并為每一組學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強對學(xué)生帶球技術(shù)的鍛煉。 以帶球方向性較差的小組來說，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的直線帶球接力游戲：教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成幾組基礎(chǔ)性訓(xùn)練后，根據(jù)操場上的跑道線，在將本組隊員分為兩個隊后要求兩隊分別站在兩個相對較遠的跑道上， 并根據(jù)學(xué)生人數(shù)每10米的距離設(shè)置一名接力學(xué)生，要求學(xué)生在帶球運動時球必須保證在跑道范圍內(nèi)，否則算接力失敗，由失敗同學(xué)作為第一名學(xué)生重新開始接力跑，最先完成接力比賽的隊獲勝。 這樣，學(xué)生在競爭意識的的推動下和游戲興趣的影響下， 必然在比賽過程中高度集中注意力，訓(xùn)練效果能夠得到顯著的提升，對學(xué)生自身足球意識的養(yǎng)成產(chǎn)生著相應(yīng)的積極影響。

2.2 增加理論教學(xué)比例，為大學(xué)生足球技術(shù)操作提供科學(xué)的指導(dǎo)

足球運動最關(guān)鍵的一點就是高度重視集體合作意識以及隊員自身運動思索的能力。 我國高校大學(xué)生作為接受高等教育的重要群體，高等教育中精神思想的優(yōu)化對大學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，特別是對于高校體育教學(xué)來說，其最主要的目的就是在鍛煉學(xué)生各項體育運動技術(shù)能力、強化大學(xué)生身體素質(zhì)的同時，幫助學(xué)生逐漸樹立起終身體育的思想[5]。高校的足球運動教學(xué)也應(yīng)該充分認識這一問題，適當采取一系列措施不斷豐富足球教育的內(nèi)涵，并對教育方法加以創(chuàng)新，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升創(chuàng)造條件。

2.3 兼顧學(xué)生的個性差異，設(shè)置有針對性教學(xué)模式

高校足球運動教育的教學(xué)管理思想一般以學(xué)生作為活動的主體，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特征設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。 對于一些基礎(chǔ)相對較強，運動能力高的學(xué)生可以適當安排一些對抗性聯(lián)系，逐步增強學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過程中的競爭意識。 而對于基礎(chǔ)性相對較差，身體協(xié)調(diào)度不夠好的學(xué)生，教師應(yīng)該有針對性的選擇誘導(dǎo)性教學(xué)模式，安排一些趣味性較強的教學(xué)活動增強學(xué)生對足球運動的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生將這種興趣轉(zhuǎn)化為足球?qū)W習(xí)的精神動力，讓其在平時生活中自覺加強足球技術(shù)鍛煉，最終在保證身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，強化足球技術(shù)能力。這樣的教學(xué)模式設(shè)置，能夠同時兼顧基礎(chǔ)強和基礎(chǔ)弱的學(xué)生，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.高校大學(xué)生足球意識的培養(yǎng)途徑

3.1 通過文化知識講解，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

一個人對一項運動的理解與其對這項運動文化的了解程度息息相關(guān)，在足球?qū)嵺`教學(xué)中適當?shù)拇┎遄闱蛭幕n講解，向?qū)W生闡述足球的起源、較為經(jīng)典的比賽等，能夠加強學(xué)生對于足球運動的認同感，進而在學(xué)習(xí)過程中自覺探究足球運動技術(shù)等，為足球意識的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。

3.2 拓展學(xué)生視野，加強學(xué)生對于足球?qū)W習(xí)的信心

學(xué)生比賽時的足球視野包含對對手戰(zhàn)術(shù)的正確判斷以及對自身作戰(zhàn)動作的選擇等，與學(xué)生的觀察和判斷能力息息相關(guān)[7]。所以足球教育中教師應(yīng)該在保證學(xué)生具有扎實基本功的同時，安排學(xué)生對一些較為經(jīng)典的對戰(zhàn)案例進行模仿性訓(xùn)練，在觀察、模仿和對戰(zhàn)中，加強學(xué)生對自身各項足球技術(shù)的理解和掌握，進而拓展學(xué)生對于足球?qū)W習(xí)的認識，提升學(xué)習(xí)信心。

3.3 加強團隊賽訓(xùn)練，提升學(xué)生是比賽能力

在科學(xué)的教學(xué)模式下，學(xué)生自身基本足球技能必將得到相應(yīng)的強化，但是要想進一步提升學(xué)生的足球比賽競技能力，加強各類相關(guān)技術(shù)在比賽中的實際應(yīng)用，就必須積極組織學(xué)生注意定期參與到訓(xùn)練性團體對抗比賽中，讓學(xué)生在實踐中成長。

3.4 注意學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造積極、樂觀、堅強的品質(zhì)

在現(xiàn)代社會，足球比賽受到各類相關(guān)因素的影響，不確定性明顯加強。 這就要求球員在具備優(yōu)異的技術(shù)作戰(zhàn)水平和身體素質(zhì)外，還需要具有較強的心理素質(zhì)，勝不驕敗不餒，即使受到不公正待遇也能保持平和的心態(tài)通過正常手段解決，為其足球意識的強化提供相應(yīng)的心理保障。

4.結(jié)語

綜上所述，鑒于我國高校足球教學(xué)在學(xué)生足球意識培養(yǎng)方面存在諸多的問題，所以其教學(xué)改革應(yīng)該在促進學(xué)生全面發(fā)展教育原則的引領(lǐng)下，深化教學(xué)理念改革，并在課堂教學(xué)過程中適當?shù)牟扇∫欢ù胧虒W(xué)方法等進行創(chuàng)新，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和足球意識的強化創(chuàng)造有利條件，推進我國足球事業(yè)的進一步發(fā)展。

［1］張歡.高校足球教學(xué)改革淺析[J].科技資訊,2012(35):186-186.

［2］陳祎.現(xiàn)代高校足球教學(xué)改革之我見[J].才智,2015(6):48-48.

［3］楊濤.試論高校足球教學(xué)改革的必然性及優(yōu)化策略[J].求知導(dǎo)刊,2015(3):85-86.

［4］周舟.新形勢下高校足球教學(xué)改革及對策之我見[J].體育時空,2016(12):191-191.

［5］黎紅明.加強學(xué)生足球意識的培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].運動,2012(10):125,103.