趙錚，孫文新

（煙臺職業(yè)學院，山東 煙臺264670）

一、 我國大學美術(shù)教育教學現(xiàn)狀

1. 專業(yè)定位不準。 現(xiàn)如今我國的綜合大學美術(shù)學科的成立由綜合院校的合并以及各院校為了擴大生源而開設(shè)的新的美術(shù)類學科，兩種不同渠道的學科教育在大學中互相摻雜，形成了一種盲目的教學培養(yǎng)模式，老師教學盲目， 不能合理講解學科特色以及學習方式方法，毫無特色，對專業(yè)與技能不能得到有效的培養(yǎng)，大學美術(shù)的自身優(yōu)勢無法發(fā)揮，學生的專業(yè)知識不牢固，這不僅沒有讓美術(shù)學科更好的發(fā)展，反而造成教學軟件與硬件的重復(fù)使用，造成浪費，廣泛的開設(shè)學科種類的同時專業(yè)技能培養(yǎng)的教學模式卻還單一，使得大學生畢業(yè)后找不清自己的發(fā)展方向， 不能適應(yīng)社會對人才的需求，無法很快的就業(yè)，同時給國家造成了人才的浪費，要想把這兩種不同渠道的學科教學相融合，使其能盡合理有序的穩(wěn)步發(fā)展就要找到一種共同的發(fā)展教育的目標與方向。

2. 教學與實踐沒有相互結(jié)合。 我國大學中美術(shù)學科教育教學的實踐課較多， 但僅僅把實踐應(yīng)用在課堂上，只是單一的對美術(shù)專業(yè)技能進行培養(yǎng)，對美術(shù)技能技法進行單一的訓(xùn)練，導(dǎo)致學生對所學內(nèi)容的實際應(yīng)用能力差，學科的設(shè)置沒有立足在良好的藝術(shù)素養(yǎng)之上，藝術(shù)本身的提高沒有得到重視，要想讓學生在四年大學所學內(nèi)容能合理充分的應(yīng)用在現(xiàn)實社會上不能只靠單一的技法教授和技能訓(xùn)練，需要增加大量的社會實踐，從實踐中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，然后找到解決問題的方法。

3. 學生自主學習能力力。 在我國， 特別是綜合大學里的美術(shù)學科學生相比較專業(yè)美術(shù)院?；驇煼额惷佬g(shù)院校的學生在學習素質(zhì)方面都比較欠缺， 大部分是基于高考的壓力臨時在高中所選修的專業(yè)，基本功不夠過硬，綜合素質(zhì)差，對自身認知也不明確，對學習提不起興趣，不能自主的對美術(shù)專業(yè)進行課下研究與再學習， 對這些學生就不能采用專業(yè)美術(shù)院?；驇煼额惔髮W的課程模式來教學。

4. 投入經(jīng)費不足， 教學條件差。 美術(shù)專業(yè)較其他專業(yè)相比是比較貴族的專業(yè)，需要投入大量的經(jīng)費，這與學生所繳納的學費是有一定關(guān)系的，但是，綜合大學因擴招所開設(shè)的美術(shù)專業(yè)開設(shè)時間不長， 部分學校領(lǐng)導(dǎo)或有關(guān)部門對美術(shù)專業(yè)各方面的要求不夠了解，支持力度低，在一些必要的硬件、軟件上的投入都不夠，無法滿足學生學習的需要，制約了學生的發(fā)展。

5. 師資力量不夠。 很多綜合大學的美術(shù)類專業(yè)因為是近年因擴招所設(shè)，因此在師資上缺少專業(yè)的老師，雖然有原來公共美術(shù)教育的老師相對穩(wěn)定的教師隊伍， 但與專業(yè)的美術(shù)院校的教師隊伍相比無論是對專業(yè)的認知還是學科創(chuàng)新方面都比較差，教育思想觀念比較滯后，文化底蘊不足，科研意識不強，學生不能得到更專業(yè)的美術(shù)學科教育。

6. 學術(shù)評價體系尚未健全。 學術(shù)評價是對學術(shù)活動及其產(chǎn)出和影響進行評價判斷的認識活動。 從我國目前的綜合院校的學術(shù)評價來看，美術(shù)專業(yè)學科的學術(shù)評價體系單一而不專業(yè)，體系不夠健全，這導(dǎo)致，美術(shù)教學不能滿足學生的學習需求，學生不能明確目標，畢業(yè)后不能及時就業(yè)。

7. 高校對就業(yè)教育教學的問題。 各高校對開創(chuàng)美術(shù)人才就業(yè)教育在新時代的戰(zhàn)略意義缺乏明確的認識，大部分的院校對就業(yè)教育處于可有可無的業(yè)余教育， 缺乏科學的指導(dǎo)， 學生畢業(yè)后不能適應(yīng)社會生對美術(shù)人才的需求，社會就業(yè)壓力大，就業(yè)教育理論研究不夠系統(tǒng)、不夠深入，沒有形成完整的體系，沒有滲透到教學的各個環(huán)節(jié)，面對企業(yè)對美術(shù)人才的需要不能明確作出判斷， 不能很快就業(yè)，給社會帶來就業(yè)壓力。

二、 大學美術(shù)學科教育的教學改革初探

1. 找準定位，合理培養(yǎng)。 隨著我國市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對人才的要求也是越來越高，有了更高的標準。 傳統(tǒng)的教學模式下的美術(shù)人才在社會上逐漸不在受歡迎， 傳統(tǒng)的教學模式受到?jīng)_擊， 逐漸不再被社會所需要，社會對復(fù)合型的美術(shù)人才越來越需求，大學，特別是綜合大學必須在美術(shù)學科教育中設(shè)置一種培養(yǎng)適應(yīng)社會對復(fù)合型美術(shù)人才需求的教育教學。 藝美術(shù)專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以其他相關(guān)專業(yè)知識為輔的多元復(fù)合型的美術(shù)人才， 我們稱之為美術(shù)復(fù)合型人才。 對復(fù)合型美術(shù)人才的培養(yǎng)既不能向?qū)I(yè)畫家的方向培養(yǎng)，也不能向中小學教師的方向培養(yǎng)，而是向多元化、復(fù)合型的方向培養(yǎng)，他要適應(yīng)社會對美術(shù)相多種行業(yè)的人才需求。 這種復(fù)合型美術(shù)人才可分為兩種： 普及復(fù)合型以及專業(yè)復(fù)合型。 普及復(fù)合型的學生具備美術(shù)綜合理論知識、人文知識和計算機應(yīng)用技能，對專業(yè)技能的訓(xùn)練弱化培養(yǎng)，對學生綜合的實際能力和學生美術(shù)素養(yǎng)水平進行強化培養(yǎng)，畢業(yè)后可以進行一些對專業(yè)要求不高但需要綜合實際能力應(yīng)用的職業(yè)；專業(yè)復(fù)合型人才的學生要有一定的專業(yè)技能，一掌握一門特色技能為輔，注重社會對精于美術(shù)專業(yè)技能的學生適應(yīng)社會對美術(shù)專業(yè)技能人才需求的培養(yǎng)。

這兩種人才的培養(yǎng)不能延續(xù)以前過分注重專業(yè)技能培養(yǎng)的課程，應(yīng)分開來培養(yǎng)，實現(xiàn)知識面廣、專業(yè)化特色的發(fā)展，學生可以在入學開始就可以合理、明確的選擇自己喜歡的專業(yè)發(fā)展方向，畢業(yè)之際可以很快找到適合自己專業(yè)的工作，減少社會的就業(yè)壓力。

2. 加強教學與實踐相結(jié)合。 我國目前大學美術(shù)專業(yè)教育教學方式比較單一，仍是以技能訓(xùn)練為主，應(yīng)改變這種教學模式，作為美術(shù)考生，進入大學前就有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，入學后應(yīng)適當?shù)臏p輕專業(yè)基礎(chǔ)方面的培養(yǎng)，多接觸新的課程， 不能讓理論課局一味的局限于介紹古典和傳統(tǒng)知識，要把歷史性部分的知識點以自學的形式讓學生自主學習，而老師要多教授一點前沿的藝術(shù)和設(shè)計理念，要與時代同步，讓學生多接觸實踐。

3． 注重學生綜合能力的培養(yǎng)。 目前我國的各大專業(yè)院校的本科教育已經(jīng)普及化， 人才的培養(yǎng)開始向研究生發(fā)展，要讓學生自己認識到自己所選專業(yè)是自己一生的追求，美術(shù)專業(yè)更是如此，本科教育是要使學生具備主動學習和獨立探索的能力，然后能獨立的處理各種問題，使學生的內(nèi)在素質(zhì)得到提高，開發(fā)學生的想象能力，激發(fā)學生的動力和內(nèi)在潛力，

充實自己的知識儲備，讓學生獨立思考，成為學習的主動者，而不是進行傳統(tǒng)的單一性的技法訓(xùn)練，教師也應(yīng)由主導(dǎo)教育改變?yōu)橐龑?dǎo)傳授， 引導(dǎo)學生獨立的學習想方設(shè)法的為學生創(chuàng)造更多的自主空間，激勵學生多了解周邊的專業(yè)知識，通過各種方法充實自己，用藝術(shù)素養(yǎng)提高自己的專業(yè)水平。

美術(shù)已經(jīng)越來越多的應(yīng)用于視覺傳播的媒介， 扎實的美術(shù)專業(yè)基本功應(yīng)成為學生自身的追求和學習的目標，但是美術(shù)專業(yè)除了具有很強的專業(yè)性還包括了很多其它的知識領(lǐng)域，像文學、音樂、歷史、民俗等等，學生在學習過程中應(yīng)盡可能多的了解掌握其他相關(guān)專業(yè)的知識，這樣才能使自己的專業(yè)學習朝多元化方向發(fā)展，讓自己對知識的掌握專而廣， 這種多元化的專業(yè)知識更適合于當前時代發(fā)展對人才的需求。

4.產(chǎn)學研相結(jié)合，適應(yīng)市場的需求。 為了培養(yǎng)掌握從事美術(shù)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的實際工作， 有美術(shù)基礎(chǔ)和基本技能，能很快適應(yīng)社會對美術(shù)人才需求的實際應(yīng)用能力的高等美術(shù)專業(yè)應(yīng)用型和復(fù)合型人才，必須對大學美術(shù)教育的教學培養(yǎng)模式進行改革。

4.1 校園內(nèi)建立實訓(xùn)基地。 現(xiàn)如今，許多公司受社會競爭和崗位個體化影響不愿意接收實習生， 喜歡有工作經(jīng)驗的，因此，給畢業(yè)生的實踐學習帶來了阻礙，要想使學生在實踐中提高綜合能力，就要創(chuàng)建一些有利于學生參加實踐的平臺， 學校若有具備的課成立公司、 附屬學校、美術(shù)輔導(dǎo)班等軟硬件，就可以免費給學生提供參加實踐的機會， 一方面可以提高學生的自主學習的意識以及積極性，而且可以解決公司不用實習生的問題，學校也可以得到額外的創(chuàng)收，一舉三得。

4.2 成立學種工作室。在培養(yǎng)復(fù)合型人才的同時將綜合素質(zhì)較高的學生挑出來與老師成立小型工作室，量力接受一些社會工作，在老師的指導(dǎo)下完成工作，共同努力滿足不同層次學生對專業(yè)知識的學習追求，提高學生的專業(yè)素質(zhì)，普遍培養(yǎng)，重點選拔，既滿足了社會對美術(shù)人才的需求， 又為國家培養(yǎng)了更高層次的人才。 充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性、主動性，提高綜合素質(zhì)于實踐相結(jié)合，增進了師生之間的感情，互相交流，提高學生的社會適應(yīng)力，同時教師在教學中發(fā)現(xiàn)問題，改變教學路線、模式，提高教師的教學水平。

4.3 教學評價體系的改革。評價體系在教學活動中的地位于教學過程本身相比也很重要，它起到風向標的作用， 對教學活動的方向和教學目標的實現(xiàn)都會有所影響，在大學美術(shù)學科的學習評價上我們要注重形成性評價和終極性評價相互結(jié)合，在教學評價中把學生平時的表現(xiàn)和主動參與加進來，對傳統(tǒng)的叫教學評價也進行改革，掌握學生的全部信息，以安排不同學生不同的教學模式，以學生為主、教師為輔，將學生的創(chuàng)新能力也納入評價體系中來，滿足社會對美術(shù)人才的素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.4 教學技能的培養(yǎng)。教師的教學技能是一種運用專業(yè)的知識、教學理論、教學經(jīng)驗等組織教學，實施教學目的，促使學生學習而采取的特定教學行為的一種教學方式。 它是教師教學的最基本的職業(yè)技能， 對教學質(zhì)量和促進學習都有影響，我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，企業(yè)帶來競爭于壓力，在人才上更注重綜合素質(zhì)高的人才，這就需要培養(yǎng)人才的教師也要適應(yīng)社會的需求，提高教學技能，培養(yǎng)這發(fā)面的人才。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，教育業(yè)也面臨著改革，拓展人文、藝術(shù)教育領(lǐng)域是非常迫切于必要的。 大學中美術(shù)學科教育的教學也應(yīng)由適應(yīng)社會發(fā)展的教學模式，要有自己的特色和教學構(gòu)架，避免兩極化的出現(xiàn)，找準自己的定位，培養(yǎng)復(fù)合型美術(shù)人才，樹立以人為本，注重實踐，培養(yǎng)個性化的復(fù)合型美術(shù)人才。

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