李飛鳳,張文芹,丁美芹

（安徽淮南聯(lián)合大學(xué)經(jīng)濟(jì)系，安徽 淮南232038）

目前高職教育的培養(yǎng)模式主要是以就業(yè)為導(dǎo)向，很多學(xué)校就會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程也開(kāi)設(shè)了工學(xué)結(jié)合課程和產(chǎn)學(xué)研教學(xué)模式。 也有不少高職學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向采用崗位教學(xué)法，參照國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。 這些針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革，體現(xiàn)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用型特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)會(huì)計(jì)人才的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 但就高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，我們不能把自己的培養(yǎng)模式僅僅定位在培養(yǎng)“一線會(huì)計(jì)人才”上，我們既要完成培養(yǎng)出來(lái)的人才符合應(yīng)用型一線人才要求的目標(biāo)，也要為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)鞏固打好基礎(chǔ)。 因此，本文認(rèn)為針對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)建立 “雙軌道三層次”的教學(xué)模式，進(jìn)入深入探討。

一、 雙軌道教學(xué)思路

對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，尤其是培養(yǎng)技能型專(zhuān)門(mén)人才的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是必須的也是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)。 因此，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，應(yīng)以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，應(yīng)能夠突出職業(yè)能力培養(yǎng)。 針對(duì)校內(nèi)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，本課題組認(rèn)為也需要在實(shí)踐教學(xué)軌道內(nèi)實(shí)現(xiàn)“兩手抓”。

1.1、 手工實(shí)踐教學(xué)。 一手抓實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。 會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一項(xiàng)， 主要是利用會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室或仿真教學(xué)環(huán)境，通過(guò)對(duì)既定會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)資料的解讀，完成建賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本核算、編制會(huì)計(jì)報(bào)告，以及財(cái)務(wù)報(bào)告分析等一系列會(huì)計(jì)工作崗位的操作程序， 扎實(shí)掌握各崗位專(zhuān)業(yè)技能， 為學(xué)生能盡快適應(yīng)實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。手工實(shí)踐教學(xué)是掌握會(huì)計(jì)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專(zhuān)門(mén)知識(shí)和基本技能， 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練的非常重要的途徑。 手工實(shí)訓(xùn)有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程的熟悉，有利于學(xué)生理解和掌握賬務(wù)處理過(guò)程中各環(huán)節(jié)、各項(xiàng)目的內(nèi)部勾稽關(guān)系及牽制關(guān)系， 有效避免了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可能出現(xiàn)的重視操作而不能清楚完整地讓學(xué)生了解實(shí)務(wù)操作過(guò)程的缺陷。因此，手工實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)， 應(yīng)是實(shí)踐教學(xué)軌道中“兩手抓”的重要一面。

1.2、電算化實(shí)踐教學(xué)。 另外一手抓會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，財(cái)務(wù)信息化成為社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，各種商品化會(huì)計(jì)軟件也迅速被開(kāi)發(fā)，各企業(yè)、事業(yè)等單位也紛紛購(gòu)買(mǎi)使用。因此會(huì)計(jì)電算化逐漸成為整個(gè)會(huì)計(jì)工作中重要崗位。 高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要培養(yǎng)崗位實(shí)踐技能人才就必須重視電算化實(shí)踐教學(xué)。 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件的操作技能，強(qiáng)化其動(dòng)手能力，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化有一定的感性認(rèn)識(shí)。 通過(guò)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)系統(tǒng)初始化、 原始數(shù)據(jù)的收集整理、數(shù)據(jù)的輸入、記賬結(jié)賬、查詢(xún)、財(cái)務(wù)報(bào)告編制、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)等業(yè)務(wù)的處理，熟練地掌握會(huì)計(jì)電算化操作的基本方法。 會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)與手工實(shí)踐教學(xué)相輔相成，二者都是實(shí)踐教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。

二、 三層次教學(xué)法

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的雙軌道教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，實(shí)踐教學(xué)和理論知識(shí)教學(xué)需要合理安排順序，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間。 課程設(shè)置和教學(xué)層次安排不合理會(huì)使學(xué)生不能理解和掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，出現(xiàn)“坐暈車(chē)”的現(xiàn)象， 達(dá)不到教學(xué)效果和目標(biāo)。 因此， 我們認(rèn)為需要對(duì)“雙軌道”教學(xué)合理安排幾個(gè)層次，即“三層次”教學(xué)。

2.1、 實(shí)踐教學(xué)軌道的“三層次”。 不管是手工實(shí)踐教學(xué)還是電算化實(shí)踐教學(xué)，都應(yīng)該由易到難循序漸進(jìn)。

首先第一層次的教學(xué)是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這是其他實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。 對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)， 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有利于他們對(duì)會(huì)計(jì)工作中所要接觸的內(nèi)容有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)， 做到不陌生。 學(xué)生在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)基本理論和方法的基礎(chǔ)上， 通過(guò)實(shí)際業(yè)務(wù)處理，初步掌握各種會(huì)計(jì)核算方法及程序操作基本技能。 這一層次的教學(xué)內(nèi)容主要安排對(duì)會(huì)計(jì)流程的認(rèn)識(shí)、簡(jiǎn)單的原始憑證和記賬憑證的填制、賬簿的登記和報(bào)表的填寫(xiě)等方面的教學(xué)。 教學(xué)時(shí)間上應(yīng)安排在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校教學(xué)的前期。

第二層次的教學(xué)是針對(duì)會(huì)計(jì)技能知識(shí)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐，也可以稱(chēng)為“崗位”實(shí)踐教學(xué)。 把會(huì)計(jì)操作流程分崗位進(jìn)行設(shè)置，比如出納崗位、記賬崗位、稽核崗位、成本核算崗位、會(huì)計(jì)主管崗位等，針對(duì)這些崗位利用相應(yīng)的實(shí)踐資料進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中掌握各崗位工作職責(zé)、操作內(nèi)容和實(shí)務(wù)技能。 通過(guò)該層次實(shí)踐，使學(xué)生把各專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐的具體核算步驟同所學(xué)的基本理論和基本知識(shí)結(jié)合起來(lái)，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)、思考總結(jié)，加深對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)基本理論和方法的理解和鞏固。 這一層次的教學(xué)一般安排在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校教學(xué)的中期，在學(xué)生掌握了一定會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)以后。

第三層次的教學(xué)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)綜合知識(shí)的實(shí)踐。 該層次教學(xué)是以模擬企業(yè)一個(gè)營(yíng)業(yè)周期的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，讓學(xué)生完成從建賬到日常會(huì)計(jì)核算、 產(chǎn)品成本核算、利潤(rùn)及其分配核算、報(bào)表編制，以及報(bào)表分析和財(cái)務(wù)情況說(shuō)明編寫(xiě)的全部過(guò)程， 從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程有一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，達(dá)到對(duì)會(huì)計(jì)理論和方法的融會(huì)貫通的目的， 培養(yǎng)學(xué)生作為一名會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的各種工作作風(fēng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。 該層次的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間應(yīng)安排在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在校教學(xué)的后期， 在學(xué)生完成對(duì)會(huì)計(jì)理論和方法的學(xué)習(xí)之后。

2.2、 理論知識(shí)和方法教學(xué)軌道的“三層次”。 會(huì)計(jì)理論知識(shí)和方法的教學(xué)與會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的，其層次上的安排應(yīng)與實(shí)踐層次的安排一致。

第一層次的教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和方法的教學(xué)。 教學(xué)目的主要是能夠使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作有感性的認(rèn)知，了解基本的流程，掌握基本概念、理論和方法。這一層次的教學(xué)重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)核算能力的培養(yǎng)上。 該層次主要安排與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的課程，比如《財(cái)經(jīng)法規(guī)》、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《稅法基礎(chǔ)》和《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》等。這樣既有利于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)， 也可以促進(jìn)學(xué)生盡快獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)。

第二層次的理論教學(xué)是對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心業(yè)務(wù)知識(shí)和方法的教學(xué)。 教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生能夠熟練掌握會(huì)計(jì)各崗位理論知識(shí)和賬務(wù)處理方法； 能夠熟練掌握填制憑證，登記各種明細(xì)賬、總賬、日記賬，編制財(cái)務(wù)報(bào)表的方法。 這一層次的教學(xué)重點(diǎn)在對(duì)學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力和會(huì)計(jì)檢查能力的培養(yǎng)上。 該層次主要安排會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，比如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》和《財(cái)務(wù)管理》 等。 這一層次的安排既要有利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)的掌握， 也有要利于學(xué)生通過(guò)國(guó)家會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試。

第三層次的教學(xué)是對(duì)財(cái)務(wù)管理、 分析知識(shí)和專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)的教學(xué)。教學(xué)目的是使學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、會(huì)計(jì)技能、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)預(yù)算分析等專(zhuān)業(yè)技能，具備財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)的初步能力，熟悉國(guó)家財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)政策法規(guī)。 并具有自謀職業(yè)或自主擇業(yè)的能力； 具有繼續(xù)學(xué)習(xí)升造的能力；具有經(jīng)過(guò)鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)， 創(chuàng)造業(yè)績(jī)的能力。 該層次主要安排培養(yǎng)學(xué)生提升能力的課程，比如《管理會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)報(bào)表分析》和《審計(jì)》等。 這一層次主要是促進(jìn)學(xué)生財(cái)務(wù)分析能力和自身發(fā)展?jié)摿Φ奶嵘?/p>

綜上所述，為方便理解，可以把“雙軌道三層次”的教學(xué)模式表示如圖1 所示。

圖1：雙軌道三層次教學(xué)模式圖

三、 總結(jié)

“雙軌道三層次”的教學(xué)模式是我們?cè)陂L(zhǎng)期教學(xué)、研究過(guò)程中總結(jié)分析出的適合高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的一種方式。 這種教學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)技能型專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)， 也有利于學(xué)生發(fā)展?jié)摿Φ奶嵘?學(xué)校是一個(gè)產(chǎn)品加工廠，學(xué)生是我們的“產(chǎn)品”，加工出高質(zhì)量的“產(chǎn)品”需要在“雙軌道三層次”下分步進(jìn)行加工，直到“產(chǎn)品”合格。 各層次中如何加工產(chǎn)品， 即怎樣科學(xué)合理安排課程使教學(xué)目標(biāo)更能有效地實(shí)現(xiàn)，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。 我們將通過(guò)將“雙軌道三層次”的教學(xué)模式付諸實(shí)踐來(lái)探討會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)各學(xué)期各層次的教學(xué)內(nèi)容。

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