丁有強

（山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院，山東 濟南250100）

一、高等職業(yè)教育計算機公共課教育現(xiàn)狀與背景分析

計算機公共課傳統(tǒng)學(xué)科式的教學(xué)存在著過多側(cè)重理論，另外高職學(xué)生原有計算機基礎(chǔ)不同，傳統(tǒng)學(xué)科式統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容也無法滿足各專業(yè)、各層次學(xué)生對計算機的不同要求。 高等職業(yè)教育經(jīng)過多年發(fā)展，取得了一定成績，但仍然還存在諸多問題。 目前，傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用課程在高職教育中存在的主要問題：

（一）高職生源計算機基礎(chǔ)水平不一，入校后結(jié)合學(xué)生素質(zhì)、學(xué)生專業(yè)，進行項目化教學(xué)、因材施教勢在必行。

（二）各專業(yè)對計算機公共課的要求不同，需要區(qū)分對象組織分模塊教學(xué)。

“基于工作過程——項目化教學(xué)”模式中心思想是將學(xué)科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個或若干個教學(xué)項目，圍繞著項目的組織和實施展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目全過程的一種教學(xué)方法，師生通過共同實施一個完整的“項目”工作來進行教學(xué)活動，而高職教育教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，教學(xué)中要求以學(xué)生的實際應(yīng)用為出發(fā)點的，理論課程結(jié)合實際操作，使學(xué)生能夠較全面掌握課程的知識內(nèi)容，基于工作過程和分模塊教學(xué)是高職計算機公共課教學(xué)改革的現(xiàn)實選擇， 是主要方向。

二、基于工作過程的教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用

項目化教學(xué)方法是指“以項目為載體，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將理論與實踐有機結(jié)合，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握知識和技能。 ”項目教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)及職業(yè)特點，科學(xué)設(shè)置項目內(nèi)容，學(xué)生組成小組討論項目實施步驟及計劃， 按照小組分工協(xié)同工作共同完成項目，項目完成后師生共同評價。項目的整個過程教師起到引導(dǎo)、支持的輔助作用，而學(xué)生是項目的主體，項目任務(wù)的細化、計劃安排、修改、實施、完成、評價等過程學(xué)生全程參與，置身于模擬的工作團隊中，切實提高了學(xué)生實踐動手能力，有力的提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

高等職業(yè)教育的突出特點是側(cè)重職業(yè)性、高等性、實踐性及社會性，《計算機文化基礎(chǔ)》 課程的教學(xué)特點是基礎(chǔ)性、實踐性、發(fā)展性及創(chuàng)新性。因此，在高等院校計算機基礎(chǔ)課教學(xué)中推行項目化教學(xué)模式勢在必行。

三、項目化教學(xué)模式在我校教學(xué)中的探索與應(yīng)用

現(xiàn)階段，我?！队嬎銠C文化基礎(chǔ)》課程采用山東省統(tǒng)一教材，教學(xué)過程注重講練結(jié)合，考試由山東省教育廳統(tǒng)一組織和安排。 考試系統(tǒng)由試題庫隨機出題， 題型為客觀題及操作題兩類，客觀題共62 分，注重考查課程各章節(jié)知識點；操作題包括操作系統(tǒng)基本知識、字處理、電子表格、演示文稿、網(wǎng)頁制作與Internet 應(yīng)用幾部分，共88分，考試時間為100 分鐘，滿分為150 分。 在高職院校，孤立地講授計算機相關(guān)知識略顯單調(diào)，如能結(jié)合學(xué)生授課專業(yè)，在課程中推行更為先進的項目化教學(xué)模式效果更好。

經(jīng)多年探索與研究，我們對《計算機文化基礎(chǔ)》課程內(nèi)容進行全面調(diào)整，圍繞學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)方向，以提高學(xué)生動手能力為目的，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展為目標，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為宗旨進行內(nèi)容整合和提高，使課程內(nèi)容既體現(xiàn)了科學(xué)性、實效性和實用性，又考慮了學(xué)生專業(yè)差異性，照顧到不同專業(yè)不同層次的學(xué)生。

我們對我校語言文學(xué)系旅游管理專業(yè)進行了教學(xué)改革試點。 旅游管理專業(yè)畢業(yè)生知識面寬廣，綜合能力強，因此，在授課時，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學(xué)及多門專業(yè)課，實施項目化教學(xué)更能促進學(xué)生專業(yè)知識的掌握及就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。 基于工作過程的計算機公共課項目化教學(xué)改革的最終目標是引導(dǎo)學(xué)生建設(shè)一個集食、宿、行、游、購于一體的濟南旅游小型網(wǎng)站，學(xué)生不僅能學(xué)到計算機基礎(chǔ)知識，而且對后續(xù)旅游管理、導(dǎo)游業(yè)務(wù)、旅游營銷等專業(yè)課的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

四、課題主要內(nèi)容及目標

課題組針對我校旅游管理專業(yè)項目化教學(xué)改革建設(shè)的課程體系大致由三個層次構(gòu)成。

第一層次為：“學(xué)生能力基礎(chǔ)項目”，是為培養(yǎng)高職學(xué)生必須具備的計算機操作基本素質(zhì)而設(shè)置的項目，它是所有專業(yè)學(xué)生共同開設(shè)的內(nèi)容。 主要內(nèi)容包含計算機系統(tǒng)構(gòu)成；Office 辦公軟件的使用等。

第二層次是“崗位能力需求項目”，該層次是在上一個層次的應(yīng)用提高，是學(xué)生自身專業(yè)與計算機基礎(chǔ)應(yīng)用的結(jié)合。 主要內(nèi)容是授課教師根據(jù)授課對象所在的專業(yè)，結(jié)合上一層次的場景識別教學(xué)內(nèi)容和預(yù)先設(shè)計的針對不同專業(yè)的計算機應(yīng)用項目，幫助學(xué)生掌握自身專業(yè)所需的計算機應(yīng)用軟件，做到專業(yè)與計算機軟件的應(yīng)用對接。

第三個層次是“崗位能力提高項目”。 是在上一個層次基礎(chǔ)之上針對學(xué)生所在專業(yè)的實際工作需求，設(shè)計過程更復(fù)雜、內(nèi)容更多、與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系更緊密的工作任務(wù)項目，提高學(xué)生處理與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的更復(fù)雜的計算機應(yīng)用任務(wù)。 通過三個層次的學(xué)習， 最終目標是使學(xué)生掌握通過計算機處理學(xué)生所學(xué)專業(yè)工作的崗位能力，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

按模塊重點體現(xiàn)在將計算機公共課內(nèi)容分為基礎(chǔ)項目、 崗位能力需求項目和崗位能力提高項目三大模塊?；A(chǔ)項目作為必修課內(nèi)容，主要講授主流操作系統(tǒng)和辦公軟件使用等內(nèi)容，這是各專業(yè)必須要求的基礎(chǔ)知識，這部分應(yīng)當保證必要的知識體系的完整。 對組合項目和提高項目，授課教師根據(jù)不同專業(yè)不同的崗位要求，采用不同的教學(xué)案例， 提高學(xué)生綜合處理能力。 三個模塊相互呼應(yīng)，以工作任務(wù)為驅(qū)動，將知識進行重構(gòu)，制定實施教學(xué)方案，確定新的教學(xué)計劃、課程教學(xué)大綱、實踐教學(xué)大綱，全面提高學(xué)生的計算機操作技能，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的各類實用人才。

五、計算機公共課項目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

（一）電腦配置及管理。本項目又分為兩個子項目，即“計算機系統(tǒng)組成及硬件配置”和“電腦使用及優(yōu)化”。 本項目主要介紹計算機組成原理，同時注重培養(yǎng)學(xué)生微機組裝與維護的實際動手能力。 具體技能為計算機模擬裝機，獨立安裝Windows XP 操作系統(tǒng)，常用軟件的安裝及卸載，操作系統(tǒng)的性能優(yōu)化，計算機硬件、軟件資源的管理等。

（二）濟南旅游信息收集。 主要傳授學(xué)生在Internet環(huán)境下使用瀏覽器及百度搜索引擎的技巧，進一步對搜索到的信息進行下載、保存、信息處理的方法，網(wǎng)絡(luò)下載工具及收發(fā)電子郵件的操作技巧等。

（三）濟南旅游景點介紹。本項目又分為三個子項目，即制作“濟南旅游”單頁廣告、“制作濟南旅游指南” 詳細信息表、“濟南旅游攻略”線路設(shè)計。本項目旨在培養(yǎng)學(xué)生利用Word 進行廣告設(shè)計的能力，具體技能為Word 文檔中版面設(shè)計及版面美化的能力。

（四）濟南旅游市場分析。本項目又分為兩個子項目，即制作“各大旅行社濟南旅游行程規(guī)劃及報價表”、“濟南旅游市場綜合分析表”。 主要培養(yǎng)學(xué)生利用Excel 進行數(shù)據(jù)分析等復(fù)雜操作的能力。

（五）制作濟南旅游宣傳片。本項目分為兩個子項目，即收集“濟南旅游相關(guān)資料”、制作“濟南旅游宣傳PPT”。項目旨在培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料， 利用PowerPoint創(chuàng)建、美化演示文稿，向演示文稿中添加圖片、聲音、視頻、超級鏈接等多媒體資料的操作能力。

（六）建設(shè)濟南旅游網(wǎng)站。本項目旨在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)頁制作及小型網(wǎng)站建設(shè)的能力。 具體技能為利用FrontPage 進行網(wǎng)頁設(shè)計及網(wǎng)站建設(shè)的實際動手能力。

六、計算機公共課項目化教學(xué)效果分析

運用項目教學(xué)， 提高了學(xué)生利用計算機解決實際問題的綜合能力。 通過學(xué)科融合， 學(xué)生可以結(jié)合本專業(yè)課程，利用計算機最終解決復(fù)雜問題。

2013 年12 月，我校41 個班級共1324 人參加了《計算機文化基礎(chǔ)》 課程統(tǒng)一考試。 我們對所有學(xué)生的成績進行了匯總并進行了對比，采用項目教學(xué)模式的旅游管理專業(yè)班級平均分位居第一， 高于全體學(xué)生平均成績8.5 分；同時該班級該門課程及格率為95%，高于全體學(xué)生及格率。

2014 年9 月，我校采用項目教學(xué)模式的班級《計算機文化基礎(chǔ)》課程及格率為96%，高于全體學(xué)生及格率。

進行基于工作過程的項目化教學(xué)改革切實提高了我校學(xué)生《計算機文化基礎(chǔ)》課程山東省統(tǒng)考成績。 近兩年我校學(xué)生參加山東省計算機文化基礎(chǔ)考試通過率均在90%以上，近兩年我校全體學(xué)生《計算機文化基礎(chǔ)課程》通過率如下表所示：

時間 全校 參加山東省計算機文化基礎(chǔ)考試通過率 全校參加考試學(xué)生人數(shù)2013 年12 月 91% 1324 2014 年6 月 93% 1441

七、結(jié)語

基于工作過程的計算機公共課項目化改革與實踐，在高職院校某些專業(yè)取得了更好的教學(xué)效果，學(xué)生不僅學(xué)到了計算機知識，而且促進了專業(yè)課程學(xué)習，由此可見， 在高職院校大力推廣該教學(xué)模式是很有必要的。 今后我們將進一步把項目教學(xué)的經(jīng)驗推廣到更多專業(yè)、更多課程上去。

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