王 瑩

（濟南職業(yè)學(xué)院，山東濟南250103）

2013 年12 月20 日，教育部高等教育司發(fā)布《關(guān)于公布第三批國家級精品資源共享課立項項目名單及有關(guān)事項的通知》（教高司函〔2013〕132 號），濟南職業(yè)學(xué)院的“大學(xué)語文”課程入選國家級精品資源共享課立項項目。 作為一門公共基礎(chǔ)課，“大學(xué)語文” 承擔(dān)著人文素質(zhì)教育、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。 該課程自2006 年起開始在我院建設(shè)，2007 年被評為院級精品課程，2008 年被評為省級精品課程，2010 年被評為教育部文化素質(zhì)教育教指委精品課程，同年被評為國家精品課程。 我院“大學(xué)語文”成功入選國家精品資源共享課立項，不僅完成了由原國家級精品課程的成功轉(zhuǎn)型升級，同時作為全國高職高專唯一一門“大學(xué)語文” 國家級精品資源共享課，還具有普遍借鑒意義。 作為課程團(tuán)隊的一員，筆者將以濟南職業(yè)學(xué)院“大學(xué)語文”課程建設(shè)為例，對精品資源共享課申報與建設(shè)提出如下思考與建議。

一、 以轉(zhuǎn)型升級為核心動力， 引導(dǎo)精品資源共享課申報和建設(shè)工作。

精品資源共享課建設(shè)是國家精品開放課程建設(shè)的重要組成部分，它是“以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程”。 精品資源共享課是原有國家精品課程的轉(zhuǎn)型升級，但是這種轉(zhuǎn)型升級絕對不是對原有精品課程的重復(fù)建設(shè)。 在課程申報和建設(shè)中，建設(shè)思路和服務(wù)對象要轉(zhuǎn)型、調(diào)整，課程資料要更新、完善，申報建設(shè)要創(chuàng)提高、創(chuàng)新。雖然要求在2013 年基本完成原國家精品課程轉(zhuǎn)型升級建設(shè)任務(wù)，但是在整個“十二五”期間，教育部將計劃建設(shè)5000 門國家級精品資源共享課。 無論課程前身是否是國家級精品課程， 以服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的精品資源共享課一定會為高校師生和社會學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，課程建設(shè)者自身同樣也為受益者。 濟南職業(yè)學(xué)院“大學(xué)語文”課程是由蔣雪艷教授主持，通過成功申報精品資源共享課立項，特別是又經(jīng)歷了近一年的課程建設(shè)工作，我們認(rèn)為，無論課程本身是否已是國家精品課程，在申報建設(shè)時，一定要以轉(zhuǎn)型升級為核心動力，引導(dǎo)精品資源共享課的申報建設(shè)工作。

（一）服務(wù)面向的轉(zhuǎn)型指引著精品資源共享課申報建設(shè)。

何謂轉(zhuǎn)型？ 轉(zhuǎn)型是“指事物的結(jié)構(gòu)形態(tài)、運轉(zhuǎn)模型和人們觀念的根本性轉(zhuǎn)變過程”。 精品資源共享課并不是對原有的國家精品課程的簡單復(fù)制，在保證原有的“一流的教師隊伍”、“一流的教學(xué)內(nèi)容”、“一流的教學(xué)方法”等高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)外，更要轉(zhuǎn)型，只有課程建設(shè)的成功轉(zhuǎn)型，才能啟動整個課程建設(shè)的全面升級。

早在2011 年教育部發(fā)布的《關(guān)于國家精品開放課建設(shè)的實施意見》中，就明確提出精品資源共享課“以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時面向社會學(xué)習(xí)者”。 較之過去建設(shè)精品課程階段，課程服務(wù)對象單純是教師，精品資源共享課的建設(shè)明確提出要完成以教師為服務(wù)對象到以高校教師和學(xué)生為服務(wù)對象并兼顧社會學(xué)習(xí)者的轉(zhuǎn)變。 這種服務(wù)面向的轉(zhuǎn)型， 牽動著整個課程的申報和建設(shè)。 在教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，而這種師生地位關(guān)系多年被異化， 特別是面臨近些年的高校擴招，甚至出現(xiàn)了諸多違背和扭曲教學(xué)規(guī)律的現(xiàn)象。 在精品資源共享課建設(shè)中，適應(yīng)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，提出了課程建設(shè)應(yīng)該為學(xué)生提供一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，為其健康成長和綜合素質(zhì)的提高提供了可能性，這也回歸了精品資源共享課建設(shè)的真正目的。 同時，課程服務(wù)面向還要擴展到社會學(xué)習(xí)者，這是適應(yīng)知識經(jīng)濟時代終身學(xué)習(xí)理念的重要行動，更是高校服務(wù)社會和推進(jìn)人類文明的精神回歸。

“大學(xué)語文”是一門以人文素質(zhì)教育為核心的公共基礎(chǔ)課，特別是在高職教育中，如何通過課程培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，一直是濟南職業(yè)學(xué)院“大學(xué)語文”課程團(tuán)隊探索的問題。 在資源共享課的申報和建設(shè)中， 我們注重將語文教育的人文性和工具性相結(jié)合，把提高人文素質(zhì)與增強語文能力相結(jié)合，把現(xiàn)代公民終身教育與職業(yè)教育相結(jié)合，力求服務(wù)于學(xué)生的綜合素質(zhì)養(yǎng)成，服務(wù)于教師的教學(xué)所需，服務(wù)于社會學(xué)習(xí)者終身教育。

（二）課程教學(xué)方法與組織形式的升級夯實了精品資源共享課申報建設(shè)。

精品資源共享課延續(xù)了精品課程階段的高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，取得立項資格的課程一定是教學(xué)效果好，受到專家和教師廣泛好評， 在同類課程中具有一定的影響力和比較強的示范性。 同時， 精品資源共享課的價值主要體現(xiàn)在資源共享方面，原有的課程教學(xué)方法和組織形式一定會發(fā)生重大的變化，這種變化是適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的積極應(yīng)對。 當(dāng)課程的服務(wù)對象已不僅僅是教師，面對著不同層次的學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者，原有“一流的教學(xué)方法” 和組織形式當(dāng)然不能滿足課件建設(shè)所需。 在具體教學(xué)中，靈活多變、實用創(chuàng)新的教學(xué)方法和組織形式被列入精品資源共享課的建設(shè)重點。

濟南職業(yè)學(xué)院 “大學(xué)語文” 課程通過多年的建設(shè)實踐，在精品資源共享課的建設(shè)中，形成了“3＋3”的教學(xué)模式，采用了“文與史的結(jié)合、文學(xué)與語言的結(jié)合、文學(xué)作品與文學(xué)理論的結(jié)合”， 不僅極大的豐富了學(xué)生的知識，還可以提升學(xué)生的語文能力， 促進(jìn)綜合素養(yǎng)的提升。 在具體的課堂教學(xué)中，注重采用參與式、啟發(fā)式、情境式、研究性等教育方法，通過“大課堂”的形式，與“人文講壇”、“科技文化藝術(shù)節(jié)”、“學(xué)生社團(tuán)活動”、“學(xué)生社會實踐”、“社會熱點問題”緊密結(jié)合，通過課程教學(xué)方法與組織形式的升級夯實精品資源共享課建設(shè)工作。

二、 以課程資源的升級與共享為行動目標(biāo)， 加強精品資源共享課申報和建設(shè)工作。

精品資源共享課在申報建設(shè)中需依照 《精品資源共享課建設(shè)工作實施辦法》完善課程基本資源和拓展資源，其基本要求是“應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性”。精品資源共享課的基本資源包括“課程介紹、教學(xué)大綱、 教案或演示文稿等反映教學(xué)活動必需的資源”?；举Y源是核心資源，在申報階段就要準(zhǔn)備的系統(tǒng)完整，并能體現(xiàn)課程特色和改革理念，在立項之后，這些基本資源是要向社會免費共享的。 拓展資源是立項之后有條件共享的資源，它滿足了學(xué)習(xí)者多樣化的需求，多為成熟的多樣性和交互性輔助資源。 拓展資源有案例庫、 專題講座庫、素材資源庫等。 同時不能忽視的是，無論是基礎(chǔ)資源，還是拓展資源，課程資源不是簡單的堆砌，其之間有一定的邏輯關(guān)聯(lián)。 精品資源共享課的申報建設(shè)工作中，為了提高課程資源的上交效率，統(tǒng)一資料標(biāo)準(zhǔn)，教育部建設(shè)了“國家精品開放課程共享系統(tǒng)”。 教育部高教司還制訂了《國家級精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，供申報團(tuán)隊學(xué)習(xí)參考。

在濟南職業(yè)學(xué)院“大學(xué)語文”精品資源共享課的申報建設(shè)工作中，教學(xué)團(tuán)隊十分重視課程資源整理、上傳、維護(hù)工作。 多年來，我們的“大學(xué)語文”課程所采用的教材具有沿襲性，教學(xué)篇章和內(nèi)容相對固定，這為申報和建設(shè)工作提供了極大的便利和豐富的資源儲備。 申報時，在 “國家精品開放課程共享系統(tǒng)” 中搭建了 “詩意與美感”、“內(nèi)蘊與明禮”、“情感與人性”等模塊，下設(shè)以具體文章篇目為體系的教學(xué)單元，并以這樣的教學(xué)單元為課程資源提交單位，教學(xué)團(tuán)隊分工合作，完成了整個精品資源共享課的課程資源升級工作。

課程資源的升級是精品資源共享課升級的重中之重。 其中，課程基本資源必須框架體系合理，與設(shè)定的知識點和技能點對應(yīng)清晰，同時，基本資源必須完整，并能充分反映課程理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計和課程改革的成果，特別是全程教學(xué)錄像、教案和演示文稿，應(yīng)充分重視。 在基本資源完整的條件下， 拓展資源豐富將會給評委帶來好印象，且有加分。

在申報和建設(shè)時，教學(xué)團(tuán)隊還應(yīng)充分認(rèn)識到，精品資源共享課旨在推動高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共享共建。 具體工作中，課程資源建設(shè)應(yīng)以系統(tǒng)、完整為基本要求，強調(diào)課程資源的便捷獲取和使用，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)， 實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。 滿足高校師生和社會學(xué)習(xí)者多樣化的需求，為知識經(jīng)濟時代終身教育服務(wù)，這是精品資源共享課建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。

三、 以評審指標(biāo)為行動標(biāo)準(zhǔn)， 細(xì)化進(jìn)行精品資源共享課申報和建設(shè)工作。

精品資源共享課的申報與評審分別由高校和省級教育行政部門推薦，教育部最終組織專家進(jìn)行遴選，對推薦課程進(jìn)行網(wǎng)上評價和會議評審。 在這種多級聯(lián)動、 共建共享的體系下，課程團(tuán)隊?wèi)?yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會、執(zhí)行教育部的相關(guān)文件要求和申報提交工具手冊，在申報和建設(shè)工作中應(yīng)以《國家級精品資源共享課評審指標(biāo)體系》為行動標(biāo)準(zhǔn)，在對評審指標(biāo)體系細(xì)化的同時，還應(yīng)積極參加項目工作組和教育行政部門聯(lián)合組織的培訓(xùn)， 解決困惑不明的問題。

在“大學(xué)語文”精品資源共享課的申報建設(shè)中，課程組積極參加相關(guān)培訓(xùn)，邀請專家獻(xiàn)言獻(xiàn)策，與其他教學(xué)團(tuán)隊相互交流，以評審指標(biāo)作的解讀、細(xì)化、落實作為行動的牽引。 在精品資源共享課評審指標(biāo)中， 專家們特別重視對“否決性指標(biāo)”的解讀，如“無課程負(fù)責(zé)人講授本課程的授課錄像”，專家們強調(diào)應(yīng)做到“課程負(fù)責(zé)人的教學(xué)錄像不少于全部的三分之一”。 同時，通過對評審指標(biāo)的解讀， 我們認(rèn)識到精品資源共享課的審查重點是： 教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)資源和知識產(chǎn)權(quán)。比如，在教學(xué)團(tuán)隊中，主要審查課程負(fù)責(zé)人是否更換，關(guān)注點是在業(yè)內(nèi)是否有影響力；教學(xué)團(tuán)隊的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)是否合理；教學(xué)團(tuán)隊成員是否承擔(dān)本課程相關(guān)的省部級及其以上的教改、 科研項目等。

以上三個方面即是我們課程在國家精品資源共享課申報與建設(shè)中重要體會和收獲。 在下一步的建設(shè)中，“大學(xué)語文”課程組也將一如既往，為優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)、普及和共享做出貢獻(xiàn)。

[1]胡來林.精品資源共享課建設(shè)策略研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（6）.

[2]蔡慶輝.對國家精品資源共享課申報與建設(shè)工作的若干思考——以我?！秶H經(jīng)濟法》課程為例[J].教育教學(xué)論壇，2012（12）.

[3]任越.國家精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)與發(fā)展思路探究[J].繼續(xù)教育研究，2014（7）.

[4]蔣雪艷. 2013 年國家級精品資源共享課申報書（大學(xué)語文課程）[Z].2013.