（山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 山東濰坊 261011）

一、問題的提出

目前，我國職業(yè)教育得到政府與社會(huì)各界前所未有的重視。隨著職業(yè)教育規(guī)模的擴(kuò)大，職業(yè)院校特別是高職院校近年新進(jìn)教師數(shù)量也在不斷上升。根據(jù)教育部2011年《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》數(shù)據(jù)顯示，我國高校專任教師數(shù)量從1991年到2010年20年間增幅達(dá)244%，其中40歲以下教師比例占到65%?，F(xiàn)代職業(yè)教育的理念是“學(xué)生為主體、教師是主導(dǎo)”。職業(yè)院校青年教師中，研究生占很大比重，這些年輕的碩士或博士研究生能否擔(dān)當(dāng)起教師的主導(dǎo)地位，他們的知識(shí)與能力是否與現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求相適應(yīng)值得研究與探討。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前職業(yè)教育教師執(zhí)教能力與人才培養(yǎng)存在錯(cuò)位問題，本文試圖以會(huì)計(jì)電算化專業(yè)為例對“教師與學(xué)生”的錯(cuò)位具體表現(xiàn)予以分析，對矯正錯(cuò)位的具體措施進(jìn)行探討。

二、錯(cuò)位表現(xiàn)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)錯(cuò)位

目標(biāo)具有遞進(jìn)性、一致性。職業(yè)院校的師資很大一部分來自本科院校和研究機(jī)構(gòu)培養(yǎng)的研究生，而研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的。我國碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體全面發(fā)展，在本門學(xué)科內(nèi)掌握堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí)；掌握一門外國語；具有從事科學(xué)研究、教學(xué)工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力。我國高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以會(huì)計(jì)電算專業(yè)為例，可概括為：主要面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，掌握核算、監(jiān)督、管理等方面的知識(shí)和技能，具備會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用和財(cái)務(wù)管理能力，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)，能從事出納、會(huì)計(jì)核算、成本核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等工作的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。不難看出，我國研究生培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是有差異的。研究生培養(yǎng)的是研究型人才，職業(yè)院校培養(yǎng)的是技能型人才。由研究型教師培養(yǎng)技能型學(xué)生這本身就是錯(cuò)位的。

（二）知識(shí)構(gòu)成錯(cuò)位

職業(yè)院校人才培養(yǎng)遵循“知識(shí)夠用、能力為本”的原則，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本專業(yè)知識(shí)。從會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)看，具體包括：1．掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等專業(yè)知識(shí)。2．掌握本專業(yè)所需要的經(jīng)濟(jì)法、稅法等相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)。3．熟練運(yùn)用各種財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)日常核算。4．掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。5．掌握本專業(yè)所必須的外語、計(jì)算機(jī)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作等基礎(chǔ)文化知識(shí)。從職業(yè)院校學(xué)生知識(shí)構(gòu)成次序看，首先是專業(yè)知識(shí)，其次是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再次是基礎(chǔ)文化知識(shí)。

從我國現(xiàn)行的會(huì)計(jì)學(xué)碩士研究生的課程設(shè)置看，培養(yǎng)的知識(shí)內(nèi)容主要包括：1．馬列主義基本理論。2．宏觀、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。3．管理學(xué)。4．企業(yè)理論、會(huì)計(jì)理論、審計(jì)理論、財(cái)務(wù)管理理論等。5．國際會(huì)計(jì)、資本運(yùn)作、成本會(huì)計(jì)等專題。從研究生知識(shí)構(gòu)成次序看，首先是基礎(chǔ)知識(shí)，其次是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，再次是專業(yè)知識(shí)。

研究生知識(shí)構(gòu)成與職業(yè)院校學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成二者比較是互為倒置的。從知識(shí)傳授的角度來看，這種知識(shí)構(gòu)成上的錯(cuò)位，不利于職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。

（三）能力構(gòu)成錯(cuò)位

按照職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過畢業(yè)生就業(yè)去向和崗位需求調(diào)研，就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，學(xué)生的能力構(gòu)成主要包括：1.掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，具有從事會(huì)計(jì)核算和進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的能力。2.掌握稅法的基本理論和知識(shí)，具有從事稅收實(shí)務(wù)的能力。3.熟悉國家財(cái)經(jīng)法規(guī)，適應(yīng)市場發(fā)展的需要，具有依法理財(cái)?shù)哪芰Α?.掌握本專業(yè)所必須的馬克思主義哲學(xué)、法律等基礎(chǔ)文化知識(shí)。5.掌握專業(yè)寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，具有本專業(yè)所需的語言組織及文字表達(dá)能力。6.掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)，具有在本專業(yè)中熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力。從能力表述看，與專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)能力是主要能力。

研究生的能力構(gòu)成顯然與職業(yè)院校學(xué)生的能力構(gòu)成大相徑庭。主要包括：1.系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)學(xué)基本理論和基本方法，具有扎實(shí)的理論功底。2.掌握會(huì)計(jì)活動(dòng)的規(guī)律和要領(lǐng)，具備較強(qiáng)的分析問題和解決問題的能力。3. 具備較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和不斷學(xué)習(xí)提高能力。 4. 具備獨(dú)立承擔(dān)相關(guān)工作能力和創(chuàng)新能力。5.較熟練地掌握一門外語，具備較強(qiáng)的聽記、讀寫能力。顯然，研究生的能力構(gòu)成更加強(qiáng)調(diào)理論研究能力與創(chuàng)新能力，這與職業(yè)院校注重職業(yè)實(shí)踐能力也是錯(cuò)位的。從現(xiàn)實(shí)情況看，在教師崗位上的青年研究生，在執(zhí)教初期，顯示出職業(yè)能力不足的情況，在指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)過程中，顯得力不從心。

三、矯正措施

按照職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)和以人為本的辦學(xué)理念，要解決上述“教與學(xué)”錯(cuò)位的矛盾，就要首先弄清矛盾的主要方面在于教師的教學(xué)能力不足。要解決這一矛盾，需要著力提升教師的職業(yè)能力，進(jìn)而有效提升教師的執(zhí)教能力。

（一）盡快構(gòu)建與職業(yè)教育相匹配的人才培養(yǎng)體系

在教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。由此看出，職業(yè)教育是區(qū)別于普通教育的另一種教育類型，有著自身特殊的要求與規(guī)律。目前教育部正在著力構(gòu)建中職、高職、應(yīng)用性本科、專業(yè)碩士為內(nèi)容的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，適應(yīng)職業(yè)教育和社會(huì)發(fā)展的需要。應(yīng)用性本科和專業(yè)碩士畢業(yè)生將成為中、高等職業(yè)教育的主要師資來源，進(jìn)而解決職業(yè)教育師資錯(cuò)位的問題。但從目前應(yīng)用性本科和專業(yè)碩士培養(yǎng)模式來看，一是還沒有完全從普通教育模式中脫胎出來，教育模式轉(zhuǎn)型遠(yuǎn)未完成。二是中職、高職、應(yīng)用性本科、專業(yè)碩士各層次之間還沒有貫通，教育層次之間存在錯(cuò)位問題。上述兩個(gè)問題得不到很好的解決，職業(yè)教育的師資錯(cuò)位問題也難以有效解決。

（二）建立在職教師頂崗鍛煉機(jī)制

目前，各級(jí)教育主管部門對職業(yè)院校的教師實(shí)施以提升職業(yè)能力為內(nèi)容的教師培訓(xùn)計(jì)劃，利用假期進(jìn)行專門培訓(xùn)，效果顯著。但是單靠這一單一方式難以全面提升教師的執(zhí)教能力，譬如會(huì)計(jì)專業(yè)，要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，教師沒有職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，將難以把握實(shí)質(zhì)、傳授真諦。各院校應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，安排教師到專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)、崗位進(jìn)行頂崗鍛煉，建立“學(xué)?！獚徫弧陛喬婀ぷ髂Ｊ剑趯?shí)際工作崗位上，從事實(shí)際工作，解決實(shí)際問題，真崗實(shí)干。經(jīng)驗(yàn)表明，這是提高教師教學(xué)能力的有效模式。

再者，目前許多院校都建立了完善的實(shí)踐教學(xué)體系，比如會(huì)計(jì)專業(yè)，許多學(xué)校構(gòu)建了“專業(yè)見習(xí)——模擬實(shí)訓(xùn)——頂崗實(shí)習(xí)”為內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)體系，聘請社會(huì)上的行家里手指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，青年教師也可與學(xué)生一起實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)，與學(xué)生一起成長。

（三）改進(jìn)職業(yè)院校教師評(píng)價(jià)模式

評(píng)價(jià)模式對教師成長起著重要的導(dǎo)向作用。目前職業(yè)院校的教師評(píng)價(jià)仍過多沿用普通院校的教師評(píng)價(jià)模式，評(píng)價(jià)內(nèi)容局限于教師的學(xué)歷、科研成果、教學(xué)成果等方面，對教師的職業(yè)能力評(píng)價(jià)欠缺?！渡綎|省人民政府關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見》中指出，改革教師職務(wù)(職稱)評(píng)聘辦法，將專業(yè)經(jīng)驗(yàn)、技能水平、教學(xué)實(shí)績、技術(shù)開發(fā)能力等作為職業(yè)院校和應(yīng)用型本科學(xué)校專業(yè)教師職務(wù)(職稱)評(píng)聘的重要依據(jù)。我們認(rèn)為，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)與學(xué)生的評(píng)價(jià)相適應(yīng)。就會(huì)計(jì)電算化專業(yè)而言，對學(xué)生的評(píng)價(jià)主要包括：職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)資格四個(gè)方面。對教師的評(píng)價(jià)也應(yīng)對照學(xué)生評(píng)價(jià)體系，設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，比如，要求教師考取會(huì)計(jì)師、注冊會(huì)計(jì)師等職業(yè)資格，具有會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)成本管理、稅收管理等職業(yè)技能，具有為企業(yè)提供咨詢等較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力。上述內(nèi)容成為教師評(píng)價(jià)、職稱晉升等主要依據(jù)，引導(dǎo)與鼓勵(lì)教師提升自身執(zhí)教能力。通過對教師評(píng)價(jià)內(nèi)容的改進(jìn)，使教師成為學(xué)生評(píng)價(jià)的合格主體，克服教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的錯(cuò)位問題。