慶奇昊 李小莉

（信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院信陽(yáng)市464000）

自筆者本人大學(xué)畢業(yè)已經(jīng)7年有余了，剛到學(xué)校教的89后也轉(zhuǎn)眼之間變成了90后,而且也深感用于教80后的方法已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)于90后了。也常常聽(tīng)見(jiàn)同事或者現(xiàn)在也在做老師的同學(xué)們抱怨說(shuō)現(xiàn)在的孩子不太喜歡學(xué)習(xí)，不僅不喜歡而且是厭學(xué)，搞得自己也開(kāi)始厭教了。的確90后是一群極富個(gè)性的孩子，但是身為老師也的確不太了解當(dāng)今的孩子。況且孫子兵法有云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”，我們連自己教授的對(duì)象都不熟悉，怎么可能把教學(xué)任務(wù)順利搞好呢。

一、教學(xué)對(duì)象—90后學(xué)生的特點(diǎn)分析

經(jīng)過(guò)教授這一兩屆90后學(xué)生，我突然慢慢開(kāi)始了解這群“新物種”了。但是上一屆和下一屆的90后還是有很大不同的，所以還未進(jìn)入大學(xué)那批90后或者低年級(jí)的90后我是不敢以及沒(méi)有能力發(fā)表我自己的看法的。

1.90 后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)

為了進(jìn)一步深入了解90后，曾經(jīng)課下問(wèn)他們平常課余時(shí)間最喜歡干什么，他們會(huì)回答說(shuō)上網(wǎng)和逛街。然后我反問(wèn)“難道不喜歡學(xué)習(xí)嗎”的時(shí)候，他們說(shuō)不是呀，只是他們希望不要用10年前的教材來(lái)教我，難道不能教一些最新最實(shí)用的知識(shí)嗎。知識(shí)有趣或者實(shí)用我們也很喜歡，不是說(shuō)隨便開(kāi)一門(mén)課放著讓學(xué)生學(xué)習(xí)就好了。所以我們根本沒(méi)弄清楚我們的教課對(duì)象，要知道現(xiàn)在教課不是讓人家跟著自己學(xué)，教師的本質(zhì)其實(shí)是服務(wù)于他人。有很多人可能會(huì)說(shuō)看不上現(xiàn)在年輕人喜歡的東西，但是如果你現(xiàn)在看不上年輕人喜歡的東西，可能也沒(méi)什么關(guān)系，但將來(lái)你肯定會(huì)被淘汰。因?yàn)槲磥?lái)都會(huì)屬于下一代人。多少年之后世界就是他們的了，會(huì)跟現(xiàn)在的你沒(méi)什么關(guān)系，這是我們面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況。

曾經(jīng)在讀解課上給學(xué)生講過(guò)日本原版漫畫(huà)，其實(shí)日本原版漫畫(huà)的臺(tái)詞才是最接近日本人平時(shí)說(shuō)的口語(yǔ)的，這樣的素材因?yàn)橛泻苌鷦?dòng)的故事情節(jié)，另外臺(tái)詞里面也有長(zhǎng)難句并且涉及考級(jí)語(yǔ)法，所以就比較受學(xué)生的歡迎。這些才是比較實(shí)用的東西，也是我們應(yīng)該給學(xué)生教授的。但是如果使用學(xué)校發(fā)的教材的話，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就不是很高。一方面是教材所選文章過(guò)于陳舊，二是嚴(yán)重與社會(huì)脫節(jié)。所以他們有自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是一個(gè)個(gè)有活力的主題。我跟他們接觸之后我也會(huì)學(xué)到不少東西，而且能讓我自己反省。比如對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，判斷的標(biāo)準(zhǔn)會(huì)在他們自己手上。認(rèn)同就認(rèn)同，不認(rèn)同就是不認(rèn)同了，外人是沒(méi)辦法左右他們的判斷的，除非你用一些硬性強(qiáng)制手段如考試提問(wèn)等等。但是記得以前教80后的學(xué)生，他們是只要考研或者考試有用的他們就會(huì)很喜歡學(xué)習(xí)，他們也是為了以后升學(xué)或者工作著想。但是對(duì)于90后來(lái)說(shuō)，他們沒(méi)有一個(gè)所謂的價(jià)值觀的，他們僅僅有一個(gè)簡(jiǎn)單的判斷標(biāo)準(zhǔn)，那就是有趣沒(méi)趣或者有用沒(méi)用，這是90后的第一個(gè)特點(diǎn)。

2.90 后學(xué)生的反權(quán)威性

90后的學(xué)生還有一個(gè)特點(diǎn)就是反權(quán)威的。對(duì)于90后來(lái)說(shuō)，尤其是更年輕的95后來(lái)說(shuō)，他們最不喜歡的就是把自己作為一個(gè)組織或是一個(gè)集團(tuán)，所以學(xué)習(xí)的事是不可能用命令或者強(qiáng)迫他們?nèi)W(xué)習(xí)。其實(shí)如今的90后獨(dú)特的特點(diǎn)是計(jì)劃生育造就的，而不是商業(yè)化市場(chǎng)引導(dǎo)的。因?yàn)楹芏嗟?0后都是獨(dú)生子女，他們現(xiàn)在年輕的時(shí)候家里的大人老人都還很健康，而所以他們就會(huì)變成這個(gè)家庭的為中心，家里所有的人和關(guān)系會(huì)圍繞著他們來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)。

這種時(shí)候教師應(yīng)該怎么辦?當(dāng)整個(gè)這一代人的存在感發(fā)生改變時(shí)，對(duì)于無(wú)論是教授內(nèi)容，或者是教授方法等等，可能都會(huì)面臨著一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，那就是改變過(guò)去的一切習(xí)慣和傳統(tǒng)，一切重新開(kāi)始并且制定出學(xué)生需要市場(chǎng)需要的知識(shí)，這可能才是我們唯一的解決之道。

二、解決之道的實(shí)踐：如何讓九零后學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)

筆者認(rèn)為目前的教學(xué)受到應(yīng)試的影響，學(xué)生們的厭學(xué)風(fēng)氣是越來(lái)越濃厚了。再加上90后的上述特點(diǎn)，所以我們不應(yīng)該強(qiáng)行輸灌知識(shí)，應(yīng)該先矯正這種風(fēng)氣。要讓學(xué)生養(yǎng)成快樂(lè)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握自學(xué)的技巧，要知道從學(xué)校畢業(yè)之后還有很長(zhǎng)一段路是要學(xué)生自己走的，所以自學(xué)能力非常重要。但是面對(duì)著一群極富個(gè)性但是有著自主思維模式的教學(xué)對(duì)象，我們應(yīng)該如何安排自己的課堂呢？基于剛才的分析，我們首先應(yīng)站在他們立場(chǎng)考慮教學(xué)究竟是一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)？

1.從學(xué)生立場(chǎng)出發(fā)來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

英國(guó)教育家洛克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時(shí)每刻表現(xiàn)自己的個(gè)性，才使得今天這個(gè)世界如此多彩?！庇捎谙忍炜陀^原因或者后天的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的學(xué)習(xí)方法或者水平都有著明顯的差異，在課堂上他們的表現(xiàn)也是有很大的不同，這點(diǎn)90后變現(xiàn)最甚，他們個(gè)性十足，表現(xiàn)出的差異性更大。所以我們不能以差異的目光看待他們，我們應(yīng)該有這樣一個(gè)信念，那就是每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心還是想學(xué)好的，都有做好學(xué)生的初衷，還有很大的潛能去挖掘。只有這樣才能引導(dǎo)激勵(lì)他們參與到課堂互動(dòng)當(dāng)中來(lái)。不要一味的樹(shù)立老師自己的權(quán)威，這樣學(xué)生“反權(quán)威”的觸角會(huì)伸的老長(zhǎng)。

這是心理上的尊重，另外課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)方面也要兼顧到各個(gè)水平層次的學(xué)生，尤其要讓那些落后的學(xué)生也能獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。如果學(xué)生們能從課堂上獲得成就感，品嘗的成功的那種幸福感，他們會(huì)喜歡上課堂，愛(ài)上學(xué)習(xí)的。

2.不要把課堂內(nèi)容局限到課本上的單詞和語(yǔ)法

目前二外日語(yǔ)的教材雖然名字叫《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語(yǔ)》（2005年版），但是這個(gè)“新”也只是相對(duì)1988年版老版本的一個(gè)稱呼，語(yǔ)法雖然不會(huì)過(guò)時(shí)，但是很多單詞和文章的設(shè)置卻早已脫離了時(shí)代。所以我們?nèi)绾卧谥v解語(yǔ)法的同時(shí)，給他們灌輸最新的單詞和表達(dá)、以后拿出來(lái)就能用的表達(dá)才是我們備課的關(guān)鍵。比如說(shuō)手機(jī)這個(gè)單詞，我們之前一直學(xué)的是“攜帶 ”，但是在當(dāng)今智能手機(jī)滿天飛的時(shí)代，誰(shuí)還會(huì)用這個(gè)過(guò)時(shí)的表達(dá)呢？

這只是知識(shí)的更新，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合的時(shí)候還要挖掘知識(shí)的外延。比如在講到電腦手機(jī)變大變小相關(guān)語(yǔ)法的時(shí)候，我們就可以從摩爾定律講到當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)生的巨大變化，甚至谷歌的無(wú)人汽車(chē)駕駛技術(shù)，讓學(xué)生了解當(dāng)今世界的形勢(shì)，讓大家睜眼看世界。也就是說(shuō)在把知識(shí)點(diǎn)邏輯梳理清楚的同時(shí)，我們要從廣度和深度上進(jìn)行擴(kuò)展。這就要求教師們?cè)谏险n之前不僅要吃透教材，還要閱讀相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的中日文信息，做到胸有成竹從而使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

3.讓學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)體會(huì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)

其實(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單就是應(yīng)試了，最難的就是聽(tīng)和說(shuō)，以及如何通過(guò)文字理解包含在字里行間的涵義。教材中的對(duì)話和文章都源自生活。有些出自作者的親身經(jīng)歷，有些雖然經(jīng)過(guò)改編，但是其本身也是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)我們應(yīng)該充分地利用課堂，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)外語(yǔ)的同時(shí)體驗(yàn)作者的生活或者情感，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去理解外語(yǔ)材料，從而加深理解，讓記憶和背誦更加輕松自如。在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上如果用已學(xué)的單詞和語(yǔ)法表達(dá)自己相關(guān)的體驗(yàn)和感受，那就使語(yǔ)言的應(yīng)用更進(jìn)一步得到鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

俗話說(shuō)“條條大路通羅馬”，教好一門(mén)語(yǔ)言可能有很多種方法，需要老師在課前充分備課，閑時(shí)仔細(xì)琢磨教學(xué)這門(mén)藝術(shù)，不斷地提高自己的教學(xué)手段。但是教師的這種提高不是在閉門(mén)造車(chē)的環(huán)境中提高的，而是要充分理解教授對(duì)象的特質(zhì)，從而可以對(duì)癥下藥。筆者通過(guò)這幾年的二外教學(xué)，對(duì)二外教學(xué)提出幾點(diǎn)建議，希望能夠進(jìn)一步提高我國(guó)高校二外的教學(xué)水平，為培養(yǎng)出更多的雙語(yǔ)人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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