彭阿梅
(貴州省清鎮(zhèn)市七砂中學(xué)清鎮(zhèn)市551400
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以人為本”的課程觀,強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn),構(gòu)建自己的知識(shí)體系,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。那么,英語教學(xué)中如何充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在有限的時(shí)間里實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)?課堂教學(xué)環(huán)境、教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)成為了提高教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。
當(dāng)代語言學(xué)家韓禮德的系統(tǒng)語言學(xué)提出:如果要掌握一門語言,必須系統(tǒng)地從各種場合學(xué)習(xí),缺少某種場合的語言經(jīng)驗(yàn),你便不能在此種場合下準(zhǔn)確地表達(dá)或描述。教師創(chuàng)設(shè)出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)他們積極運(yùn)用語言的能力。那么如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)得體的情境呢?下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劇?/p>
良好的開始是成功的一半,興趣是最好的老師?,F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞杰說“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”一堂使學(xué)生感興趣的英語課,往往是從每節(jié)課的開頭Warming-up環(huán)節(jié)入手,Warming-up運(yùn)用得當(dāng)可以取得事半功倍的效果。如:我常在每節(jié)課開頭的Warming-up中,給學(xué)生用英語說一個(gè)生動(dòng)有趣的小故事,并有意識(shí)地在故事里用到該課涉及的語言結(jié)構(gòu),為學(xué)習(xí)新課、新知識(shí)打好伏筆。小故事會(huì)很快地吸引學(xué)生的注意,使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),了解該課的主題,并活躍課堂氛圍。有時(shí)候這個(gè)熱身我也輪流安排學(xué)生在課前準(zhǔn)備好?;顒?dòng)的形式可多樣化,例如Achain word puzzle、Daily talk、Short play、Aspellingmatch等形式。熱身的開展使學(xué)生的思維活躍起來,培養(yǎng)了積極探索知識(shí)和運(yùn)用語言的能力。故創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境對(duì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲尤為重要。
生活是語言的唯一源泉。教師可利用身邊的人和事、熱門話題和新聞等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“模擬現(xiàn)場”的交際活動(dòng)。如:在講授高中英語必修2Unit2的一般將來時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí),首先我展示了女兒和我的一些生活照片,學(xué)生看見這些照片很興奮,馬上被我的話題所吸引,然后我以女兒今晚將要舉辦生日派對(duì)為線索,提出了一些將要被完成的計(jì)劃,這樣該課的新知識(shí)自然地呈現(xiàn)了出來,由于話題的不斷深入調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中積極主動(dòng)地獲取了新知識(shí)并順利完成了任務(wù)。
學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實(shí)的語言環(huán)境中進(jìn)行交流。教師應(yīng)充分利用教材創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想象力,啟發(fā)學(xué)生思維,從而發(fā)展其用英語進(jìn)行交際的能力。如:高一英語必修一Unit1 Friendship的Using language中我設(shè)計(jì)了以下情境:If your friend Mike wanted you to help him cheat in the exam,what would you do?Writeto Dianaat New Magazine and ask for her advice.我把學(xué)生分成兩組,一組寫他們可能面對(duì)的煩惱,一組充當(dāng)知心姐姐的角色,替他們排憂解難。學(xué)生們在真實(shí)的環(huán)境中交流,發(fā)揮了豐富的想象力,迅速掌握了所學(xué),達(dá)到了學(xué)以致用的目的,又為本單元的寫作部分做好了準(zhǔn)備。
在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境,寓教于樂,能把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)活潑,讓學(xué)生在輕松的氣氛中樂而好學(xué)。如:在復(fù)習(xí)八種時(shí)態(tài)時(shí),我設(shè)計(jì)了小組合作完成連詞成句的游戲,以發(fā)放畢業(yè)晚會(huì)邀請(qǐng)函為目的,開展游戲活動(dòng)。我把一些彩色的卡片做成了精美的邀請(qǐng)函,上面寫有打散的各種時(shí)態(tài)的句子,游戲開始時(shí),一組同學(xué)抽取卡片,并在有限的時(shí)間內(nèi)把它們連成一句話,獲勝者將得到晚會(huì)的邀請(qǐng)函。學(xué)生們踴躍地參與了游戲,玩中學(xué)、學(xué)中玩,在歡樂的氣氛中充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造性,鞏固了學(xué)到的語言知識(shí)。
教育心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料。”德國的教育家第斯多惠也說過:“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì),呼喚,鼓舞?!睕]有情境的英語教學(xué),難以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)好情境去激活學(xué)生思維,運(yùn)用好課堂情境教學(xué)是一點(diǎn)有益的嘗試。
[1]李君子。談韓禮德的系統(tǒng)功能語言學(xué)[1].科教文匯,2008,(9).
[2]中小學(xué)課堂教學(xué)模式選編[M].北京:新世紀(jì)出版社,2010(9).
[3]英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[M].上海:上海教育出版社,2004(10).