肖立華

（貴州理工學(xué)院材料與冶金工程學(xué)院 貴陽市 550003）

如今，創(chuàng)新性實驗教學(xué)已成為材料專業(yè)不可或缺的一部分，其以學(xué)生為主體，對學(xué)生的動手能力、實際應(yīng)用、主觀思考等方面的培養(yǎng)較為重視，符合時代對人才的需求，被高校廣泛應(yīng)用。在材料專業(yè)中引入創(chuàng)新性實驗教學(xué)，正確記載和合理處理實驗資料，完善實驗步驟，堅持實事求是，結(jié)合材料學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、材料專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

材料專業(yè)涵蓋多領(lǐng)域知識和學(xué)科，如物理、化學(xué)、高分子材料等等。而對此專業(yè)開展創(chuàng)新性實驗教學(xué)，可以彌補如今專業(yè)教學(xué)的缺陷，提高學(xué)生對材料學(xué)習(xí)的積極性，增強其主觀能動性。如今，很多高校相繼開展了實驗教學(xué)，取得了一定的進(jìn)展和效果，但是仍舊有很多不足。高校材料專業(yè)對于實驗教學(xué)的目的不夠清晰，重視理論而輕視實踐。對學(xué)生的工程駕馭能力培養(yǎng)不足。即使考試成績優(yōu)越的學(xué)生，仍舊缺乏創(chuàng)新能力和獨立思考能力。同時，還有多部分高校對于實驗教學(xué)并不熟悉，創(chuàng)新性實驗教學(xué)更是陌生，阻礙了材料專業(yè)的教學(xué)水平進(jìn)步，也限制了材料工程師等人才的出現(xiàn)。

二、材料專業(yè)實驗教學(xué)存在問題

1.教師素質(zhì)不高，實驗缺乏教材

目前，很多高校的材料專業(yè)實驗教學(xué)教師匱乏，師資隊伍較為薄弱，教師素質(zhì)和實驗教學(xué)水平不高，加上缺乏相關(guān)指導(dǎo)書籍和教材，導(dǎo)致教師在設(shè)計實驗課堂內(nèi)容時，往往表現(xiàn)出情節(jié)不合理或者沒有足夠的參考依據(jù)，對于實驗的創(chuàng)新部分不足，教材沒有針對性和時代性，缺乏理論支撐和實踐基礎(chǔ)，對于專業(yè)規(guī)劃和專業(yè)特點的掌握不足，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對材料實驗的學(xué)習(xí)，不能完全地達(dá)到實驗宗旨。

2.演示環(huán)節(jié)過多，學(xué)生實踐能力弱

材料專業(yè)實驗教學(xué)過程中，教師較為偏愛演示部分，且多半時間是為學(xué)生講解相關(guān)專業(yè)知識和理論，真正學(xué)生動手的時間非常少。而在設(shè)計實驗時，通常為教師自己設(shè)計，學(xué)生無法共同參與到其中，不利于主觀能動性的培養(yǎng)。教師在口頭教學(xué)和在黑板上寫字的時間過于冗長，且知識較為傳統(tǒng)，通常只是照本宣科，降低了學(xué)生對實驗的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致其沒有時間鍛煉自己的實踐能力和自主思考的能力，影響了實驗教學(xué)效率和效果。

3.實驗設(shè)備落后，實驗時間安排不合理

教師在設(shè)計實驗教學(xué)課堂時，時間往往超過了一堂課的時間。受此局限，通常會縮減實驗內(nèi)容，減少相應(yīng)的環(huán)節(jié)，致使事宜按時間安排不夠合理和科學(xué)，不符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和規(guī)律。材料專業(yè)實驗對材料和設(shè)備的需求較高，費用要求多，而很多高校的實驗經(jīng)費有限，無法支付實驗所需的費用。很多高校的實驗設(shè)備仍舊采用傳統(tǒng)和原有的落后設(shè)備，無法與時代發(fā)展相適應(yīng)，也不能滿足材料實驗的發(fā)展。

三、材料專業(yè)創(chuàng)行型實驗教學(xué)的應(yīng)用

1.提高教師素質(zhì)，完善實驗教學(xué)管理體系

創(chuàng)新性實驗教學(xué)應(yīng)明確教學(xué)宗旨，在不同實驗環(huán)節(jié)中加入技能鍛煉和綜合知識及思維訓(xùn)練。對于材料的創(chuàng)新和實驗環(huán)節(jié)的安排應(yīng)加以重視，并監(jiān)督和追蹤整個過程。材料專業(yè)創(chuàng)新性實驗教學(xué)應(yīng)完善其管理體系，實現(xiàn)規(guī)范化。定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高其創(chuàng)新意識和教學(xué)水平，制定職業(yè)考核機(jī)制，請專家和相關(guān)學(xué)者開展講座，傳授實驗經(jīng)驗和教學(xué)體會。對設(shè)備的管理和使用制定嚴(yán)格制度，讓創(chuàng)新性實驗教學(xué)走向正規(guī)和規(guī)范管理。

2.優(yōu)化實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

教師在設(shè)計實驗環(huán)節(jié)和內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮到理論知識和創(chuàng)新領(lǐng)域探索的結(jié)合，設(shè)計環(huán)節(jié)和內(nèi)容確保能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索能力。對于演示環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)縮減，豐富學(xué)生親身參與實驗和設(shè)計的環(huán)節(jié)，加強學(xué)生之間的合作，注重對其學(xué)科素質(zhì)、綜合能力的教育。同時，對于相似點較多的內(nèi)容緊縮，盡量在實驗中引出與此理論和知識相關(guān)的延伸知識，拓展學(xué)生的思維，注重材料學(xué)科素養(yǎng)養(yǎng)成，豐富實驗形式，如串聯(lián)實驗、體系實驗等等，并對整個實驗過程監(jiān)督和追蹤，鼓勵學(xué)生提問。

3.引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，建立教學(xué)評價系統(tǒng)

高校應(yīng)建立教學(xué)評價系統(tǒng)，對實驗結(jié)果和課堂反應(yīng)予以后期評價，以幫助教師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新性實驗教學(xué)存在的問題，并制定解決方案。指導(dǎo)教師利用項目實施建立評價系統(tǒng)，綜合學(xué)生的表現(xiàn)和協(xié)調(diào)能力、動手能力、器材使用能力、實驗設(shè)計創(chuàng)新能力，及時進(jìn)行學(xué)科信息溝通。

結(jié)論：材料專業(yè)對于學(xué)生的理論和實踐能力要求較高，當(dāng)今社會不僅需要科學(xué)家，更需要工程師。而創(chuàng)新性實驗教學(xué)在材料專業(yè)的應(yīng)用利用對綜合人才的培養(yǎng)。通過設(shè)計科學(xué)合理的實驗內(nèi)容和環(huán)節(jié)，提高教師素質(zhì)，完善實驗教學(xué)管理體系，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，建立教學(xué)評價系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，提高實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)更多的材料專業(yè)人才。

[1]張璐，蘇志堯.高等院校創(chuàng)新性實驗教學(xué)的探索與實踐——以“森林生態(tài)學(xué)”實驗教學(xué)為例[J].中國林業(yè)教育，2014，09（03）：716-718.

[2]王勇，張旭昀，孫麗麗，畢鳳琴.“卓越計劃”模式下材料專業(yè)創(chuàng)新實驗教學(xué)體系探索[J].價值工程，2012，09（08）：178-179.