龔小連

（廣西大新縣教育局教研室 崇左市 532299）

近幾年來，教學(xué)中師生交流的情況越來越受到社會和學(xué)校的關(guān)注，教師和學(xué)生交流的程度直接影響到教學(xué)的質(zhì)量和效果，為了更好地達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師就要采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，這樣才能更好地生成有效的師生交流模式。

一、師生的有效問答

教學(xué)過程中重要的要素之一就是課堂問題，課堂上的問題是架起教師和學(xué)生溝通的橋梁，通常是由教師設(shè)計(jì)教學(xué)問題，學(xué)生進(jìn)行分析和回答，這樣教師通過學(xué)生回答的問題情況，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的程度，從而有利于教師接下來轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，這就要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)和提問，學(xué)生對問題回答的有效性，取決于教師問題的質(zhì)量和引導(dǎo)的效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《整式的乘除與因式分解?》這一節(jié)課時(shí)，我將會引導(dǎo)學(xué)生一邊解題一邊進(jìn)行總結(jié)，如，ax2-4ax+4a2分解因式，首先讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生回答出該題各項(xiàng)中的相同點(diǎn)是什么，學(xué)生：都有a，然后讓學(xué)生把a(bǔ)這個(gè)共同項(xiàng)提出來，再繼續(xù)觀察剩下的是這樣的形式：a（x2-4x+4a），再接著讓學(xué)生思考括號里邊的，學(xué)生不難看出括號里邊可以整理成：（x-2）2，最終就分解為a（x-2）2，在這一過程中都是教師一邊問學(xué)生一邊思考和回答完成的，不僅讓學(xué)生找出分解因式這樣的題型的解題規(guī)律，還成功的達(dá)到了教師與學(xué)生的友好溝通和交流。

二、教師教學(xué)中要兼顧整體學(xué)生的能力和水平

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力水平等都不是千篇一律的，教師在教學(xué)中和平時(shí)的生活中都要盡可能的了解學(xué)生，對學(xué)生的了解包括學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)的能力，這樣在教學(xué)的過程中才能設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)的能力水平，學(xué)生真正平等的參與到教學(xué)中來，這樣教師和學(xué)生才能更好地進(jìn)行溝通和交流。教師在教學(xué)的過程中兼顧學(xué)生整體的能力和水平，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及綜合素質(zhì)的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《平方根》這個(gè)節(jié)課，在講解新課之前，首先我會對本節(jié)課的知識要點(diǎn)進(jìn)行分析和總結(jié)，本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算的過程中的準(zhǔn)確性，那么為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我將會給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間進(jìn)行解題練習(xí)，如7－2的算術(shù)平方根；16的平方根......等，以這兩個(gè)題為例，即在練習(xí)的過程中，教師要注意出題要有簡單的，還要有較難的，這樣才能有針對性的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步，有效的進(jìn)行糾正和交流。

三、教師與學(xué)生角色換位

教師教學(xué)生學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，隨著社會的的發(fā)展，教育教學(xué)模式也在不斷的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，教師和學(xué)生在教學(xué)的過程中的角色是可以相互調(diào)換的，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)之上進(jìn)行講解，更加有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的牢記和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)以及探究，教師從學(xué)生的講解過程中也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和誤區(qū)，那么教師就可以及時(shí)的進(jìn)行糾正，保證學(xué)生學(xué)到的知識都是科學(xué)準(zhǔn)確的，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)科知識的語言組織能力和同學(xué)、教師的有效溝通和交流，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)《解直角三角形》這一節(jié)課時(shí)，首先在課前我將會為學(xué)生準(zhǔn)備這樣幾道題：sin260°+cos260°；sin245°-tan230°……在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論之后，讓學(xué)生聯(lián)系做這兩道題，然后讓學(xué)生到黑板前面來為其他學(xué)生進(jìn)行講解自己解題的思路和過程，學(xué)生在講解的過程中教師仔細(xì)聆聽，尋找學(xué)生的長處和不足，長處發(fā)揚(yáng)光大，不足的地方教師有針對性的進(jìn)行糾正和進(jìn)一步的講解，幫助學(xué)生理清思路，那么在這一過程中，教師與學(xué)生的角色進(jìn)行互換，也是師生交流有效生成的一種體現(xiàn)。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中與學(xué)生的有效交流是非常必要的，課堂教學(xué)是由師生共同構(gòu)建的，教師與學(xué)生交流的有效生成主要是依靠教師采用的教學(xué)策略，所以教師在教學(xué)實(shí)踐中要不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識和先進(jìn)的教學(xué)技能，結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，與教師共同完成本節(jié)課的教與學(xué)的過程。

[1]郭佳；張宇；我國有效課堂提問研究十年——基于對2000～2009年間 134篇文獻(xiàn)的分析[J].基礎(chǔ)教育，2011（01）.

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