金艷南

（安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)高中 安慶市 246000）

歷史屬于人文學(xué)科，歷史教學(xué)的重要任務(wù)是對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。文學(xué)名著在歷史長河的洗滌下，蘊(yùn)含了深厚文化與思想底蘊(yùn)，在歷史教學(xué)中引入文學(xué)名著，有利于學(xué)生陶冶情操、塑造人格以及凈化心靈。所以在歷史課堂中恰當(dāng)使用文學(xué)名著，能賦予課堂以活力，有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文針對(duì)文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，展開進(jìn)一步分析。

一、在高中歷史教學(xué)中引入文學(xué)名著必要性

1.新課程要求

在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，注重歷史課程同其他課程的關(guān)系，提升學(xué)生歷史思維能力，重視學(xué)習(xí)方法與過程，使學(xué)生歷史意識(shí)得以培養(yǎng)，使其能通過歷史眼光分析問題。高中歷史（Ⅲ）的模塊中指出需了解明清小說有關(guān)的文學(xué)成就。通過微觀與宏觀兩個(gè)方面為歷史教學(xué)中文學(xué)名著的運(yùn)用提供參考依據(jù)。

2.高考命題的趨勢(shì)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，高考已經(jīng)由原本單純考核發(fā)展到以三維目標(biāo)為主的全方位考核，命題形式多樣，內(nèi)容涉及范圍廣。在高考中逐漸引入文學(xué)名著有關(guān)內(nèi)容，高考命題中文學(xué)名著倍受重視。因此，要想順應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)文學(xué)名著的運(yùn)用。

二、文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用途徑

1.通過文學(xué)名著設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

求知欲望是引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要因素，在課堂導(dǎo)入中調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)新課程學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入時(shí)利用文學(xué)名著設(shè)計(jì)課程相關(guān)問題，使學(xué)生以積極態(tài)度參與到課堂教學(xué)中。

以《資本主義政治制度在歐洲大陸的擴(kuò)張》為教學(xué)案例。

教學(xué)設(shè)計(jì)：《紅與黑》主要反映法國19世紀(jì)的社會(huì)生活與政治問題。首先讓學(xué)生熟悉這一作品，通過提問的方法將課本導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

教學(xué)實(shí)行：首先教師雙手分別拿一種黑紙與紅紙，讓學(xué)生根據(jù)兩張紙顏色進(jìn)行猜測(cè)。學(xué)生正確回答后，教師大致介紹這一文學(xué)名著背景，讓學(xué)生依照所了解的課本知識(shí)與文學(xué)名著，思考其反映的是法國什么時(shí)期。通過引導(dǎo)，學(xué)生順利回答拿破侖帝國時(shí)代，繼而完成課本導(dǎo)入。

2.通過文學(xué)名著育情

新課程改革中指出，態(tài)度、價(jià)值、情感在課程目標(biāo)的納入范圍內(nèi)。歷史蘊(yùn)涵了人文精神，以語言優(yōu)美、生動(dòng)的文學(xué)名著作為輔助，比起單純思想教育更加能引起學(xué)生共鳴，進(jìn)而使其情感教育功能得以發(fā)揮。

以《解放戰(zhàn)爭》為教學(xué)案例。

教學(xué)設(shè)計(jì)：《保衛(wèi)延安》是杜鵬程的一部關(guān)于描述解放戰(zhàn)爭的文學(xué)作品。以西北戰(zhàn)場(chǎng)為主線，對(duì)我軍戰(zhàn)略反攻進(jìn)行藝術(shù)性概括。在這一課的教學(xué)中可以運(yùn)用雄壯有力語言，讓學(xué)生體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的無私奉獻(xiàn)的精神，激發(fā)學(xué)生愛國精神。

教學(xué)實(shí)行：首先教師介紹《保衛(wèi)延安》的大致內(nèi)容，并展開話題討論，讓學(xué)生概括個(gè)人體會(huì)。一些學(xué)生會(huì)回答“戰(zhàn)士無私精神”、“戰(zhàn)士不怕犧牲精神”。然后教師對(duì)學(xué)生所言進(jìn)行補(bǔ)充，并以此教育學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中，要學(xué)習(xí)文中的無私奉獻(xiàn)以及不怕苦的精神，繼而引入課文。

三、文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)運(yùn)用中的問題

1.有效性

文學(xué)名著在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，需要注意其有效性。在課堂教學(xué)中引入文學(xué)名著，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、活躍氣氛，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，使課堂效率得以提高。但如果這種運(yùn)用只是浮于表面，或者隨手拈來，必定會(huì)適得其反。因此，文學(xué)名著在歷史教學(xué)中的運(yùn)用，需要注意合理設(shè)計(jì)與選擇，使其達(dá)到預(yù)期效果。

2.適度性

在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)名著，其課堂設(shè)計(jì)需要按照學(xué)生實(shí)際狀況、教材內(nèi)容以及課堂需求，避免隨意與刻意的應(yīng)用，避免適得其反。受到課堂時(shí)間的限制，要注意文學(xué)名著的引入量，這就需要教師詳細(xì)了解學(xué)生認(rèn)知水平、閱讀情況，方便選取合適文學(xué)名著。

3.科學(xué)性

在歷史教學(xué)中，文學(xué)名著的運(yùn)用需要注意其科學(xué)性。作者由于對(duì)藝術(shù)加工等方面的需求，會(huì)渲染、夸張情節(jié)，甚至是對(duì)其進(jìn)行虛構(gòu)、編造，這就需要教師在引入時(shí)辨別真?zhèn)危浑m然文學(xué)名著中蘊(yùn)藏了豐富歷史文化，但只是對(duì)歷史形式的表現(xiàn)與反映，有別于真實(shí)歷史，在課堂教學(xué)中運(yùn)用文學(xué)名著，注意不能亂用、誤用，教師需對(duì)文學(xué)名著與教材進(jìn)行詳細(xì)研究，對(duì)文學(xué)名著與教材做客觀把握，仔細(xì)辨別，確保文學(xué)名著運(yùn)用的科學(xué)性。

在高中歷史教學(xué)中，引入文學(xué)名著是一種有效的教學(xué)方法，主要是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生綜合能力得以提升，繼而提高學(xué)生成績以及人文素養(yǎng)。本文通過對(duì)上述內(nèi)容的研究，進(jìn)而為高中歷史教學(xué)提供一套可行方案。

[1]李海紅.讀經(jīng)典名著為精神補(bǔ)鈣——對(duì)中學(xué)生名著閱讀現(xiàn)狀的思考[J].新課程研究(上旬刊)，2011(07).

[2]許芳.關(guān)于高校歷史教學(xué)中有效運(yùn)用影視資源的幾點(diǎn)思考[J].當(dāng)代教育論壇(管理研究)，2010(10).

[3]葉新建.合理開發(fā)影視資源提高歷史課堂教學(xué)的有效性——以人教版必修二第5課《開辟新航路》為例[J].黑河學(xué)刊，2011(08).