廖麗琴 丁新民

（新余學院體育學院新余市 338004）

由于傳統(tǒng)教學模式過于偏重訓練學生運動技能，這已不再適應當前高校健美操課堂教學的發(fā)展需求，因而高校健美操的課堂教學模式必須進行改革與創(chuàng)新。開放式教學模式是在現代化教學發(fā)展背景下提出的一種新理念，強調學生的主體性，支持與鼓勵學生自主性學習，提倡將知識傳授、能力培養(yǎng)、人文教育有機結合的教學實踐。這種教學模式十分契合現行高校健美操課堂教學的要求，對高校健美操教學具有積極的促進意義。

一、開放式教學模式的應用原則

1.合理溝通原則

在開放模式的課堂教學中，教師不再是課堂上的絕對權威，其需要轉化為合作者、促進者的角色幫助學生認識到自己才是學習的主人，引導學生在課堂學習過程中積極發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性。開放式教學理論提倡師生在民主、和諧的氛圍下平等、合作式的交往，因而在開放式教學模式中在教師與學生處于平等地位，教師與學生應形成開放、融洽、坦誠的關系，雙方在合理溝通的氛圍下相互包容、相互促進。在開放式教學模式的課堂上，師生間通過合理、相互的溝通來明確雙方的需求，進而真正實現因材施教。

2.相互依賴原則

學生是開放式教學模式的課堂主體，學生之間形成了一個相互依賴的交往環(huán)境，在這個交往環(huán)境中教師運用共同的目標、角色、任務、榮辱將學生融為一體，學生是彼此相互依賴的整體，引導學生在交往學習的過程中學會相互合作、榮辱與共。教師可以在開放式教學模式的課堂上將學生分成若干小組，為學生提供共同的教學目標和任務，小組成員中的每一個學生在實現教學目標與任務的過程中扮演著不同的角色，學生之間相互依賴與合作，以更好的完成任務、實現目標，增強自身的責任感、歸屬感。

二、高校健美操課堂教學中開放式教學模式的應用分析

1.構建多樣化的教學環(huán)境，影響學生的興趣與態(tài)度

高校積極引用開放式教學理念，在健美操課堂教學中構建開放式教學模式，其最根本目的是希望以新型的教學模式來影響和吸引學生，從而增強學生對健美操課程的學習興趣，轉變學生對健美操課程的學習態(tài)度，使學生由被動型學習轉變?yōu)橹鲃有詫W習。為此，在開放式健美操課堂教學中，教師需要充分了解與掌握學生不同的學習動機，為學生構建多樣化的教學環(huán)境，多開展一些如情境模擬、競爭比賽的教學活動來調動學生的課堂積極性。

2.創(chuàng)設相互依賴的交往環(huán)境，促進學生掌握健美操技能

健美操是高校體育教育專業(yè)中的一門重要課程，該課程的教學目標是讓學生學習與掌握基本的健美操理論知識、基本的健美操技能，以提高學生“健、力、美”的體育意識。前文提到在開放式的健美操課堂上，學生之間是相互依賴的交往關系，他們在同一個課堂環(huán)境里相互學習、相互幫助、共同成長，因此高校健美操教師需要為學生創(chuàng)設一個相互依賴的交往環(huán)境，引導學生在友好、融洽的氛圍下互相學習、交流與監(jiān)督。高校學生在開放式又依賴性的學習與交往課堂環(huán)境中，教師在示范教學后組織學生規(guī)范有序的進行練習，學生相互監(jiān)督各自的健美操動作、身體姿態(tài)、跑動路線等是否達到規(guī)范標準，指導學生相互幫助與監(jiān)督，進而促進學生更好的掌握健美操技能。

3.營造開放自由的創(chuàng)作環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)編能力

高校對學生進行健美操課程的教學不僅是為了培養(yǎng)學生掌握一定的健美操技能，更主要的還是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，引導學生根據已學的健美操理論與實踐知識來創(chuàng)編新的健美操，進而實現傳承與發(fā)展健美操的教育重任。因此，培養(yǎng)與提高學生成套健美操動作的創(chuàng)編能力，這是高校健美操課程教學的一大特點，為了達到更好的教學效果，高校健美操教師需要教學課堂中營造開放、自由的創(chuàng)作環(huán)境，積極鼓勵學生運用所學的健美操理論知識來發(fā)揮自身創(chuàng)造性。教師提前對學生提出健美操的創(chuàng)編要求，制定合理的評定與考核標準，而后給予學生足夠自由的創(chuàng)作空間，鼓勵學生大膽突破與創(chuàng)新，進而創(chuàng)編出具有新穎性、表現力強、可操作性高的一套完整健美操。

開放式教學模式注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與實踐能力，而健美操這一專業(yè)課程又以培養(yǎng)學生的技能、創(chuàng)編能力、審美能力為主要教學目標。因此，在高校健美操課堂教學中科學構建開放式教學模式，為學生提供良好的教學環(huán)境、交往環(huán)境與創(chuàng)作環(huán)境，進而轉變學生對健美操的態(tài)度，激發(fā)學生對健美操的興趣，促進學生掌握健美操技能，提高學生的創(chuàng)編能力，以此加強高校健美操教學。

[1]劉慧菁.淺談在高中健美操教學中如何發(fā)揮學生的主體性[J].教育教學論壇，2011（12）:219.

[2]查建芳，孫小龍.現代學習方式在高校健美操教學中的實驗[J].池州學院學報，2011（3）:151-152.