劉容清

（甘肅省成縣一中隴南市 742500）

英語課程對于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)至關重要。但是就目前情況來看，對英語課程的教學的重視不夠，出現(xiàn)的問題也較多。原因是多方面的，有英語課程設置本身的問題，也有英語教學改革在推進過程中遇到的一些特殊問題。因此，筆者結合自身實踐，如何做好英語的教學實踐工作提出以下的思考和探索：

一、做好英語教學課程定位與目標

當下社會處在一個變革轉型的時期，社會的文化和思想都十分積極活躍。這對的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。大學生一般思想和心里上都還處在不穩(wěn)定的發(fā)展時期，思想不夠成熟，心理上較為脆弱。在與人相處的肢體表達和表現(xiàn)出來的人文情懷方面還存在一些薄弱表現(xiàn)。而各類英語教學中有各類優(yōu)美的英語活動，這些活動所表現(xiàn)出來的美，是讓學生培養(yǎng)一種氣質和理性的體現(xiàn)。這種潛移默化的影響是不以學生意志為轉移的。英語教學，正是通過這一途徑提升學生審美情趣、熏陶英語之美，提升氣質和加強英語修養(yǎng)。由此看，英語可以說是關于“美的教育”的一門課程。因此，英語教學課程定位和目標中，要有關于是“美的教育”的一面。

二、做好英語教學內容的選擇

英語教學所體現(xiàn)的層次是絕對不能等同于其他階段英語的教學的。除了英語的技能方面的要求，英語重要的擔負學生成為具有民族精神和具有民族文化素養(yǎng)的人。根據(jù)一些學者的研究，近30多年來，中所使用的英語教材就達到上百種，種類繁多，導致各校間對英語教學的形式和重視程度，以及教學的內容是不盡相同的。但是也能從中看出來有些教材是比較經(jīng)典，也是使用頻率最高的，而且他們主編的內容各有特色，教材中所選內容也都包含了經(jīng)典的或優(yōu)秀的英語文化。因此，筆者也建議相關的要重點選擇這些教材作為教學內容。同時，在教學教材確定的基礎上，也要做好對教材相關內容的處理，要做好教學大綱、計劃，做到靈活、自由，使得課堂上的發(fā)揮空間更大，人文素養(yǎng)內容的定位和結合更多。

三、做好英語教學方式的改革

1.進一步形成濃厚的英語學習的大環(huán)境

英語教學的大環(huán)境，首先要在全校達成共識、學校相關主管領導和教學系領導要給予充分的重視。當前，英語課時一般都壓縮到很短，要在較短的時間里，完成相關教學任務，還要達到教學效果，這就要求我們必須進行教學方法的改革。在課堂有限的授課時間之外，我們要進一步擴展，利用校園的各種環(huán)境、校園文化的體現(xiàn)等進行補充。教師在教學準備以及課堂教學上要有意識地進行一些課堂內外結合的課程教學設計。還要把人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教材中要求的內容通過校園英語活動、各類社團活動等方式表現(xiàn)出來。既拓寬學生視野，又把已學的知識變?yōu)閷W生的實際能力。

2.課堂教學上要采取靈活多樣的教學方法

教學方法的實施一般是不同的人采取的方式不一樣，總體上來看，應該注意以下幾點：一是緊扣英語教學所設立的教學目標和定位。脫離教學目標而進行的教學，首先可以說是沒有意義的教學，也是偏離教育規(guī)律的。在這一問題上，我們不能搞嘩眾取寵。而是要利用有限的英語課堂教學時間，達到最終設立目的。二是課堂的教學要尊重學生個性發(fā)展。在英語教學過程中，我們必須充分認識因材施教的重要性，尊重學生個性，理解學生個體差異，鼓勵學生個性拓展和特長發(fā)揮。三是要做好課堂教學中的師生互動。大要積極發(fā)揮學生自身能動性，通過提問、討論等形式多樣的方式，通過他們積極的思考、分析和解決問題，逐步提升他們的能力。怎么樣讓學生在英語學第一節(jié)課的教學中實現(xiàn)快速的進入角色，產(chǎn)生興趣，對于教師來說，需要特別關注，也需要大量的時間組織好相關的教學準備工作，要充分考慮到學生可能會對什么樣的知識感興趣。四是運用好多種教學方法，提高課堂教學趣味性。隨著時代的發(fā)展進步，過去古板的、傳統(tǒng)的教學方式早已經(jīng)不合適潮流，也起不到很好的效果?，F(xiàn)在各都具有較好的教學條件，要積極運用好這些條件，充分利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等設備，通過網(wǎng)絡建立各種學習交流的信息平臺。

3.建立健全英語教學考核評價體系

當下社會處在一個變革轉型的時期，社會的文化和思想都十分積極活躍。這對的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)和考驗。隨著英語教育教學評價范圍的進一步擴大，英語教育教學評價結果愈來愈受到重視，英語教育教學評價功能得到更大地發(fā)揮。需要運用定量方法來處理和分析評價信息，追求精確量化的傾向使英語教育教學評價向客觀化、科學化的方向邁進。

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[3]陳曉端，馬建華.試析新課程標準指導下有效教學行為的基本特征[J].教育科學研究，2006（02）

[4]吳一安.優(yōu)秀外語教師專業(yè)素質探究[J].外語教學與研究，2005（03）