蔡鑄爾

（浙江省諸暨市 浦中學(xué)諸暨市 311800）

信息技術(shù)是一門集知識(shí)性、趣味性及技能性于一體的學(xué)科，有很多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不喜歡學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，這是一個(gè)看似矛盾卻真實(shí)的現(xiàn)象，很多知識(shí)的本身是枯燥乏味的，如果作為教師就是按部就班地枯燥地教，那么學(xué)生定也是枯燥地被動(dòng)地學(xué)，唯有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激活信息技術(shù)課堂，激活每一個(gè)沉睡的靈魂，把握屬于我們自己的課堂45分鐘，寓教于樂，學(xué)生才能樂學(xué)愛學(xué)好學(xué)，使知識(shí)的傳授和技能的掌握水到渠成。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)淺顯的看法。

一、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境是教師和學(xué)生展開對(duì)話、進(jìn)行思想和心靈交換的空間，是激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)生認(rèn)知沖突和探究欲望的生長點(diǎn)。一個(gè)好的教學(xué)情境，就好比是一點(diǎn)鮮活的跳動(dòng)著智慧火花的星星之火，它將點(diǎn)燃整個(gè)45分鐘的課堂，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的滿腔熱情?？梢?，情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面是很重要的。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

以學(xué)生身邊喜聞樂見的事為素材，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生把解決實(shí)際問題的愿望轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣上來，這種聯(lián)系生活實(shí)際的方式可以激起學(xué)生探索的興趣和動(dòng)機(jī)，引起積極地思維。

2.創(chuàng)設(shè)美感情境

在信息技術(shù)教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種美感情境，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心對(duì)美的追求和強(qiáng)烈的求知欲望。Word排版、Excel美化、網(wǎng)頁制作等內(nèi)容都可以在這方面下功夫。比如我在講述《網(wǎng)頁制作》綜合活動(dòng)課時(shí)，先給學(xué)生展示用FrongPage制作的關(guān)于“黃山”和“北京故宮”的兩個(gè)精美網(wǎng)站。學(xué)生在欣賞的過程中被如詩如畫的圖片、活潑的動(dòng)畫及美妙的音樂深深吸引了，從內(nèi)心產(chǎn)生了自己制作網(wǎng)頁的需求，這樣就極大地激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，迫不及待地想抓起鼠標(biāo)要馬上動(dòng)手制作網(wǎng)頁。我立即導(dǎo)入課題，提出要求，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智親手制作網(wǎng)站，用“美”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果很好。

二、精心設(shè)計(jì)任務(wù)，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

信息技術(shù)這門課有其特殊性，比起其他科目，它更適合采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生探究的方式來上?，F(xiàn)今高中信息技術(shù)課大致普遍采用此種教學(xué)方式。信息技術(shù)課堂中的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是以學(xué)生為中心、學(xué)生的自主活動(dòng)為基礎(chǔ)，教師的引導(dǎo)、啟發(fā)為輔，在學(xué)生完成一系列的任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力的一種教學(xué)方法。任務(wù)質(zhì)量的高低也是決定學(xué)生參與的熱情高低和取得的教學(xué)效果好壞的重要方面。

1.任務(wù)要有層次性

任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實(shí)性，還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。因此，在給出大家都必須要完成的任務(wù)外，再附加相當(dāng)難度的任務(wù)，這樣就不會(huì)讓能力較強(qiáng)的同學(xué)感覺到無聊。在這種分層任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教學(xué)目標(biāo)和自主學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)高度統(tǒng)一，其“知識(shí)建構(gòu)”的過程就能和諧完成。

2.任務(wù)要有生活性

任務(wù)的內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，能聯(lián)系生活。所設(shè)計(jì)的任務(wù)對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)該具有實(shí)際意義，貼近他們的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生樂于參與。例如在上Excel中公式計(jì)算和數(shù)據(jù)處理的時(shí)候，以學(xué)生所在的高一段所有班級(jí)各個(gè)科目的平均分來讓學(xué)生進(jìn)行處理，顯然要比拿一個(gè)與他們毫不相干的表讓他們處理好。

3.任務(wù)要有趣味性

任務(wù)要盡量具有趣味性、神秘感或具有一定的懸念。在信息技術(shù)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來枯燥，教起來干癟，對(duì)這些內(nèi)容就要求我們教師給出的任務(wù)務(wù)必要風(fēng)趣幽默，或有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感。例如：上文件查找時(shí)，讓學(xué)生按要求去尋找寶藏，找到之后會(huì)給你們帶來驚喜，提示大家這個(gè)寶藏要么是大家都喜歡的益智小游戲，要么是一些令人目瞪口呆的爆笑圖片，要么是一部引人入勝的小說。這樣一個(gè)帶有懸念有趣味的任務(wù)，定能引發(fā)學(xué)生的好奇心，他們就會(huì)盡其所能、想方設(shè)法去搜尋這個(gè)寶藏，從而完成教學(xué)目標(biāo)。

三、啟動(dòng)多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂

對(duì)學(xué)生啟用多元自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，最大的目的是將學(xué)生的學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、探究過程轉(zhuǎn)化，在評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，即學(xué)習(xí)初期、學(xué)習(xí)過程中、學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采用多種評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，從而科學(xué)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)價(jià)值，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂。

[1]何克抗.《建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)》.北京師范大學(xué)出版社

[2]《實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，激活計(jì)算機(jī)課堂》

[3]中學(xué)《信息技術(shù)》課本.浙江教育出版社

[4]黎加厚.教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì).中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（10）

[5]鐘啟泉.信息技術(shù)課程與教學(xué)論，2003.8