吳碧麗

（福建省泉州市惠安荷山中學(xué)泉州市 362000）

課堂是落實教學(xué)的主陣地，如何構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是廣大教師永恒的追求。下面結(jié)合自己的實踐與體會，談?wù)勑抡n程下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點粗淺的體會。

一、樹立以學(xué)生為主體的理念

1.學(xué)生是教學(xué)資源

學(xué)生個體的差異性是客觀存在的，面向全體不是讓每個學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，而是讓每個學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。持有這樣的態(tài)度，老師在上課的時候才不會急功近利，不然有時一遇到些已講過的問題，學(xué)生不懂，我們就批評學(xué)生，使其失去信心，從而使其遠(yuǎn)離該學(xué)科。不要簡單地把學(xué)生的差異看成是教學(xué)的問題，而是要把他們的差異看成是教學(xué)的資源，教學(xué)中充分地合理地藝術(shù)地利用這一差異，使學(xué)生之間發(fā)生實質(zhì)性的互動，實現(xiàn)教學(xué)增值，也是教學(xué)面向全體學(xué)生的重要保證。

2.站在學(xué)生那面來教育

實踐“站在學(xué)生那面來教育”。站在學(xué)生那面，并不是縱容他們，而是接受學(xué)生的現(xiàn)狀，理解學(xué)生的現(xiàn)狀。如果教師過度地否定學(xué)生的現(xiàn)狀，不僅會打擊學(xué)生的積極性，還會否定學(xué)生的潛力與能力?！叭耸莻€廣闊的世界”，讓老師做學(xué)生的欣賞者和鼓勵者，發(fā)掘?qū)W生身上的潛力。若是讓學(xué)生找到自信，他們會給我們帶來無限的驚喜。

但學(xué)?？傆行┱{(diào)皮學(xué)生，該怎么辦？對待調(diào)皮的學(xué)生，我們可以批評調(diào)皮行為本身的不正確，但也要看到學(xué)生在調(diào)皮行為中表現(xiàn)出的能力與優(yōu)秀，因為這是讓“差生”走出困境的原動力。教師可利用課后時間，進一步與這部分學(xué)生交流，多鼓勵他們，但也需明確指出他們的不足，并讓他們覺得自己要去改正。這樣教師與調(diào)皮學(xué)生就會越走越近，慢慢地他們也會走入課堂，走進有趣化學(xué)世界。

二、創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)

1.設(shè)計有效的教學(xué)情景

課堂教學(xué)中，“知識需要融入情景之中，才能顯示出活力和美感”。教師通過創(chuàng)設(shè)一種有一定難度、有明確目標(biāo)、需要學(xué)生做出一定努力才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情景，使學(xué)生處于一種急切想要解決所面臨的疑難問題的心理困境中，由此引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生強烈的探究欲望，激活學(xué)生的思維，從而創(chuàng)造性地解決問題。創(chuàng)設(shè)有效的情景，將能使學(xué)生的注意力“聚焦”，使學(xué)生的思維“聚變”，直接影響到學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的興趣和后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，讓他們讀有所惑，惑有所思，思有所悟，悟有所得。

2.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

在課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的指導(dǎo)者，對于教學(xué)引入和整個教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都應(yīng)該精心設(shè)計。無論教學(xué)如何改革，“講授”仍然會作為“有效教學(xué)”的一種有意義的常見教學(xué)方式。講授教學(xué)就是通過語言向?qū)W生輸出教學(xué)信息的過程，這個過程要完整有序、清晰流暢，運用簡潔而規(guī)范的、易于接受且流暢有吸引力的語言，把抽象的東西講得生動形象，把深奧的問題講得淺顯易懂。盡管化學(xué)課需要教師講授的內(nèi)容不是很多，但是，恰到好處、畫龍點睛的講授總是能夠吸引學(xué)生，能使學(xué)生借助某種比喻、神似的表情效應(yīng)而更有效地記住、理解某些似乎難以理解的知識。在遇到問題時，學(xué)生的思維要有一個緩慢發(fā)展的過程，留給學(xué)生思維空間，發(fā)揮學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能真正體現(xiàn)教師是學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者的作用。

3.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主提問的環(huán)境

亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火索，是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能使學(xué)生的求知欲由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，由疑點燃起思維的火花，促使學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。這也要求教師的提問，一方面所提出的問題是促進學(xué)生發(fā)展的，對學(xué)生的知識、技能有提高的；另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予充足的時間，鼓勵學(xué)生積極回答，即使回答錯誤，也不能打擊學(xué)生的積極性，及時給予肯定鼓勵，可以讓學(xué)生自己之間相互糾錯，這樣學(xué)生就不顯尷尬了。

4.突出學(xué)科特點，重視實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗不但可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和創(chuàng)造能力，同時學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到發(fā)展。演示實驗是在課堂教學(xué)中教師演示，全體同學(xué)觀察思考，展示物質(zhì)的性質(zhì)。有效的實驗?zāi)芪龑W(xué)生的眼球，把學(xué)生思維引到所要研究物質(zhì)上來，使學(xué)生用心聽，思考分析。

高中化學(xué)以進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，但科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)決不是僅僅在課堂上，更要在實驗中去觀察探究，在生活中用心思考。當(dāng)實驗現(xiàn)象出現(xiàn)后，教師要引導(dǎo)并提示學(xué)生，進一步明確實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容，思考該實驗設(shè)計的原理、方法及思路，從中有所啟迪，有所收獲。

面對新課程的化學(xué)教學(xué)，教師要緊跟時代步伐，不斷更新教育理念，積極探索、反思、總結(jié)，促進自身專業(yè)的發(fā)展。教師應(yīng)該努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲望，在解決問題中，提高學(xué)生的各方面能力，進而提高化學(xué)教學(xué)的有效性。

】

[1]周彬.課堂密碼[M].上海，華東師范大學(xué)出版社，2010.

[2]劉四方.關(guān)新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)實施有效探究的實踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2008，（7）.

[3]汪文祥.淺談新課程理念下提高高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性[EB/OL].